教师资格证考试——《综合素质》材料分析题知识点总结

教师资格证考试——《综合素质》材料分
析题知识点总结
综合素质材料分析题知识拓展
综合素质》——材料分析题知识点
模块一：教师职业理念
素质教育的教育观
职业理念：全面发展、以人为本的学生观；专门职业的教师观
教育观：应试教育、素质教育
答题套话：
该教师的行为符合（违背了）教育观中的素质教育理念。

该教师的行为符合（不符合）以人为本的学生观。

知识拓展：
教育观——素质教育：
什么是素质教育：实施素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针为方向，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、
有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和
接班人。

为什么要实施素质教育：实施素质教育面向全体学生，以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在德智体美等方面，生动活泼、主动发展为基本特征，使学生学会研究、学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。

如何实施素质教育：德育为先、五育并举；把握课程改革的精神，实施新课程改革。

（结合材料具体分析）
答题模板：
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

1）素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人
都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

每一位学生都得到发展，是每一位学生的基本权利。

我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。

在材料中，教师应该关注每个学生的发展，不应该只关注优生或差生。

2）素质教育是促进学生全面发展的教育。

素质教育倡导
的是在教育中每位学生都得到充分的、全面的发展。

个体本身蕴含了多方面的发展潜能，全面发展是人发展自身的要求；社会生活的丰富多样性也要求人的全面发展，社会发展的程度越高，对人的全面发展要求也就越高。

素质教育的理论依据是全面发展教育。

素质教育是对全面发展教育的具体落实和深化。

实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼的发展。

在材料中，教师应该注重学生的全面发展，而不是只注重学生的研究成绩。

3）素质教育是促进学生个性发展的教育。

每一位学生都
有其个别性，有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。

因此素质教育还要尊重并充分发展学生的个性。

在材料中，教师应该关注学生的个性发展，帮助学生发现自身的特长和潜能。

这是对素质教育多元化发展的误解。

素质教育是全面的、多元化的教育，不仅仅是在课外活动和文体课上进行。

素质教育要求学校和教师在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的思维能力和交往能力的培养。

同时，素质教育也要求学校和教师在教育过程中注重学生的心理健康、人格品质的培养，注重学生的社会责任感和公民意识的培养。

因此，素质教育是全面的、多元化的教育，不仅仅是在课外活动和文体课上进行。

在素质教育中，学校和教师应该注重学生的全面发展，培养学生的多方面能力，让学生在全面发展的基础上，更好地适应未来的社会发展。

并且充分调动学生的主观能动性，让学生成为研究的主体。

2）学生是独特的、完整的个体，这也是素质教育的出发点。

因此，在教育过程中，应该注重学生的全面发展，而不仅仅是注重知识的传授。

3）学生都有发展的潜力，都处在发展的过程中。

因此，
教育应该遵循学生的发展规律，用发展的观点来认识学生、评价学生、教育学生。

4）教育过程是师生之间信息交流、情感沟通、人格互动
的过程。

因此，在教育过程中，应该公正对待每一位学生，不因性别、民族、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

误区一：素质教育是形式主义。

素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，体现了新形势对教育的要求，符合教育的本质要求。

教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。

因此，素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

误区二：素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

考试作为评价手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

因此，百分制考试本身并没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看作研究的目的。

误区三：素质教育会影响升学率。

素质教育的目的是促进学生的全面发展，提高国民素质。

升学率只是衡量教育质量的标准之一。

真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调科学地研究、刻苦地研究、有针对性地研究，这样有助于升学率的提高。

好的品德，发掘学生的潜力，促进学生全面发展。

不得教唆学生违法犯罪，不得传授错误的思想和观念。

5.诚实守信。

坚持诚实守信的原则，言行一致，承诺必兑现。

不得利用职务之便谋取不当利益，不得收受礼品、礼金，不得违规参与营利性活动。

6.自我约束。

自觉遵守职业道德规范，保持良好的职业形象。

不得利用职权打压、排挤同事，不得诽谤、攻击同行，不得泄露学生和同事的个人隐私。

7.与时俱进。

不断研究、提高自身素质，适应教育改革发展的需要。

积极参加教育培训和学术交流，不断更育教学理念和方法，提高教育教学质量。

8.团结协作。

尊重同事，与同事和谐相处，互相支持、帮助。

积极参加集体活动，共同推进学校工作。

不得挑拨离间、制造分裂，不得以个人利益损害集体利益。

以上是教师职业道德规范的八项基本原则。

教师作为教育事业的重要组成部分，应该时刻以学生为本，以爱国、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、诚实守信、自我约束、与时俱进、团结协作为指导思想，做到言行一致，承担起教育事业的责任和义务。

同时，教师也应该不断提高自身素质，跟上教育改革的步伐，为学生的全面发展和社会的进步做出积极的贡献。

XXX是激发学生创新精神、促进学生全面发展的重要保障，因此评价学生不应只以分数为唯一标准。

作为教师，我们应坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

我们的衣着、语言、举止都应得体文明，关心集体，团结协作，尊重同事和家长。

我们要廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

终身研究是教师的必修课，我们要崇尚科学精神，树立终身研究理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

我们要潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

新课程倡导的教师角色变化包括：教师是学生研究能力的培养者和人生的领路人，是教育教学的研究者、课程的开发者和建设者，以及社区型开放的教师。

在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏，教师应尊重每一位学生的尊严和价值，不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不随意当众批评学生。

教师还应学会发现学生的闪光点，赞赏每一位学生。

在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导，教师的本质在于引导，对学生进行启迪和鼓励。

在对待自我上，教师应强调反思，形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力，促进教师的专业发展和自我成长。

新课程强调教师之间的合作，以促进课程的综合化趋势。

不同年级、不同学科的教师应相互配合，共同培养学生。

同时，教师也应加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

新课程倡导学生采用自主研究、探究研究和合作研究的方式。

自主研究注重学生的主体性和能动性，让学生自主决定研究方式。

探究研究以问题为依托，让学生通过主动探究解决问题。

合作研究则是以小组为单位进行研究，激发学生的创造性，
培养学生的合作意识和技能，促进学生之间的交流沟通，培养团队精神，并不断反思和提高。