用宽容感化学生
关心学生个性特点 用宽容感化学生
关心学生个性特点用宽容感化学生【摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究，寻求解决的方法，用宽容去感化学生，为学生的健康成长创造优良的环境。
【关键词】宽容感化关心尊重善待魏书生先生在《班主任工作漫谈》一书中说的一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
”虽然已是一位从教十几年，担任班主任工作六多年的教育工作者，但我仍不得不重新审视和反思自己的教育行为，也在反思中有了以下几点收获。
1.有多少个学生就永远有多少个独特的世界苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。
人的成长有其内在规律，而学生之间的个性差异是客观存在的，教师每天面对的都是一个个鲜活的、有思维能力的生命个体。
作为教师尤其是作为班主任只有充分了解学生，树立积极的差异意识，承认学生的差异并利用和发展差异，这样才能充分调动学生的积极性。
例如：我们班的刘俐同学，一直是一个积极上进的学生，学习成绩在年级中也是名列前茅的。
但是，有一次，她的家长向我提出要让她上晚自习的申请，我有些奇怪，她家应该有较好的学习环境，为什么要在学校上晚自习呢？在与家长的交谈中我了解到她这一阶段学习的劲头有些松懈，晚上在家总看电视。
于是我在答应了家长的申请的同时，又马上找她谈话。
在肯定她的成绩的前提下，对她提出了严厉的批评。
同时给她布置了下一阶段的学习目标。
在家长、老师的双重压力下，她迅速调整了学习状态，保证了学习成绩的稳中有升。
但是，对待刚刚理转文的任天磊，我就采取了另外一种教育方式。
他的学习基础较为薄弱，又特别好面子，但很讲义气。
我就在平时利用各种机会，加强和他的交流，每次都要有意无意的借任课教师之口肯定他，提醒他如何合理安排学习时间。
倾注爱心,用宽容和赏识开启学生心灵之窗
倾注爱心，用宽容和赏识开启学生的心灵之窗摘要:班主任作为一名班集体的组织者和领导者,要想搞好班级管理和教学工作,必须要用真挚的爱用心呵护学生幼小的心灵。
要做好班主任工作,必须倾注爱心,要善于分析研究,总结借鉴,因材施教,循循善诱,用宽容和赏识开启学生的心灵之窗,让每个学生都能健康快乐地成长。
关键词:爱心引导宽容赏识一、建立和谐的师生关系,用爱打动学生班主任工作是一项以调动学生情感为基础的工作。
教师的言传身教,动之以情,对学生发自内心的关爱,就像一股强大的精神力量感染着学生,感化着学生。
和谐的师生关系有利于班级管理工作的顺利开展。
如果班主任和学生之间是一种亲密无间的和谐关系,班级管理工作过程中所遇到的一切问题都会迎刃而解。
如果他们之间关系紧张,即便是制定多么严格规范的班级纪律,对班级工作的开展也是收效甚微。
因此,班主任应该加强自身修养,提升个人人格魅力,协调好自身与学生的关系,让二者达到和谐统一。
爱是教育的基础,是沟通师生情感的桥梁,是启迪学生心智的钥匙。
班主任要以诚挚的爱来感化学生。
一个会意的眼神,一个温暖的微笑,都能孕育着教师对学生深切的爱。
长期用心的付出,即便是多么顽皮的学生也会渐渐理解老师的苦心。
当学生真正感受到老师的期望而触碰到灵魂时,学生就会“亲其师而信其道”,教育的目的也就达到了。
二、认真观察,了解学生情况,正确引导要想做好班主任工作,必须对学生的性格爱好、学习习惯、知识基础,甚至家庭情况都要了解清楚,要全面把握学生的思想动态,尤其要重视学生反映出的问题并及时加以认真分析,要力求准确掌握学生的具体情况,然后针对不同学生的个体差异进行针对性的正确引导。
因此,班主任要善于听其言,观其行,对学生的思想情绪和行为表现都要进行长期的细致入微的观察,并作客观的分析,合理的评价。
班主任要真心实意地去爱班级里的每一个学生,要力求做到对班级所有的学生都全面的了解。
在了解学生个体的基础上,归纳总结出共性的问题,找到教育的突破口,确定教育的内容和方法,从而采取恰当的措施,达到教育的目的。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育
教学中，宽容是教师需要具备的一种品质。
