小学语文_部编版小学语文一年级下册《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《彩虹》教学设计
教学目标:
1.借助汉语拼音,注意读好长句子,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“我”的对家人美好的愿望,感悟关爱家人的美好情感。

3.认识偏旁衣字旁,能正确认读“虹”等12个生字新词。

4.能正确读写“那”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.借助汉语拼音,能正确认读“荡来荡去”等四个词语,结合具体语境感知“*来*去”的表达效果,仿照说说这样的词语。

教学重点:
1.能正确朗读课文,读好长句子。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词,正确读写“那”等7个生字。

教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“我”的对家人美好的愿望,感悟关爱家人的美好情感。

教学准备:
教师:“座”等12个会认读字字卡,希沃白板5课文图画以及想象图画PPT。

教学过程:
一、激趣导入
师:同学们,上课前,老师给大家带来一个谜语,请同学们认真听:
出示谜语:多彩绳子颜色鲜,雨后弯弯挂蓝天。

要问绳子有多长,这山搭到那山前。

同学们,你们知道谜底是什么么?
【学生活动】思考并回答。

师:你们见过彩虹?他在什么时候出现?
【学生活动】思考并回答。

师:今天我们就来一起学习《彩虹》
板书题目:11彩虹
【学生活动】书空课题;齐读课题。

师:同学们,看到这个题目老师想问问大家,彩虹的虹字,为什么是虫字旁呢?
出示字源图片并讲解:“虹”总是出现在雨后,古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水,所以古人在造字的时候,用“虫”作了偏旁。

二、整体感知
师:现在老师为大家范读一边课文,请同学们听清读音和节奏。

注意:左手扶书,右手指字。

【学生活动】听读课文。

师:现在请同学们自由朗读课文:
出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

请学生接读课文。

三、研读课文
出示第一自然段,找同学有感情朗读。

师:雨停了,天上有一座美丽的桥。

想一想:天上的桥指的是什么桥?
练习句式:彩虹像弯弯的桥
随文识字:座和坐
通过练习题进行区分和巩固:
一()山()下
一()桥请()
()位
出示第二自然段,找同学有感情朗读。

出示:自主活动一:圈一圈表示动作的字。

【学生活动】思考并回答。

出示句子:如果我提着你那把浇花用的水壶,走到桥上去,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?我把雨洒在山上的田地里,你就不用挑水去浇了,你高兴么?
讲解生字:浇洒挑提
出示:自主活动二:
(1)同桌之间互相读,将句子读通顺,字读准确。

(2)和同桌交流,小女孩想为爸爸做什么?为什么?
【学生活动】思考并回答。

出示句子:你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
师:同学们,你们什么时候最高兴?
【学生活动】思考并回答。

师:老师不仅想让你们会说高兴,还想让你会写。

指导书写:高兴
(1)观察并说说“兴”“高”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“兴”“高”,分别提示:“兴”上面的第二点压竖中线;长横在左横中线下方起笔,至并压右横中线收笔;最后两笔角度相同对称舒展。

“着”字上部三横距离相等,长横压左横中线起笔,至右横中线上方收笔,长撇压竖中线起笔,舒展;下方“目”字所有横的距离都相等。

“高”字点压竖中线收笔;下方横折钩在做横中线下方起笔,至并压
右横中线转折;两个“口”偏平,学生说笔画,并书空。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

想一想:
我的“奇思妙想”除了对爸爸说,我还对谁说了呢?
【学生活动】思考并回答。

出示第三自然段,找同学有感情朗读。

妈妈,你梳头用的那面镜子呢?如果我拿着它,走到桥上,天上不就多了一个月亮吗?我拿着圆圆的月亮照着你梳头,你高兴吗?
师:想到了妈妈用的什么物品?
【学生活动】思考并回答。

讲解:镜为何是金字旁并利用图片组词
想到妈妈的镜子,我想到要做一件什么事情?你能找到读出来吗?
【学生活动】思考并回答。

讲解:拿通过引导学生做动作,加强记忆。

照出示字谜:一个日本人,拿了一把刀,
杀了一口人,流了四点血。

出示:自学提示:
读课文第四自然段,和同桌讨论:
1.我想到哥哥的什么东西了?
2.我准备用它做什么?
出示第四自然段,找同学有感情朗读。

哥哥,你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗?
讲解:裙字衣字旁和衣服有关裤子衬衫袜子
拓展:秋千荡来荡去()来()去
花裙子飘啊飘()啊()
四、情感升华
从文中可以看出“我”是一个怎样的孩子?
可以看出“我”是一个很孝顺、体贴懂事,关心家人的孩子。

五、课堂小结
同学们,通过本节课的学习,你知道了什么呢?
六、板书设计:
彩虹
座坐
高兴
拿照
《彩虹》学生学习情况分析
1.学生通过近半个学期的学习,虽然对课堂学习操作已经熟悉,但学生的注意力持续还是不太理想的,因此,除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。

