浅谈高中生书面表达失误的原因及对策
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法高中生英语书面表达能力滞后的原因可以归纳为以下几点：教育体制的问题是滞后的主要原因之一。
目前我国的中小学英语教学体系侧重于语法和词汇的灌输式教学，对于英语书面表达能力的培养却不够重视。
许多学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，却无法通过书面表达准确、流畅地表达自己的思想。
在这样的教育体系下，学生的书面表达能力自然会滞后。
学习环境的问题也是高中生英语书面表达能力滞后的原因之一。
许多学生在学校和家庭中都缺乏良好的英语学习环境，无法进行有效的英语书面表达训练。
与此许多学校的英语教学资源也相对匮乏，无法给学生提供足够的书面表达训练机会。
这些因素都会影响学生的英语书面表达能力的提升。
个人学习习惯的问题也是导致高中生英语书面表达能力滞后的原因之一。
许多学生在学习英语的过程中过于依赖老师的指导和要求，缺乏主动学习的积极性。
他们往往只注重应试，而忽略了英语书面表达能力的培养。
这种被动的学习态度限制了他们书面表达能力的提升。
改变教育体制，加强英语书面表达能力的培养。
教育部门和学校可以在课程设置和教学方法上进行改革，为学生提供更多的书面表达训练机会。
可以将写作课程纳入英语教学大纲，并设计更多的写作作业和写作考试。
也可以通过提供更多的英语写作比赛和活动，激发学生学习英语的兴趣，提升书面表达能力。
培养学生良好的学习习惯，提高他们的主动学习能力。
学校和家庭可以通过鼓励学生阅读英语原版书籍、鼓励学生积极参与英语角等方式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的书面表达能力。
也可以通过开设写作指导课程、组织写作训练营等方式，引导学生自觉地进行书面表达训练，培养他们良好的学习习惯。
高中生英语书面表达能力滞后是一个复杂的问题，需要学校、家庭和社会的共同努力，才能得到有效的解决。
通过改变教育体制、改善学习环境、培养学生良好的学习习惯等多种手段，我们可以有效地提升学生的英语书面表达能力，帮助他们更好地适应未来的社会发展和国际交往。
高中写作中的常见错误及改进方法
高中写作中的常见错误及改进方法在高中阶段的写作中，学生们经常会犯一些常见的错误。
这些错误通常对于他们的写作技能和表达能力产生一定的负面影响。
因此，本文将探讨高中写作中常见的错误，并提供一些改进方法，以帮助学生们提高他们的写作水平。
一、语法错误语法错误是高中写作中最常见的问题之一。
学生们在使用时态、主谓一致、代词引用等方面常犯错误。
这些错误会导致文章不流畅、含义混淆，影响文章的整体质量。
改进方法：1. 学习语法知识：学生们应当加强对基础语法知识的学习，如时态的正确使用、主谓一致的原则等。
掌握这些基础知识将有助于避免常见的语法错误。
2. 多读优秀范文：学生们可以选择阅读一些优秀的范文，尤其是写作方面的范文。
通过阅读，他们可以融入正确的语法结构和表达方式，从而提高自己的写作水平。
二、词汇错误词汇错误也是高中写作中常见的问题。
学生们可能会使用不准确的词汇，或者在使用时出现拼写错误。
这些错误会降低文章的可读性，使得读者难以理解学生的意图。
改进方法：1. 扩展词汇量：学生们应该不断扩大自己的词汇量，通过背单词、阅读词汇丰富的文章等方式来提高自己的词汇水平。
同时，他们还可以使用词汇学习工具，如词汇书和在线词典，以便在需要时快速查找准确的词汇。
2. 注意拼写：学生们在写作过程中应当仔细检查自己的拼写。
可以使用拼写检查工具来帮助自己纠正拼写错误，以确保文章的准确性和可读性。
三、逻辑错误逻辑错误是高中写作常见的另一个问题。
学生们可能在文章中使用不恰当的逻辑推理、结构混乱或缺乏条理性。
这些错误会使得文章的逻辑关系不清晰，呈现出一种杂乱的感觉。
改进方法：1. 构建合理的逻辑框架：在写作之前，学生们应该先构思文章的逻辑结构。
他们可以绘制思维导图或提纲来帮助自己整理思路，确保文章的条理清晰、逻辑连贯。
2. 使用恰当的过渡词语：过渡词语可以帮助文章的段落之间或句子之间建立起连接关系，使得文章的逻辑关系更加紧密。
学生们应当学会正确使用一些常见的过渡词语，如“然而”、“此外”、“因此”等，以确保文章的连贯性。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策1. 引言1.1 概述High school students in China often struggle with written English expression, leading to various errors in their writing. These errors can range from simple grammatical mistakes to more complex issues with sentence structure and coherence. In order to help students improve their English writing skills, it is important to analyze the common errors they make, identify the reasons behind these errors, and provide effective strategies for improvement.1.2 目的The purpose of analyzing common errors in written English expressions among high school students is to identify the underlying reasons for these mistakes and provide effective strategies for improvement. By understanding the patterns of errors and their root causes, educators and students can work together to enhance English language proficiency and communication skills. The ultimate goal is to help students develop a solid foundation in written English and become more confident and proficient in expressing themselves effectively inboth academic and real-world contexts. Through careful analysis, targeted interventions, and consistent practice, students can strive for continuous improvement and achieve greater success in their English language learning journey. The purpose of this study is to shed light on the challenges high school students face in written English expression and offer practical solutions to address these issues, ultimately empowering students to become more skilled and confident English writers.2. 