湖心亭看雪三稿(2021年初中语文部编版)

湖心亭看雪
【明】张岱
教材简析：
“在我看来，明文第一，非张岱莫属。

”这是北大陈平原教授对张岱的评价，而《湖心亭看雪》作为其公认的代表作，以140余字在明清小品文里，占有极重要的位置。

张岱之文，无论写景记事，总有一种独特的品味。

这种品味，在明清士大夫之中，也是很独特的，与李贽的狂傲狷介相比，他多一份佻达淡然；与袁宏道的独抒性灵相比，他又多一份平易流畅；他有一份末世情怀，他有一份孤独冷傲，但是对世俗生活，故国往事，又更有一份深情和眷恋。

人说情深不寿，但张岱在明亡之后，披发入山，隐居西湖，高寿而终，却似乎更像我们昭示着，这个少年极爱繁华的贵族公子，晚年靠着咀嚼年少的繁华记忆，走的愈加幽深，在幽深之处，更开出佻达淡然的花朵，成为明清小品文中，一道独特的风景。

《湖心亭看雪》，为文为字并非语不惊人死不休，行当止于行，用字也十分节制，初读之下，会觉得写的好，这种好，是显而易见一读就知的，是一种直觉，不需要多高深的学问，一般人也都会喜欢。

但也许就是因为容易喜欢，反而更难把它说清楚。

在用字上，张岱并不刻意求新。

他的行文运字，是他饱读诗书之后的自然而然。

对于往事的追忆，当事人津津乐道，后来者心向往之，也是自然而然的。

《湖心亭看雪》，深究起来，写的并不是“雪”，也不是如何“看雪”，写的不是“看雪”这件事，甚至也不是整个过程。

“晋人向外发现了自然，向内发现了自己的深情。

山水虚灵化了，也情致化了”（宗白华语）。

自魏晋以降，山水精神与自我意识从来都是结伴而行，相看两不厌。

因而，在“看雪”的背后，他抒写的是一种雅趣，是一种心境，是一种生活，更是一份深情。

与其说张岱寄情山水，不如说他痴情山水吧。

《湖心亭看雪》可以挖掘，品味，探究的，俱在这140字内，却又都在这140字之外。

整个《陶庵梦忆》恐怕也是如此。

教学设计：
对于初二学生而言，作为文言文本身，《湖心亭看雪》并不难。

因此在“言”的层面不必处处求落实，抓重难点，结合朗读品析理解可能更为自然。

作为经典的明清散文，《湖心亭看雪》并不是一个容易的文本。

其一，与张岱文本身的味道大有干系，张岱的文章，正如前面所说的容易喜欢，但不容易说清楚。

是可感不可说。

其二，要体味张岱节制的文字背后的苍凉心境，是需要大量的材料作为底子，更需要对这种末世的苍凉缠绵之情有一定的感悟。

一堂课的时间容量远远不够，那么该怎么说，说到哪个层面为止，也需要考量。

因此又是可说不可感。

其三，这篇千古名文，说的人太多，经典的课例更不计其数，要想上出点自己的味道来，还真不是一件容易的事情。

那么，还是从文章本身和学生的实际出发吧。

文中写景一句别出心裁，写的是朦胧之景，影中之景，能否引导学生通过换字，比较来感悟写景之妙，将不可说之景变的可说一些。

而在触摸作者心境上，本文则有更多可说之处，比如“独”，比如最后的这个“痴”，但是要深入体会作者寂寞清冷空灵的心境，则有一定的难度，需要材料佐证，这一块可分析的东西比较多，但要避免过度解释，过犹不及。

还是以学生的体验为主为好。

教学目标：
1、掌握本文重点文言词汇，有感情的朗读全文并背诵。

2、品味“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”一句，鉴赏其写雪境之妙。

3、初步感受张岱在《湖心亭看雪》中流露的情怀，触摸张岱心境。

教学难点：
1、换字，比较鉴赏“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”一句。

2、比较准确的理解《湖心亭看雪》中张岱的“痴”。

课时安排：
一课时
教学步骤：
一、导入：
明代学者汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今天咱们有幸认识这这样一个人，他叫张岱，与他一起去领略《湖心亭看雪》。

二、初读课文（朗读，疏通）（10分钟）
先请同学自由读课文两分钟，注意下面一些生字生词。

更定gēng 挐ráo 毳衣cuì沆砀hàng dàng 强饮qiǎng
1、我请一位同学来为大家展示一下，声音要响亮，不要念错字。

2、读的很不错，在古文朗读的过程中，我们还要注意一些句子的停顿：
是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭/看雪
天/与云/与山/与水，上下/一白
一童子/烧酒/炉/正沸
3、录音范读，学生感受节奏。

4、全班齐读，注意停顿，语速放慢一点。

5、对照课文注解，圈点重点词，注意以下几组词语：
上下一白：全是日更定：这上下一白：白色是日更定：表时间
长堤一痕：数词是金陵人：判断词强饮三大白：酒杯焉得更有此人：还
7、在字词句的解释上，你还有什么疑问吗？
（同学之间互相答疑，老师协助解答）
三、品读雪景佳句，感受痴人眼中痴迷之境。

1、那么文章大概讲了什么，哪位同学能用自己的话来说说？
2、张岱“挐一小舟，拥毳衣炉火”夜访西湖，在这一场人与雪，人与湖的约会中，他看到了怎样的西湖绝景？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

