南通苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数的笔算(不进位)》教案

南通苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》教案
一. 教材分析
南通苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》这一节
的内容，是在学生已经掌握了两位数乘一位数笔算的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教材通过例题和练习，引导学生发现乘法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于两位数乘一位数的笔算方法有
一定的了解。

但是在实际操作中，可能会因为对运算规律的理解不深，导致计算错误。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考，发现乘法的运算规律，提高计算的准确性。

三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能够正
确熟练地进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，发现乘法的运算规律，培
养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养
合作意识和探究精神。

四. 教学重难点
1.重点：学生能够掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

2.难点：学生能够发现乘法的运算规律，并能够灵活运用。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受乘法的运
算规律。

2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现乘法的运算规律。

3.合作学习法：学生分组进行讨论和实践，培养合作意识和团队精神。

六. 教学准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。

2.学具：学生每人一本练习本，一枝笔。

七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过创设生活情境，如购物场景，引导学生思考如何计算总价。

让学生尝试用已知的两位数乘一位数的笔算方法，解决实际问题。

呈现（10分钟）
教师通过多媒体课件，展示两、三位数乘一位数的笔算过程，引导学生观察和思考。

引导学生发现两、三位数乘一位数的运算规律，即先将一位数与每一位数相乘，再将结果相加。

操练（10分钟）
教师给出一些两、三位数乘一位数的题目，让学生独立进行笔算。

教师巡视课堂，及时给予个别指导和纠正错误。

巩固（10分钟）
教师学生进行小组讨论，互相交流笔算的方法和经验。

然后让学生进行小组竞赛，看哪个小组能够快速准确地完成更多的题目。

拓展（10分钟）
教师引导学生思考：如果是一位数乘以两位数或者三位数，我们应该如何进行笔算？让学生尝试自己探索和发现。

小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的两、三位数乘一位数的笔算方法，以及乘法的运算规律。

家庭作业（5分钟）
教师布置一些两、三位数乘一位数的笔算题目，要求学生回家后独立完成，并家长签名确认。

板书设计
板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计成乘法运算的步骤，或者是一些典型的例题和答案。

以上就是对于南通苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》的教案设计，希望能够对您的教学有所帮助。

教学情境分析
在进行两、三位数乘一位数的笔算教学时，教师通过创设生活情境，如购物场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

这种情境的设置能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到课堂活动中来。

例如，教师可以展示一张购物小票，上面
有各种商品的价格和数量，让学生计算总价。

这样的情境能够让学生明白，学习乘法不仅仅是为了应付考试，更是为了能够在生活中解决实际问题。

此外，教师还可以利用多媒体课件，展示两、三位数乘一位数的笔算过程，让学生直观地看到运算的步骤和结果。

这种直观的教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握笔算方法。

教学活动分析
在教学活动中，教师采用了多种教学方法，如情境教学法、引导发现法和合作学习法，使学生在不同的活动中都能够积极参与，主动探索。

1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受乘法的
运算规律。

这种教学方法使学生能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强了学习的趣味性。

2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现乘法的运算规
律。

这种教学方法能够培养学生的观察能力和思考能力，使他们在探索中发现问题、解决问题。

3.合作学习法：教师学生进行小组讨论和实践，培养合作意识和团队
精神。

这种教学方法使学生在互动中学习，不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。

课堂反思
在课堂教学中，我注意到了学生的学习兴趣和学习积极性的高度参与。

通过生活情境的创设和多媒体课件的辅助，学生能够更好地理解和掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

同时，小组讨论和实践活动也使学生在互动中学习，提高了学习效果。

然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。

例如，有些学生在进行笔算时，仍然会出现计算错误。

这主要是因为他们对运算规律的理解不够深入，或者是基本的运算技能不够熟练。

针对这个问题，我及时给予了个别指导和纠正，帮助他们克服了计算错误。

另外，我也发现有些学生在小组讨论和实践中，参与度不高，或者是被小组中的其他成员所忽视。

针对这个问题，我在今后的教学中，将更加注重对学生的引导和鼓励，使他们能够在小组活动中更好地发挥自己的作用。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施
在课堂实施过程中，我遇到了一些问题，但通过及时的解决办法和改进措施，我成功地克服了这些问题。

1.计算错误：有些学生在进行笔算时，会出现计算错误。

为了解决这
个问题，我及时给予了个别指导和纠正，帮助他们加深对运算规律的理解，提高基本的运算技能。

2.学生参与度不高：在小组讨论和实践中，有些学生参与度不高，或
者是被小组中的其他成员所忽视。

为了解决这个问题，我在今后的教学中，将更加注重对学生的引导和鼓励，使他们能够在小组活动中更好地发挥自己的作用。

3.教学方法的选择：在教学过程中，我选择了情境教学法、引导发现
法和合作学习法等多种教学方法。

通过这些教学方法的选择，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

总的来说，我在课堂教学中取得了一些成效，但也遇到了一些问题。

通过及时
的解决办法和改进措施，我成功地克服了这些问题，并取得了一定的教学效果。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平和教学效果。

教学实录
在教学《两、三位数乘一位数的笔算（不进位）》这一课时，我按照预先的教
案进行了教学。

首先，我通过创设购物情境，让学生思考并计算购物小票上的总价。

学生们都
非常积极地参与进来，他们用之前学过的两位数乘一位数的笔算方法，成功地解决了这些问题。

然后，我通过多媒体课件，展示了两、三位数乘一位数的笔算过程。

学生们看
到这些直观的展示，都对笔算方法有了更深入的理解。

接下来，我学生们进行小组讨论和实践。

他们互相交流笔算的方法和经验，并
进行小组竞赛，看哪个小组能够快速准确地完成更多的题目。

在教学过程中，我注意到了学生的学习兴趣和学习积极性的高度参与。

他们通
过观察、操作、思考，发现乘法的运算规律，并能够灵活运用。

然而，我也发现有些学生在进行笔算时，仍然会出现计算错误。

这主要是因为
他们对运算规律的理解不够深入，或者是基本的运算技能不够熟练。

针对这个问题，我及时给予了个别指导和纠正，帮助他们克服了计算错误。

另外，我也发现有些学生在小组讨论和实践中，参与度不高，或者是被小组中
的其他成员所忽视。

针对这个问题，我在今后的教学中，将更加注重对学生的引导和鼓励，使他们能够在小组活动中更好地发挥自己的作用。

专家点评
专家点评认为，这节课的教学设计非常合理，教学方法灵活多样，能够激发学
生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

创设生活情境和小组竞赛等教学活动，都能够有效地促进学生的学习。

专家还指出，我在教学过程中能够及时发现和解决学生的问题，给予个别指导
和纠正，这对于学生的学习是非常有帮助的。

同时，专家也提出了一些改进的建议。

他们认为，在小组讨论和实践中，我应
该更加注重对学生的引导和鼓励，使他们能够在小组活动中更好地发挥自己的作用。

此外，我还应该加强对学生的反馈，及时了解他们的学习情况，以便更好地调整教学策略。

对于专家的评价和建议，我深表感谢。

我会认真反思自己的教学，根据专家的
建议，不断改进自己的教学方法和教学策略，以提高教学效果。