正文2.1 常见错误分析Common Errors Analysis1. Incorrect verb tense usage: One common error among high school students in English written expression is the incorrect usage of verb tenses. Students often mix up past, present, and future tenses in their writing, leading to confusion and lack of clarity in their communication. For example, they might write "I go to the store yesterday" instead of "I went to the store yesterday."2.2 错误原因1. Lack of understanding of grammar rules:Many high school students struggle with English grammar rules, leading to numerous errors in their written expressions. They often have difficulty differentiating between verb tenses, subject-verb agreement, and sentence structures. This lack of understanding can be attributed to the ineffective teaching methods, limited practice opportunities, and the students' own reluctance to seek help or study independently.2.3 改进对策为了帮助高中生提高英语书面表达的水平，我们可以采取以下几种对策：1. 夯实基础知识：学生需要扎实的基础知识，包括词汇、语法、句型等。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策高中生英语书面表达是英语学习的一项重要任务。
由于英语是一门外语，不同于中文，教材和语法规则较多，写作要求严格，在写作时难免出现错误。
本文将分析高中生英语书面表达中常见的错误，并提出相关的对策。
一、语法错误在高中生的英语书面表达中，常见的语法错误包括动词时态、语态、主谓一致、名词单复数等。
动词时态错误主要表现在使用不当的时态，比如常见的将过去完成时和过去式混淆，或是使用现在完成时来表示过去的动作。
语态错误则常出现在被动语态的使用，即被动语态没有正确使用或使用不当。
主谓一致和名词单复数错误则表现在主语和谓语或者名词数量不一致，或者没有正确使用可数名词和不可数名词。
对策：在写作时，我们应该认真阅读教材，特别是注意语法规则、句型以及常见错误。
并在写作之前先仔细分析，了解要表达的意思，再进行写作。
如果在写作过程中发现使用的语法不正确，就可以及时修改。
二、用词不当高中生英语书面表达中，还存在词汇使用不当的情况。
有些学生使用的词汇过于简单，不能准确表达所想要表达的意思。
有时候题目要求用到一些高级词汇，但是因为缺乏实际应用经验，学生往往会使用错误的词汇。
对策：增加词汇量，多读一些英文原著、英文报刊的文章，积累更多的语境。
还可以制定一个词汇表，记录一些常见的高级词汇，以便对于不懂的单词稍作推测。
在写作之前，还可以通过使用单词本来查找词汇。
三、缺乏逻辑性高中生英语书面表达中，有些学生缺乏逻辑性。
这主要表现在文章组织不清晰、段落之间缺乏逻辑连接和标点符号使用不当等。
文章组织不当往往导致文章难以理解，整篇文章缺乏逻辑性。
段落之间缺乏逻辑连接，则会导致文章主题不明确或者无法形成条理。
标点符号使用不当则使得句子间的关系无法顺畅地表达。
对策：在书写前先写草稿，思路要清晰，确定好文章的主题和段落，把每个段落的内容分开来讲。
同时，要注意段落间的过渡和连接语使用，以确保文章整体的连贯性。
使用标点符号时，要准确恰当，不仅要符合英语句法，还要从整体上考虑语言表达的逻辑性。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法一、原因分析1. 学习动机不足在当今社会，信息爆炸的时代，许多高中生对于学习英语的动机不足。
他们更倾向于花费更多的时间在娱乐、社交等方面，而忽视了英语学习的重要性。
由于学习动机不足，许多学生在学习英语时缺乏积极性和主动性，导致英语书面表达能力的滞后。
2. 学习方法不当很多高中生对于英语学习的方法不够科学和有效。
他们可能在学习英语时大量依赖翻译工具，而忽略了自己的思考和积累英语词汇的机会。
这种不正确的学习方法会影响他们的英语书面表达能力，使其滞后于其他同龄人。
3. 缺乏实践机会另一个导致高中生英语书面表达能力滞后的原因是缺乏实践机会。
在学校教育体系中，英语课程往往偏向于语法知识的掌握和应试能力的培养，而忽视了实际的语言运用和写作实践。
缺乏实践机会使学生在书面表达方面缺乏经验和能力，导致了滞后的现象。
二、改善方法1. 增强学习动机要提高高中生的英语书面表达能力，首先需要增强他们的学习动机。
学校和老师可以通过开展丰富多彩的英语活动和课外阅读活动，帮助学生树立正确的学习态度和培养对英语学习的兴趣。
家长也要在日常生活中多给予学生英语学习的支持和鼓励，引导他们主动参与英语学习，提高学习积极性。
2. 注重学习方法针对学习方法不当的问题，学校和老师应该引导学生建立正确的学习方法。
可以通过开设小组讨论和合作学习的形式帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语书面表达能力。
学生也可以通过多使用英语学习网站和平台，进行英语交流和写作练习，提高书面表达能力。
3. 提供更多实践机会为了改善高中生的英语书面表达能力，学校和老师还应该给予学生更多的实践机会。
可以通过组织写作比赛、英语演讲比赛等形式，提供学生展示自己英语书面表达能力的舞台，鼓励他们更主动地参与写作练习和英语交流。
老师也可以通过多给予学生写作任务和阅读材料，帮助他们提高英语书面表达能力。
高中生英语书面表达能力滞后主要是由于学习动机不足、学习方法不当和缺乏实践机会所导致的。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策在高中英语书面表达中，常常会出现一些错误，这些错误不仅影响着学生的英语成绩，同时也影响了学生的学习效果。
以下是一些高中生书面表达的常见错误及相应对策。