(全班齐读)
3、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句。

●雾凇沆砀是什么意思？给你一种怎样的感觉？——雾凇：冰花，沆砀——苍茫。

冰花弥漫，
迷离苍茫。

追问：你能想象那样的画面吗，用自己的话来描绘一下。

（学生描绘的不好的话，引入前文大
雪三日，人鸟声俱绝进行渲染。

）
雪后的大地，白茫茫一片，白得刺眼，呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气中都是冰冷的味道，一片空绝死寂。

冰花弥漫，苍茫迷离。

眼前所有的景致都
仿佛如雾里看花，依稀可辨，却看不真切。

●“天与云与山与水，上下一白”，把它改为：“天、云、山、水，上下一白”有什么区别？
简析：加上三个“与”字，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，营造了一种天人合一的痴迷的境界，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。

从音韵的角度而言，原句浑然天成，衔接更自然，语气更连贯,有一种音韵之美，如果去掉这三个“与”字，读起来一顿一顿的，语气显得生硬，不如原句读起来顺畅。

小结：平日里艳丽的湖光山色，在大雪的洗涤下，变得朴素空灵。

此时的天与地，空茫无一物，只有白色蔓延开来，它晕染了天空，铺展了大地。

这天、云、山、水在茫茫雪夜携起手来；天地的界限消失了，似乎无迹可寻。

天就是云，云就是水，水就是山，山就是天，这样的遥远，绵厚，深沉，浩瀚，纵横南北，包容古今。

让我们有感情的朗读这句话，读出这种天地浑然一体，浩邈
博大的苍茫之美来。

（天地界限消失，浑然一体，显得浩渺博大）
3、再来看“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，我觉得
张岱看到的东西特别奇怪，按照我们一般的认知，应该是：
湖上景物，有长堤一条（道）、湖心亭一个（座）、与余舟一叶（只）、舟中人两三位（个）而已。

你们是怎么看的？
（课后有老师提出可以进行三次比较：一是变顺序“余舟一芥、舟中人两三粒，长堤一痕，湖心亭一点”，得出景物愈小，视野愈大。

二是改“湖上影子为湖上景物”，得出整个视觉上的是朦胧美。

三是换量词，体会量词在这个部分的妙用。

）
●影子——茫茫雪夜，雾凇沆砀，看不真切也无需看真切，也许，朦朦胧胧，影影绰绰，
更是一种美吧。

●一痕，特别古典的用词，像中国传统的水墨画，淡淡的，不分明，长堤负雪，层层叠叠，隐
去了它的身姿，却留下绝美的痕迹。

●一芥，特别哲学的用词，严华经说，须弥芥子，芥子就是芥菜的种子，极其微小，而在佛经
中，芥子却常常与须弥（众山之王，比喻极大）连用，小大之辩，巧妙的蕴涵其中。

余舟如
芥子，那么什么如须弥呢？——天地如须弥啊，那一瞬间，怎不令人徒生天地苍茫之感，如
那登上幽州台的陈子昂，“念天地之悠悠”，如那遨游赤壁的苏轼，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。

追问：把这几个量词连在一起，你又发现了什么？——景物越来越小，视野却越来越大，好像要把自己融进去一样。

他不是站在任何一处，而是俯仰天地之间，“我”是广袤天地间那一粒，何其之小。

“我”目之所及，却又穿越了自身限制，看人所不能看，感人所不能感，何其之大。

从一痕，到一点，到一芥，再到一粒，何止天与地的界限在消失，物与我的界限在此时也消失了，我似乎融入天地之中，驰骋苍茫雪景之中。

神游西湖之中，他把自己溶进了茫茫雪夜，也溶进了广袤天地。

张岱领我们看了这样绝美的雪景，我们该如何回报他呢？只能用我们动情的朗读，与他共赴这场雪的约会吧。

能背下来了吗，我们闭上眼睛，想象着这样的雪景，一起来背一背。

五、结合背景，走近张岱，触摸痴人痴情。

1、张岱看雪，与常人不同，人看晴雪，他看夜雪；人看热闹景，他看空寂景；人看清晰景，他看朦胧景；人看写实景，他看写意景；那么，他究竟是怎样的一个人，才能拥有这样一双独特的眼睛呢？
特立独行的人，清冷孤寂的人，自由不羁的人，雅致豪放的人……（请一组同学来回答，回答怎样的人时，追问，从哪里看出来？）
2、如果从文中找一个词来形容张岱呢？——痴
3、是啊，他痴迷山水，痴情西湖，然而，都云作者痴，谁解其中味？看课文注解一，结合老师给大家呈现的材料，再来感受张岱那颗痴心，你又触摸到了什么？
陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空。

五十年来，总成一梦。

——张岱《陶庵梦忆》序小结：明亡后的张岱，褪去了年少轻浮，将繁华风景一一看穿，他隐居避世，著书为业，这个落魄的贵族公子，无处安放他的灵魂，只能把一腔热情，寄托在青山云水之间，他写《西湖梦寻》，他写《陶庵梦忆》，在回忆中尽情释放他的热爱与想念，他甚至还想写一部明朝的历史，来纪念那个让他爱恨交加的故国，也许正是因为现实的逼仄，人生的囹圄，他才选择了在漫漫雪野舒张自由的心境，在云端天际遨游不羁的灵魂，将身心完全的投放到自然中去，去寻找精神的皈依。

总结：他痴迷西湖雪景，痴迷于天地交融，物我两忘的境界，
他在自然与心灵的交融中寻找精神的慰藉，他在苍茫天地凝寒独立中锻造冰雪人格。