氧气的制取的教学反思

《氧气的制取》教学反思
龙川县上坪中学：刘智伟
本节课的教学任务未能全部完成，只讲完催化剂的概念和分解过氧化氢制氧气的反应原理。

分析原因催化剂概念的探究用时太长，课前过于注重对教材的分析，而忽视了对学情分析，对学生估计过高，当提出分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？学生不知从哪些方面进行猜想，也不知怎么设计实验。

原因学生对科学探究实验接触得少，不知怎么猜想假设，不理解实验目的,设计实验着不着边际，与目的不相符，再加上教师对引导不到位，问题的设计台阶太大，造成学生思维障碍，因而浪费时间。

课没讲完，播放的加热高锰酸钾和氯酸钾制取氧气的视频没有充分发挥作用，显得与本节课的关系不太大。

因为有了一节的教学经验，对学生有了更充分的了解，调整了教学进度，本节课只讲过氧化氢溶液制氧气和催化剂的概念和实验室用过氧化氢制氧气的发生装置。

对于猜想分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？我做了如下铺垫，在给出的资料：过氧化氢溶液在常温或加热的条件可以缓慢放出氧气且生成水之后，讲解：“含氧化合物在加热的条件有可能放出氧气”接下来引导学生猜想，根据查阅资料内容：常温或微热的情况下过氧化氢可以缓慢分解放出氧气，演示过氧化氢和双氧水制氧气的实验通过实验不难看出加二氧化锰后产生氧气的速度快了，那么二氧化锰有什么作用？学生很快猜出出：（1）二氧化锰也可能产生氧气。

（2）二氧化锰本身不放出氧气但有某种特殊的作用能够加快双氧水放出氧气的速度等两个猜想。

这时我接着引导，如果二氧化锰不放出氧气，它们两种药品放在一起还可能怎么样？顺利学能够说出猜想（3）二氧化锰与双氧水反应放出氧气。

接着再让学生明确实验目的，进行分组讨论设计实验；前两个实验学生经过讨论都顺利设计出来，关键是第三个实验困难很大，接着我又和学生进行了如下对话，假设二氧化锰和过氧化氢溶液反应了，生成物是什么？要想知道二氧化锰与过氧化氢是否发生反应，只要知道试管中的黑色固体能否重复使用，如能重复使用，说明二氧化锰没有和过氧化氢没有发生反应，那么该如何设计实验?学生很快说出在反应后的混合物中加过氧化氢溶液，用带起
火星的木条检验。

其问题的设计有了梯度符合学生的思维，教学过中由于学生经过自己思考设计实验，真正理解了催化剂的概念，课堂气氛和谐，效果也很好。

从而更加深深体会到一篇好的教学设计是课堂顺利时的保证，要想有一个好的教学设计，不但要深入挖掘教材，精心设计每一个教学环节，运用恰当教学手段，还要对学生知识储备、实验技能、思维水平认真分析。