1. 语法错误语法错误是书面表达中最常见的错误之一。
许多学生容易犯的语法错误包括错用时态、主谓不一致、动词不定式的用法错误等。
我认为，解决语法错误的最好办法是多练习语法知识，透彻理解语法规则，然后多阅读英语文章，提高语感和观察能力。
2. 拼写错误拼写错误也是高中生书面表达中常见的错误。
许多学生常常拼错常见单词，如“beautiful”、“library”等。
对于拼写错误的对策，我们可以通过背单词、阅读英文文章来提高自己的拼写能力。
3. 语篇不连贯语篇不连贯是指文章内容和结构缺乏连贯性。
例如，文章中的段落间没有观点转换，或者文章中的信息没有按照一定的逻辑顺序展开等。
为了避免出现这种错误，我们应该先规划好文章结构，每个段落提出一个清晰且具有逻辑性的观点。
4. 使用错误的单词在英语书写中，很多学生会使用错误的单词，如“you’re”和“your”，“there”和“their”等。
为了避免使用错误的单词，我们必须要熟悉单词的正确用法，在写作中反复练习。
5. 缺乏表达深度在高中生英语书面表达中，通常会出现内容平淡、词汇贫乏、缺乏表达深度的现象。
针对这类问题，我们可通过扩大词汇量、多读英文文献和相关资料、学会使用丰富的英文表达等方式来提升书面表达的深度。
总之，为了在高中英语书面表达中少犯错误，我们必须要牢固掌握语法规则，多进行写作练习，同时积极扩大词汇量和阅读英文文献，相信这些策略能够有效提高我们的英语书面表达能力。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策1. 引言1.1 引入问题High school students in China are facing a common problem when it comes to written English expression. Many students struggle with grammar mistakes, limited vocabulary, and poor writing skills, which significantly affect their overall performance in English language tests and exams. This issue not only hinders their academic progress but also limits their communication and comprehension abilities in English-speaking environments.1.2 目的The purpose of analyzing the errors in written English expression among high school students is to identify common mistakes and their underlying reasons. By understanding these mistakes, educators can develop effective strategies to help students improve their language skills. Through the implementation of targeted interventions such as enhancing grammar proficiency, expanding vocabulary, practicing writing skills, and increasing exposure to English literature, students can gradually overcome their challenges and become more proficient in English communication. Ultimately, the goal is toequip high school students with the necessary language skills to succeed academically and professionally in the future.2. 正文2.1 常见错误及原因分析Common Errors and Analysis of Causes1. Incorrect Verb Tenses:One common error among high school English learners is the misuse of verb tenses. This often occurs due to a lack of understanding of the different tenses in English and when to use them. Students may confuse past, present, and future tenses, resulting in unclear and incorrect sentences.2.2 对策一：提升语法水平To improve high school students' English writing skills, one important aspect to focus on is enhancing their grammar proficiency. Many common errors in English writing can be attributed to weaknesses in grammar.2.3 对策二：增加词汇量To improve high school students' English written expression, it is essential to address the issue of insufficient vocabulary. Many students face difficulties in effectively communicating theirideas due to limited word choices. Here are some strategies to help increase students' vocabulary:2.4 对策三：加强写作训练One common mistake that high school students make in their written English expression is the lack of coherence and cohesion in their writing. This often results in disjointed or unclear content, making it difficult for readers to follow their arguments or ideas. To address this issue, it is important for students to engage in regular writing exercises that focus on organizing their thoughts logically and connecting their ideas effectively.2.5 对策四：多阅读英文书籍高中生在学习英语书面表达时常见的问题之一是缺乏阅读英文书籍的习惯。