2.到了这个阶段,学生学习的会认读的字已有约500个,加上生活中认识的一定数量的字,这会给学生学习会写的字的记认造成干扰,因此,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部的教学尤为重要,必须引起我们足够的重视,坚持落实,以确保会写字的巩固率。

3.通过这个单元前三篇课文的学习,学生对单元主题“伙伴”已经有了不同角度的了解,这有利于对本课主题——关爱家人的感悟。

《彩虹》学习效果分析
学生是语文学习的主人”。

本节课注重培养学生自主学习的能力和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,从情境导入到初读课文,到识字、读文感悟,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。

通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导,让学生在读中理解化见解汇集
起来,这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣,也激发和产生更多的兴趣,学生能从中感受到快乐。

课标中强调:课堂提问要具有启发性,激发孩子的思考,具有开放性,能引起孩子思维的兴趣,有引起对话的魅力。

因此,要使孩子全面发展,更好地培养语文素养,拓展他们的思维和培养口语交际能力是十分必要的。

本节课设计了两个活动,通过多媒体课件的演示,创设情境,让学生仿佛亲临彩虹之下,仿佛正与彩虹对话。

然后放飞学生想像的翅膀,让学生徜徉在一个幻想的世界,从而点燃学生智慧的火花,学生尽情地问,尽情地想、尽情地说,满足他们的求知欲,表现欲。

学生的思维活跃,想象丰富,把自己所能想象到的都用自己的话说出来了,产生意想不到的效果,构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

《彩虹》教材分析
1.这是一篇充满着天真烂漫想象的课文。

课文通过一个小女孩“我”想象的三个为家人做事的场景,表达了关爱家人的美好情感。

语言语言简洁,反复的句式基本相同,主题鲜明,很适合一年级学生朗读学习。

2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求,课文
是单元的第四篇课文,围绕着“家人”主题,从关爱家人的角度体现人文教育,应该从前几课的主题入手,以帮助学生感悟本课主题。

3.“借助读物中的图画阅读。

”是课程标准规定的目标与内容,也是第一学段阅读教学摆脱“内容分析式教学”的策略。

课文配有两幅插图,可利用这个教学资源,组织学生读懂词句,了解课文内容;培养学生的观察能力、口头表达能力等,落实这个课标的教学目标。

但是课文的两个内容没有配上插图,如何组织学生学习和评价他们是否了解课文内容,就成为摆脱“内容分析式教学”是否成功的关键。

充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势,通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容,符合学生的认知和表达水平,既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略,以及一边读一边想象的学习训练,也有利于与第二学段学习梳理条理、概括内容衔接。

4.课后练习“读一读,说一说”的目标水平是借助课文中的词语“荡来荡去”,认识“*来*去”结构的词语,了解其表情达意的效果。

《彩虹》评测练习
一、读拼音,写词语。

nà gè () gāo dà
( )
lái dào ( ) qiān wàn ()
kàn zhe ( ) gāo xìng ()
qiū qiān () nà biān ()
二、比一比,再组词。

爸()爷()坐()座()
洒()酒()群()裙()三、填上合适的量词。

一()小桥一( )水壶
一()镜子一()彩云
四、选字填空。

座坐
(1)我的()位在丽丽旁边。

(2)我()在小军的后面。

红虹
(3)老师穿的上衣是()色的。

(4)大雨后,一道彩()挂在天空。

五、想一想,填一填。

1.“到”共____笔,第2笔是____。

2.“那”的笔顺是___________________________,共____画。

3.“虹”共___笔,_________结构,组词________、_________。

4.“兴”的笔顺是_______________________。

《彩虹》教学反思
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。

作者用丰富的想象和富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有四个自然段,第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似:都以亲切的称谓开始,爸爸、妈妈、哥哥,用反问的方式呈现了
3个奇妙的想法,这三段文字想象奇特,富有童趣,是练习
朗读的好材料。

本文的语言表达非常生动,趣味性强。

本课生字比较多,需要会读的生字我将生字进行了分类处理,与此同时,我采用图片、字源识字,对比识字,加一加识字等方法加深孩子对生字的识记,在实际教学中得到了较好的成效。

不仅调动了孩子们的学习兴趣,而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字,我利用希沃
白板5生动形象的讲解,让学生观察关键笔画及压线笔等,随后范写,让孩子书空书写、练写、反馈等步骤加深生字笔画的记忆。

教学最后环节设计了让孩子发挥想象,让孩子畅所欲言,发挥想象,锻炼孩子说话和想象的能力。

并通过语用联系与动作的结合,调动学生的积极性和兴趣。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。

我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够,我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步,但是实际效果还不是很好。

还需要加深对长句子的重点指导,领着孩子读,领读全篇,让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句,孩子们在接受上还有些吃力,这样的拔高还需要斟酌。

要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

《彩虹》课程标准分析。

相关文档
最新文档