高三写作常见错误分析与改进
高三写作常见错误分析与改进在高三阶段，写作作为学生表达思想、提高语言能力的重要方式，显得尤为重要。
然而，由于缺乏经验和技巧，学生们在写作过程中常常犯一些常见的错误。
本文将对这些常见错误进行分析，并提出相应的改进措施，以帮助高三学生提高写作水平。
错误一：语法错误语法错误是高三写作中最常见也是最严重的错误之一。
许多学生在句子结构、主谓一致、时态和语态等方面常常犯错。
这些错误不仅会导致句子表达不清晰，而且会影响整篇文章的质量。
改进措施：1.学生应该注重语法知识的学习和积累。
可以多读一些语法相关的书籍，并做大量的练习，牢固掌握语法规则。
2.平时写作练习中，学生要注意检查自己文章中的语法错误。
可以请老师或同学帮忙修改，并对错误进行总结和记忆。
错误二：思路不清晰思路不清晰是高三写作中常见的问题之一。
有些学生表达能力较差，文章中思路纷乱，主题不明确，导致文章内容杂乱无章，丧失了表达的重点。
改进措施：1.学生在写作前要充分准备，理清思路，确定主题。
可以通过构思提纲、列出关键点等方式来帮助整理思路。
2.进行写作时，要注重段落的结构和逻辑连贯。
每段应有一个明确的主题句，并围绕主题句展开论述，确保文章层次清晰、主题突出。
错误三：词汇选择不准确词汇选择不准确也是高三写作中的一个常见问题。
有些学生因为词汇量有限，或者因为缺乏对词汇的准确理解而导致用词不恰当，影响了文章的质量。
改进措施：1.学生在平时要有意识地扩充词汇量。
可以通过背单词、阅读增加词汇量，并注意积累一些常用的、表达准确的关键词汇。
2.在写作过程中，要避免使用自己不熟悉或者不确定的词汇，以免出现错误。
在需要使用特定词汇或者表达某个意思时，可以查阅相关词典或者参考范文。
错误四：篇幅过长或过短有些学生在写作时，忽视了字数要求，导致文章篇幅过长或过短。
篇幅过长会导致重点不突出，篇幅过短则会显得内容不充实，影响文章的质量。
改进措施：1.学生在写作前应明确字数要求，并在纸上设置好大致的篇幅。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法概述：在当今社会，英语已经成为国际通用语言，而高中生作为国家的希望和未来，需要具备良好的英语书面表达能力。
事实上许多高中生的英语书面表达能力却明显滞后，这不仅影响了他们的学习成绩和未来发展，也对国家的国际竞争力造成了一定程度的影响。
本文将从高中生英语书面表达能力滞后的原因和改善方法展开讨论。
一、滞后的原因1.教学理念和方法的滞后高中英语教学理念和方法的滞后是导致高中生英语书面表达能力滞后的重要原因之一。
目前，许多学校和教师还停留在传统的语法讲解和机械词汇记忆的教学模式上，忽视了语言运用和实际应用能力的培养，造成了学生在书面表达方面的欠缺。
2.课程设置的滞后目前高中英语课程设置中，对于写作、阅读和口语的比例不合理，对于英语写作的培养不够重视。
学生在高中阶段学习中很少有机会进行写作训练，导致了他们在书面表达方面的薄弱。
3.学习方式的滞后目前许多学生对于英语写作的学习方式还停留在死记硬背和机械翻译的水平上，缺乏对于语言运用和实际应用的理解，对于写作的创新和想象力不足，造成了书面表达能力的滞后。
4.情感态度的影响许多学生对于英语写作抱有畏难情绪和厌学情绪，对于写作缺乏兴趣和热情，导致了他们的学习积极性不高，书面表达能力的滞后。
二、改善方法1.更新教学理念和方法加强对于教师的培训和教育，提高他们的语言素养和教学水平，采用现代化的教学方法和手段，注重语言运用和实际应用的培养，培养学生的写作技巧和表达能力。
2.调整课程设置调整高中英语课程设置，增加写作课程的比例，提高学生写作的参与度和积极性。
校方可以向学生提供更多的写作机会，让他们在实践中掌握写作技巧和方法，培养书面表达能力。
结论：高中生英语书面表达能力滞后是一个不容忽视的问题，需要从教学理念和方法、课程设置、学习方式和情感态度等多方面进行改进和提高。
只有从根本上解决这个问题，才能够提高学生的书面表达能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法高中生英语书面表达能力是评价其英语综合能力的重要标准之一。
但是，现实情况是，不少高中生英语书面表达能力滞后，这对他们以后的学习、工作和生活都会造成不小的影响。
本文就探讨一下高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法。
一、原因分析1.基础不扎实高中生英语的书面表达能力滞后，其中一个重要的原因就是英语基础不扎实。
英语是一门语言，在掌握英语的书面表达能力时，首先要求学生具备语法、词汇、阅读理解等相关的基本能力。
如果没有掌握这些基础知识，那么书面表达能力自然就无法提高。
2.听说读写能力不平衡学生在英语学习中，如果只注重英语的听说，而对阅读和写作能力的培养缺少重视，就会造成听说读写能力的不平衡。
特别是对于书面表达能力的提升，阅读和写作是必不可少的。
如果学生在这两个方面的能力不足，书面表达能力自然就不能得到提高。
3.学习方式不当现在学生在学习英语时，普遍采用背诵和模仿的学习方法，缺乏创新和发散思维。
这种方法可以使学生能够在短时间内记住大量的英语词汇和语法知识，但是不能培养学生的英语思维能力。
而书面表达能力的提高需要学生有自己的思考和创新能力，以及对语言知识进行整合和运用的能力，这些能力也是创新思维的必要组成部分。
4.缺乏实践与反馈英语学习需要实践和反馈。
如果学生只用课本来练习英语书面表达，缺乏实际的应用，那么很难掌握应用英语语言的能力。
同时，缺乏老师或同学的反馈就很难知道自己的错误和不足之处，无法及时纠正和改进。
二、改善方法1.提高基础知识掌握要提高学生的英语书面表达能力，首先要保证他们的基础知识掌握。
专注于英语语法、词汇和阅读理解等方面的学习，可以提高学生的语言掌握和语感。
为了提高学生的书面表达能力，需要平衡其听说读写四项能力的发展。
在英语学习中要注重阅读和写作能力的培养，这可以帮助学生掌握英语写作的大部分技巧。
学校在教学中可以采用更多现代教育技术来帮助学生掌握英语书面表达的技巧。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法在现代社会中，英语已成为一种全球通用的语言。
培养高中生良好的英语书面表达能力对他们未来的学术和职业发展至关重要。
我们却常常发现高中生的英语书面表达能力滞后，这种现象引起了我们的关注。
本文将探讨高中生英语书面表达能力滞后的原因，并提出改善方法。
高中生英语书面表达能力滞后的原因之一是学习方法不当。
由于学校教育中注重对英语语法和词汇应用的灌输，导致学生在写作过程中忽视了对有效表达的重要性。
学生通常只重视词汇量的积累，而不去关注写作技巧和语言风格的磨练。
他们的文章常常显得枯燥乏味，缺乏条理性和逻辑性。
第二个原因是学习环境不良。
学生在学习英语时，一方面面临着学校教育中重视应试教育的问题，另一方面则面临着家长和社会对英语成绩的压力。
这种应试教育的环境使得学生们只注重记忆和模仿，缺乏实际运用的机会。
学校里英语选修课程的设置和培训机构的商业化运作导致学生们缺乏真正用英语交流的机会，缺乏实际运用的环境和动力。
除了以上两个原因，学生们自身的学习态度和兴趣也是影响他们英语书面表达能力的重要因素之一。
英语写作需要长时间的积累和练习，但是学生们常常缺乏持之以恒的学习态度和兴趣，对写作缺乏耐心和自信心。
他们更倾向于使用简单的句子和词汇，避免使用复杂的句式和语法规则，这限制了他们的表达能力的提高。
针对这些问题，我们可以采取一些方法来改善高中生的英语书面表达能力。
学校应该调整教育方法，提高对写作技巧和语言风格的培养。
教师可以通过引导学生阅读优秀的英语文章来培养学生对语言风格的感知和运用能力。
学校可以组织各种英语写作比赛和俱乐部活动，为学生提供更多写作的机会和环境，激发他们的兴趣和自信心。
家长和社会也应该提供更好的英语学习环境。
家长可以鼓励孩子多读英文书籍和报纸，提供更多实际运用英语的机会，例如参加英语角或英语演讲比赛。
社会应该提供更多的英语交流平台，例如组织英语角、开办英语写作培训班等，促进学生与母语为英语的人士交流和学习。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法随着全球化的发展，英语已经成为了一种应用广泛的国际语言。
对于高中生来说，具备良好的英语书面表达能力非常重要。
许多高中生在英语书面表达方面存在滞后的情况。
本文将探讨高中生英语书面表达能力滞后的原因，并提出一些改善方法。
学校英语教学方法的问题。
许多学校在英语教学中过于侧重听说能力，而忽视了写作能力的培养。
高中生在书面表达方面的训练不够，导致其英语写作能力滞后。
学生对于英语写作的兴趣缺乏。
写作是一项需要积极思考和大量练习的任务，但是许多高中生对于英语写作缺乏兴趣，更喜欢通过其他方式学习英语。
这种缺乏兴趣导致学生对于英语书面表达的训练缺乏动力。
语法知识的不足也是高中生英语书面表达能力滞后的原因之一。
很多高中生在语法方面存在一些基础知识的缺陷，导致他们在写作时容易出现错误。
高中生对于词汇量的累积不够，限制了他们的写作能力。
学校应该加强英语写作的培训。
教师应该引导学生如何组织好一篇文章，如何运用各种句式和词汇来表达自己的观点。
学校可以开设一些专门的写作课程，帮助学生提高写作能力。
激发学生对于英语写作的兴趣。
学校可以组织一些有趣的写作活动，如写信比赛、写作展览等，激发学生的写作兴趣。
教师也可以引导学生写作一些与他们日常生活相关的话题，使他们更容易产生写作的动力。
学生需要加强语法和词汇的学习。
学生可以通过背单词、看英语原版书、刷题等方式来增加词汇量。
学习语法知识也非常重要，学生可以通过做语法练习题来加深对语法的理解。
学生还可以多读英语文章，提高阅读能力和写作技巧。
通过阅读优秀的英语文章，高中生可以学习到如何运用各种表达方式和句式来提升自己的写作能力。
高中生英语书面表达能力滞后的原因有学校教学方法的问题、学生对于英语写作的兴趣缺乏、语法知识不足等。
要改善这一问题，学校需要加强英语写作的培训，激发学生的写作兴趣，同时学生还需要加强语法和词汇的学习，并多读英语文章。
相信通过这些改善方法，高中生的英语书面表达能力将得到有效提高。
高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策
高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策随着全球化的进展，英语作为一门国际语言，越来越受到重视。
而在中国，英语已经成为了一门重要的学科，无论是学业考试还是职场发展，具备良好的英语书面表达能力都是非常重要的。
在高中阶段，学生应该下大力气提高自己的书面表达能力，但是实际情况是，很多高中生在这方面表现滞后。
本文将探讨这一现象的原因，并提出相应的对策。
一、原因分析1.不重视写作训练写作在英语学习中起着重要的作用，但很多学生往往将其放在次要位置。
许多高中生把重点放在语法和阅读理解上，而忽视了写作能力的培养。
他们对写作缺乏热情，觉得写一篇文章很难，需要大量的时间和精力。
2.词汇量不足英语写作需要的词汇量非常大，而很多高中生的词汇量有限。
他们对很多常见的单词和短语的理解、运用都不够熟练。
因此，在写作时，他们常常感到词穷，无法准确表达自己的意思。
3.缺乏语言表达的经验高中生由于缺乏实践经验，对于如何合理地组织语言和表达自己的观点不够熟悉。
他们在写作时常常感到茫然和无从下手。
另外，他们可能也没有接触过一些优秀的英语作品，这使得他们对于英语写作的欣赏和理解程度有限。
二、提高对策1.重视写作训练学生应该从开始学习英语的第一天起就注重培养自己的写作能力。
可以选择一些适合自己水平的写作材料，多写多练，例如写日记、感谢信等。
同时，学生应该时刻关注自己的写作能力的提高，可以请老师和同学给予指导和反馈。
2.扩大词汇量学生应该注重积累词汇量。
可以通过背单词卡片、运用记忆技巧等方式来增加自己的词汇量。
此外，也要通过多读英语文章，不断学习新的词汇和短语，积极拓宽自己的语言能力。
3.增加语言表达的经验学生可以通过多读英语文章和书籍来提高自己的语言表达能力。
在阅读的过程中，可以注意外国作家的写作技巧和修辞手法，积极借鉴并运用到自己的写作中。
另外，可以参加一些写作俱乐部或者英语角，与他人交流和合作，提高自己的表达能力。
4.注重写作技巧的培养学生可以通过学习一些基本的写作技巧来提高自己的写作能力。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法高中生英语书面表达能力的滞后问题是一个普遍存在的现象。
本文将分析这种滞后的原因，并提出相关的改善方法，希望对学生们提高英语书面表达能力有所帮助。
原因之一是学生对英语写作重视程度不够。
由于考试制度的导向，学生们往往更加注重于掌握英语的听说能力，而忽视了写作能力的培养。
他们在写作方面得到的机会较少，缺乏实践的机会。
学生缺乏语法知识和词汇量的问题也是导致英语书面表达能力滞后的原因之一。
在英语写作过程中，准确地运用语法规则和恰当的词汇是非常重要的。
由于学生对语法知识掌握不够扎实，导致他们在写作时经常出现语法错误和表达不准确的情况。
学生们对于写作技巧的了解也不够。
写作需要具备一定的技巧，例如如何组织文章结构、如何使用恰当的连接词、如何有效地表达观点等等。
大多数学生对于这些写作技巧的了解不足，导致他们在写作时无法把握好整个文章的结构和思路。
学校应当加强对英语写作的教学。
鼓励学生多写、多练习，并为他们提供更多的写作机会。
可以设立写作俱乐部，定期组织写作比赛等活动，以此激发学生的兴趣和热情。
学校应当重视语法和词汇的教学。
通过系统性的语法教学和词汇扩展训练，帮助学生建立坚实的语言基础。
可以通过阅读和写作练习来提高学生的词汇量，培养他们对于语言的敏感性。
学校还应该注重写作技巧的培养。
通过课堂教学和指导，使学生了解和掌握写作技巧，例如如何组织文章结构和段落，如何使用适当的连接词，如何运用恰当的表达方式等。
鼓励学生多读一些优秀的英语文章，并进行分析和模仿，以此提升他们的写作水平。
家长的支持和配合也是十分重要的。
家长可以鼓励孩子多读英语书籍和文章，提高他们的语言素材和写作能力，并在家庭作业和写作练习中给予孩子适当的指导和帮助。
高中生英语书面表达的错误分析及对策
高中生英语书面表达的错误分析及对策随着高考英语的不断改革和加强，高中生英语书面表达的重要性也越来越受到关注。
然而，在现实中，高中生英语书面表达的水平却不尽如人意，存在不少表达错误。
本文将从语法、拼写、词汇和语言表达方面进行分析，总结错误的主要原因，提出对策，帮助高中生提高英语书面表达的水平。
语法错误是高中生英语书面表达中最为普遍的错误之一。
这种错误通常就是学生在句子的结构和语法使用上出了问题。
例如，许多学生会错误地使用动词的过去分词形式，或者在使用动词时时态不一致。
在对策方面，学生可以加强对语法规则的熟悉程度，通过大量阅读、写作和练习来提高语法水平。
同时，在写作过程中，要注意根据上下文语境和时间顺序使用正确的时态和语态。
拼写错误也是高中生英语书面表达的常见问题。
这种错误可能是因为学生没有掌握正确的拼写规则，或者是因为马虎而造成的。
为了解决这个问题，学生需要花费更多的时间来学习英语单词拼写，加强记忆，关注字母大小写等问题。
此外，利用电子词典等工具，对生词和生寒进行及时的查找和纠正，可以有效防止拼写错误的出现。
词汇错误是另外一个英语书面表达中常见的问题。
学生可能会使用错误的同义词或者错误地使用词汇，导致原本明确的意思被混淆。
对于词汇错误，学生需要了解单词的真实含义，并在写作中学会在正确的语境中使用这些单词。
为了提高词汇量，应该尽可能多地阅读英语句子、课文、文章等，选择合适的背诵方法。
在语言表达方面，高中生的英语书面表达也可能存在一些问题。
例如，学生可能会重复使用相同的单词或短语，造成单调和乏味。
为了避免这种情况的发生，学生可以练习写作，开展多样化的表达，使用不同的句型结构、用词和语态。
总之，可以通过以上对策来帮助高中生解决英语书面表达中常见的错误问题。
通过加强语法、拼写、词汇和语言表达的应用，提高英语写作水平，进而在高考中取得更好的成绩。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法第一，缺乏英语写作的实践机会。
在传统的高中教育中，英语写作往往被忽视，老师更注重听说读的能力培养。
学生们没有足够的机会练习写作，导致书面表达能力的滞后。
第二，词汇量不足。
英语写作需要丰富的词汇储备，而在学校的英语教学中，往往只注重词汇的记忆而不注重其运用。
这就导致了学生在写作时无法流畅地表达自己的思想。
语法错误多。
高中生的英语语法基础通常不够扎实，他们在写作时经常出现各种各样的语法错误，这不仅影响了他们的表达准确性，还给他们增加了写作的负担和压力。
第一，增加写作训练的机会。
学校可以安排更多的写作任务，鼓励学生多写多练。
老师可以提供反馈和指导，帮助学生纠正错误和改进写作技巧。
第二，扩大词汇量。
学生可以通过阅读英文原版书籍、报纸和杂志，积极积累生词和词组。
学校可以组织一些词汇扩展的活动，如单词竞赛和词汇学习小组，让学生们在活动中感受到词汇学习的乐趣。
加强语法训练。
学生可以通过做语法练习题和参加语法知识的讲解学习，提高语法的运用能力。
老师也应该注意高中英语课堂中的语法教学，加强对语法知识的讲解和练习，帮助学生打下坚实的语法基础。
第四，鼓励学生多写多读多思考。
学生可以通过写日记、写作文和作文竞赛等方式进行写作训练。
老师可以引导学生进行阅读和思考，培养他们的观察力和思考能力，提高写作的深度和广度。
高中生英语书面表达能力滞后的原因主要是缺乏实践机会、词汇量不足和语法错误多。
要改善这一问题，学校和老师应该增加写作训练的机会，扩大词汇量、加强语法训练，并鼓励学生多写多读多思考。
通过这些方法的综合应用，相信高中生的英语书面表达能力能够得到有效的提高。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法随着全球化时代的到来，英语已经成为人们日常交流、学习、工作的必备工具之一。
然而，在中国的大多数高中，英语教育仍然存在着很大的问题，尤其是在英语书面表达方面，高中生的水平明显滞后于国际标准。
本文就此问题进行分析，探讨其原因，并提出改善方法。
原因分析1. 教学方法不足当前，许多高中英语教师采用的教学方法主要是传统的讲授模式，缺乏互动和实践，没有很好地培养学生的英语书面表达能力。
此外，学生的课程大多是固定的，缺少对学生兴趣和需求的充分考虑，难以提高学习效果。
2. 学生自身因素学生英语水平的滞后也与学生自身因素有关。
许多学生缺乏自己的学习计划，不愿意利用课外时间加强英语学习；同时，他们的英语阅读、写作能力有限，因此难以进行有效的英语书面表达。
3. 高考倾向于语法和词汇随着高考的不断变革，越来越多的高中英语教师将重点放在语法和词汇知识的教学中。
虽然这是英语学习的重要组成部分，但它并不能直接提高学生的写作能力，许多学生缺乏实践和实际应用的机会。
改善方法教师应该创新教学方法，运用多种教育手段与技术手段，例如利用视频、图片、音频等多媒体资源帮助学生理解语言学习过程，提高学习兴趣；同时，课程内容也应该与学生的实际生活联系起来，增加学习的趣味性。
2. 提高学生个人的学习能力学生可以通过加强自己的英语学习，提高自己的英语能力。
可以尝试背单词、阅读文章、看电影等方法，多用英语交流，并尝试使用英语写作表达自己的思想与观点。
这些培养个人英语能力和增强英语书面表达能力的方法可以帮助学生提高水平。
3. 加强实践和应用学习过程中，学生应该具备实践和应用的机会。
例如，组织英语写作比赛、让学生写日记、作文等，都可以让学生更好地发挥自己的书面表达能力，培养英语写作的能力。
结论针对高中生英语书面表达能力滞后这一问题，教育工作者应该采取相应的方法进行改进。
通过运用新的教学方法、提高个人英语能力以及加强实践和应用等手段，能够培养学生的英语写作能力，使他们能够更好地应对未来日益复杂的国际交流需求。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法一、原因分析1. 缺乏实际运用高中生英语书面表达能力滞后的一个重要原因就是缺乏实际运用。
在传统的教学模式下，学生学习英语大多局限于死记硬背单词和语法知识，而对于实际的阅读、写作和口语表达的运用却十分有限。
导致了学生在面对实际问题时无法准确、流畅地表达自己的想法和观点。
2. 缺乏自主学习意识现代社会的信息量大幅度增加，高中生们普遍缺乏自主学习意识。
他们更喜欢依赖老师的教导和课本的指导，对于自主探究和自主学习的积极性不足。
这导致了学生不能主动地去发掘相关的英语学习资源，从而无法提高自己的英语书面表达能力。
3. 忽略基础知识的积累也有部分学生忽略了英语书面表达的基础知识的积累。
比如单词、语法、句型等基础知识在英语书面表达中起着至关重要的作用，然而学生们却经常忽略对这些基础知识的深入学习和掌握。
二、改善方法1. 培养实际运用能力要想提高高中生的英语书面表达能力，首先要培养他们的实际运用能力。
在教学过程中，要尽量贴近实际生活和工作，引导学生通过阅读、写作等方式来运用所学的英语知识，例如通过读英文文章、写英语作文等方式，来提高学生的实际运用能力。
2. 带动自主学习力要带动学生的自主学习意识。
可以通过设置英语自主学习小组、开展英语角、推动英语自习课等形式，来培养学生主动获取英语学习资源的积极性，使他们能够更有动力地去主动学习和提高自己的英语书面表达能力。
3. 加强基础知识的复习和巩固要加强对高中生英语书面表达的基础知识的复习和巩固。
应该注重对英语单词、语法、句型等基础知识的恰当引导，同时要鼓励学生注重基础知识的积累和掌握，提高学生的基础知识水平，这样才能更好地提高他们的英语书面表达能力。
高中生英语书面表达能力滞后的原因主要在于缺乏实际运用、缺乏自主学习意识和忽略基础知识的积累。
要想对这一现象进行改善，首先要培养学生的实际运用能力，激发其自主学习意识，并且加强基础知识的复习和巩固。
高中英语书面表达教学中的问题与对策
高中英语书面表达教学中的问题与对策高中英语书面表达教学是英语教学中的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
然而在教学过程中，教师和学生们往往会遇到一些问题，需要寻找相应的对策来解决。
本文将就高中英语书面表达教学中的问题与对策进行探讨。
一、问题分析1. 学生对书面表达缺乏兴趣学生在学习英语书面表达时，往往缺乏动力和兴趣，认为写作复杂繁琐，难以掌握。
他们在课堂上对书面表达的练习缺乏积极性，无法充分发挥自己的潜能。
2. 学生对书面表达技巧掌握不足在书面表达教学中，学生对于写作技巧的理解和掌握不够深入，容易出现逻辑不清晰、表达混乱和语法错误等问题。
3. 缺乏实际应用学生在书面表达教学中，往往只停留在课本上的知识点和模板范例，缺乏实际应用和创新思维，导致书面表达能力的提升受到限制。
二、对策探讨1. 激发学生的学习兴趣针对学生对书面表达缺乏兴趣的问题，教师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。
比如可以通过音频、视频等多媒体资料展示各种类型的文体，吸引学生的注意力，让他们在感受英语书面表达的魅力的提高学习的积极性。
2. 注重写作技巧的训练学生对书面表达技巧掌握不足的问题，教师应注重写作技巧的训练，引导学生系统地掌握各种写作技巧，并通过大量的实践训练，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
教师可以针对学生的写作问题，进行个性化的辅导和指导，帮助他们解决在写作中遇到的困难。
3. 增加实际应用的机会为了解决学生缺乏实际应用的问题，教师可以开展各种形式的写作比赛或活动，为学生提供实际应用的机会。
比如可以组织学生进行英语作文比赛，发挥他们的创造力和想象力，让他们在实际的写作中感受到书面表达的乐趣与成就感。
教师还可以引导学生利用英语书面表达来完成一些实际的任务，如写作英文邮件、参与英语社团活动等，让他们在实践中提高书面表达能力。
三、结语高中英语书面表达教学中面临的问题是多方面的，需要教师们深入思考，找到相应的对策来解决。
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因及改善方法
高中生英语书面表达能力滞后的原因之一是学生缺乏实践机会。
许多学生仅仅在课堂
上进行书面表达的练习，而缺少真实的应用环境。
这导致他们缺乏实际场景中使用英语写
作的经验，从而限制了他们的写作能力的发展。
学校教育体系的不足也是高中生英语书面表达能力滞后的原因之一。
许多学校或讲师
注重教授语法知识，而忽视了实际应用的重要性。
这使得学生缺乏对词汇、句型和语法结
构的深入理解，并对如何将这些知识运用到写作中感到困惑。
学生应该有更多的实践机会，尽可能多地进行英语书面表达的练习。
学校可以组织写
作比赛、写作团队等活动，以激发学生的兴趣。
学生可以积极参与英语论坛、博客等社交
媒体平台，与他人分享自己的写作作品，从中获得反馈和建议。
学生应该树立正确的学习态度，认识到英语写作的重要性。
写作不仅仅是一项学习任务，更是提高语言能力、表达思想的有效途径。
学生应该培养英语写作的兴趣，并将其视
为提升综合素质的重要手段。
学校应该改善教育体系，注重语法知识与实际应用的结合。
教师可以引导学生在课堂
上完成一些实际的写作任务，帮助他们将所学知识运用到实践中。
鼓励学生进行合作学习，相互批改和分享写作作品，促使他们相互学习和进步。
高中生英语书面表达能力滞后的原因有学生缺乏实践机会、对写作的重视程度不足以
及学校教育体系的不足等。
为了改善这个问题，学生应该积极寻找实践机会，树立正确的
学习态度。
学校应该改善教育体系，注重实际应用的教学方法，以提高学生的英语书面表
达能力。
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浅谈高中生书面表达失误的原因及对策作者：赵菊兰来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】在中学语文教学人文教育高涨的呼声下，语言教学越来越不被重视。
然而，语文教学成果的检测绝大多数情况下要通过学生的书面表达这个载体来体现，因此如何解决学生的书面表达失误问题就成了当务之急。
本文着重于从教学因素、学生因素和社会因素三个方面来分析学生书面表达失误的原因和对策。
【关键词】书面表达失误原因分析对策研究作为一线语文教师，我时常会碰到这样的场景：学生拿着试卷和印发的答案来找老师评论：自己所写的答案与所给的答案差不多，为什么还要扣分？一般情况下，老师会很快发现端倪：学生所写的答案里存在明显的表达失误。
而根据考试评分细则，语言不通顺的，存在明显表达失误的，可酌情扣分。
对于身临高考大门的高三学生来说，这样的丢分是很可惜的。
读懂题意，找准答点已是不易，组织答案本如探囊取物，却因表达失误扣了分实在让人感到惋惜。
也时常听到学生这样的哀叹声：唉！其实我心里知道是怎么回事，就是写不出来。
我们在为学生感到惋惜的同时，也真实地感受到了语言表达的重要性。
提高语言表达能力绝不仅仅是高三学生的当务之急，应是所有学生，所有识字国人的当务之急，更应该是国家未来发展的需要，因为语言不仅仅是一种能力，也是一种国家资源。
然而，要想提高学生的语言表达能力，首先要弄清楚学生语言表达失误的原因。
经过分析研究，笔者发现学生语言表达失误的因素有这样几个方面。
一、教学因素（一）语言教学的观念淡薄著名语文教育家张志公先生曾经把语文教学的全过程说成是“在课文里走一遍”，并且把这一过程高度概括为“语言—内容—语言”。
这一概括强调了语言在语文教学中的重要性。
然而，现今的语文教学重“人文”，轻“工具”。
在一波又一波的“提升学生人文素养”的呼声下，很多语文教师认为语文课通过讲授内容、品味情感就可以让学生进入文本、对话文本，在文本中进行精神体验，获得极大的收获。
在这种思想观念的误导下，语言教学被语文老师放到了“可有可无”的地位，语言教学不再是语文教学的重点。
这种脱离语言教学的语文教学就好比隔靴搔痒，不能解决语文教学中的问题，不能带领学生真正进入文本，体验到语言的魅力，不能让学生在品味语言的过程中体会到精神上的满足感与愉悦感，换言之，所谓的陶冶情操、提升素养也就成了空中楼阁、海市蜃楼。
（二）语言教学内容偏颇王传高和董菊初（2000年）《中学语言教学失误论》一文中归纳了语言教学的五大误区：重思想内容解读，轻语言形式分析；重课文的阅读，轻听说读写全面训练；重新字生词的教学，轻关键词语的品味；重语言知识，轻实践训练；重言教，轻身教。
笔者十多年坚守在语文教学的第一线，深谙语文教学的现状。
结合自身的经历，笔者发现，目前的语言教学最大的误区是重思想内容解读，轻语言形式分析。
一篇课文，内容和语言就好比血和肉，它们紧紧地粘连在一起，我们没有办法把二者分开。
尤其是一些精彩的关键句，往往是打开文章思想秘库的钥匙。
可见，撇开精彩的语句，大谈特谈思想内容，这种内容是被架空的，不鲜活的，不生动的；撇开内容，大谈特谈语言形式，这种语言是支离破碎的，是毫无意义的。
在实际的教学中，有些老师就是想硬生生地把它们分开，不能紧扣语言形式的内容分析是不深刻的、不成功的分析。
不同的语言表达形式有不同的语言效果。
我们只有让学生在千变万化的语言环境中亲身体验不同形式的语言美，才能让学生真正领会语言的魅力，才能拥有驾驭语言的能力。
（三）正确评价机制的缺失教师语言教学的观念淡薄和语言教学的内容偏颇从体制角度来讲往往是因为正确的评价机制缺失。
评价机制是对之前行为的一种检测，也是一种制度保障。
评价的结果左右着过程的进行。
评价机制一旦缺失，行为就失去了方向性和目的性，也就出现了不确定性和任意性。
对语言教学来说，正确的评价机制缺失了，老师在进行语言教学时就会没有明确的目标，没有指定的方向，只能按照自己的想法随意教学，这样的结果往往使学生搞不清语言学习的目的，学习效率低下，学习效果不明显，语言文字的应用能力得不到大的提升。
要使得语言教学的利益最大化，就必须设定正确的评价机制，充分利用教学资源，合理进行教学过程。
对语言教学来讲，设定正确的评价机制，应该从学生角度出发，拟定为学生的语言文字分析能力和应用能力是否得到提升，而不是看教师的语言文字分析能力和解说能力是否得到展现。
按照这个目标，语言教学就应该以学生为本，一切从学生出发。
（四）教师语言水平参差苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”所谓“言传身教”就是语言行动起模范作用。
学生除了家庭生活外，更多的是学校生活，而在学校生活中，影响学生语言水平和语言能力最多的应该是教师。
学生与老师的语言交流大部分是课堂上的书面语交流，这种交流会在潜移默化之中把老师的语言结构和语言表达模式传输给学生，使得学生的语言水平因任课老师的不同而呈现出差异。
语文教学是一种语言艺术，语文教师必须具备“善说会讲”的能力和本领。
教师要有良好的语言，就必须清楚语言的特征及其内在规律，而教师对语言的认识及理解，会影响到学生对语言的组织和运用，因此，“言传身教”就显得很重要了。
二、学生因素（一）语言学习观念淡化教师语言教学的观念淡薄必然会导致学生语言学习的观念淡化，“老师不教，学生不学”是当下学习压力增加，学习负荷增重的背景下学校教育的一种趋势。
尤其对于语言教学来讲，学生把语言学习理解为语言基础知识的把握，而不清楚语言学习的重点在于提高语言文字的实际应用能力，其中书面表达能力的提高尤为重要。
同时，学生也不清楚结合文本中的精彩语句进行实际训练可以提高自己的语言文字应用能力。
语言学习观念的淡化，会让学生在平时的语文学习过程中找不准学习的目标，只限于了解文章的大致内容和思想情感，而忽略了完整的语言知识结构和有序的语言运用规则，就会使学生在使用语言时随心所欲，任意杜撰词语、句子，以满纸涂鸦为荣，以让别人看不懂为乐。
这种淡化语言学习观念带来的语言规范意识的缺乏，必然使得学生的语言表达尤其是书面表达出现失误，给别人的理解带来麻烦，特别是给阅卷老师的理解带来障碍而不能获取较高的分数。
（二）学习态度浮躁学生的学习态度决定着学习的效果。
学习态度在学生学习的过程中是一个重要的情感因素，它影响着学生的行动力度和高度。
语言的习得规律告诉我们学生的语言能力更多地要靠后天习得。
因此，态度和学生的语言学习就有了千丝万缕的联系。
一般来说，在学习语言的过程中，学生的主动性就凸现出了优势。
那些学习主动、态度端正的学生会积极地探索语言的规律，快速地接受新的语言知识，矫正自身语言的缺陷，提高自身的语言表达能力，而那些学习被动、态度浮躁的学生往往在学习语言的过程中表现出一种懒惰的姿态，他们往往会忽视自身语言能力的不足，不愿接受更多的语言知识，按照一贯的模式去进行语言表达，因此，这部分学生的语言能力提高得很慢。
（三）学习导向偏差语言教学观念的淡薄和语言教学内容的偏颇，往往造成了学生语言学习的导向发生偏差。
在语言教学重内容轻形式、重讲解轻训练的模式下，学生学习语言时会过多地依赖老师的讲解和分析，过多地重视文章思想内容的解读，而忽视自身的实际操练和努力。
错误的导向一旦存在，学生语言学习的效率就大为降低，因此，学生在没有深厚语言知识和语言功底的前提下，就很容易出现书面表达失误。
三、社会因素（一）网络语言的冲击现今社会，网络随着科技的发展渗入到了社会的方方面面，它主导了人们的生活。
正值青春期的高中生，对网络的迷恋程度要远远大于一般人，因为在网络这个虚拟的世界中，他们可以摘掉面具，脱下包袱，诉说源自内心的最真实的声音而不用担心被发觉、被监督。
网络就是学生的隐形衣，它让学生自由地思想，快乐地言语。
伴随着网络生活的普及，人们在网上聊天时对语言交流的速度和方便度也提出了要求，因为这种要求，便催生了各种各样的网络用语。
网络用语多为谐音、错别字、数字、字母改成，也有象形字词以及在论坛上引起流行的经典语录。
学生在网上交流多了，会情不自禁地把网络用语带到学习中，带进书面表达里。
这其实是忽视了网络用语的使用场合。
学生如果不分场合、不分情景地运用网络用语，势必会使现有的语言秩序产生混乱，破坏固有的语言规则，使语言学习陷入一个杂乱无章的状态中，把汉语的传统文化丢置于一旁。
（二）社会语言环境的干扰学生的语言环境可分为两种，一种是校园语言环境，一种是社会语言环境。
比较这两种环境，校园语言环境是较干净整洁的，社会语言环境是较杂乱多质的。
对于学生个体来讲，社会语言环境对学生的影响要比校园语言环境的影响大。
笔者发现，很多学生在校园听从老师的教诲不说“脏”字，懂文明礼貌，一旦走出校园，这部分学生就出口成“脏”，不讲礼貌。
这说明社会语言环境中的某些不好的一面极强烈地吸引着我们的学生。
更为可怕的是，有少部分学生把这种不干净的语言带进了书面表达中，让人读来有低级庸俗之感。
（三）传播媒体和低俗出版物的误导现在是一个资讯发达的年代，随着电视电脑媒体的飞速发展，各式各样的信息充斥着我们的耳目。
走在街上，打开电视，点击网络，我们都会发现大量的广告扑面而来，这些颇具创意的广告词为商家很好地打开了销售之路。
我们在感叹广告词的精彩时，其实已经把这种广告文化深深地印在心里，溶化在血液里。
这种广告文化不仅影响了我们的日常生活，而且也引领我们的现代价值观，同样也影响着学生的语言观。
翻开学生的作文，我们经常会发现作文里有一些故意修改的成语、惯用语等，这些修改的成语、惯用语虽然看起来很精彩，但是放在学生的作文里就显得格格不入，因为它破坏了汉语的基本语法规则，使得语言表达的准确、得体成了空话，如：妈妈同意我去郊游，这一下我可足go自由（达克宁广告）了。
针对学生语言表达失误的原因，我们可提出行之有效的对策，从而切实提高学生的语言表达能力。
一、语文教学方面的应对策略（一）转变教学观念1.引进语言学理论，增强教师的语言素养教师的语言教学观念滞后，跟不上形势的发展，从根本上来说，是因为教师的理论素养欠缺，不了解语言的生存形势及特点。
很多农村的一线教师，长年在教育教学岗位上兢兢业业，勤勤恳恳，但出去深造和教研的机会很少，不了解外面世界的教育教学形式，只能按部就班地依照传统的模式进行教学，这就妨碍了学校语言教育的发展，违背了学生语言发展的规律，也使得自身的语言素养长期停留在一个层次上，得不到提高。
如果引进语言学理论，组织教师学习讨论，无疑可以加强教师的语言理论素养和语言表达能力。
2.增强规范意识，提高学生的语言表达能力《新课程标准》指出语文教学要做到工具性和人文性的统一，并在“实施教学”部分提出：语文教学应该注意语言文字的特点，继续关注学生的语言积累以及语感思维的发展，帮助学生逐步掌握运用语言文字的规律，提高运用语言文字的能力。