教师宽容的心态不仅能够让学生感受到温暖，感受到关爱，还可以更好地引领学生，引导学生，传递知识，传递道德，促进学生全面发展。
因此，教学中要学会宽容，用心感化以情教育是非常必要的。
首先，教学中要学会宽容，要用心感化学生，因为学生正处于成长的过程中，身处学校教育的大厦中，他们需要的不仅是知识，更是心灵呵护，他们需要有一颗宽容的心来包容他们的任性，顽皮，他们需要有一位用心感化的教师来引导他们。
不断地用愿望温暖着学生的内心，用真情深刻地教导学生，用端正的榜样影响学生，让学生感受到自己的重要和尊重。
只这样，学生才能安心学习，健康成长，更好地接受教育的力量。
其次，教学中要学会宽容，并用心感化学生是促进学生个性全面发展的重要途径。
现代社会对人才的要求不只是基础知识和技能的掌握，还包括进取的精神，敏锐的洞察力以及广博的文化背景。
教师的宽容心态可以协助每个学生挖掘出自己的特长，并能够更好地培养学生的发展潜力。
拥有宽容的心态教学，不仅能够以情感动人，陶冶学生的情操，也能更好的提高学生自我发展的能力。
最后，教学中要学会宽容，用心感化以情教育可以加强师生之间的沟通。
宽容的心态使教师更加容易与学生沟通，而沟通是促进人与人之间和谐关系不可或缺的因素。
在沟通中，教师不仅能够及时发现学生的困惑和疑惑，更能够给予他们专业的建议和指导，促进学生成长，缩小师生之间的距离，让师生关系更加融洽。
用爱心和宽容之心来感化差生
用爱心和宽容之心来感化差生
“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位差生，，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。
例如每天早晨走进教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。
每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，让学生无形中感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位差生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，因为这是作为一个教师最基本的工作，其实这正是一个做一名好老师爱心的具体体现。
作为一名老师，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。
我们要用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育在教育中，宽容和用心感化以情教育是非常重要的。
教育的目的并不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品质和人格。
当学生们在成长过程中遇到困难和挫折时，教师应该保持宽容的态度，并通过用心感化以情教育来帮助他们克服困难，成长为更好的人。
宽容是一种理解和包容的态度。
教师在教育过程中，应该学会宽容学生的不足和错误，不轻易批评和指责。
每个学生都有自己的独特性格和特点，他们的成长速度和潜力也不同。
教师应该尽量理解和接纳学生的不足和错误，给予他们发展的机会和空间。
教师也应该宽容自己，不要过分苛求完美，要接受自己的不足和错误，并不断努力改进自己的教育方法和态度。
用心感化以情教育是一种通过真诚的关怀和情感引导学生的教育方法。
在教育中，教师应该以心去感化学生，用真诚和善意的态度对待每个学生。
每个学生都有自己的情感和需求，教师应该用心倾听学生的心声，关注他们的成长和发展。
当学生遇到困难时，教师应该用情感去引导他们，给予他们温暖和鼓励。
在面对学生的各种问题和挫折时，教师应该用心感化，激发学生的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，实现自己的目标。
在教学过程中，教师的宽容和用心感化以情教育的方式可以体现在以下几个方面：第一，教师应该宽容学生的错误和不足。
每个人都会犯错误，尤其是学生们在成长过程中更容易犯错。
教师应该理解学生的错误是正常的，不要过于苛责和批评。
相反，教师应该用心感化，帮助学生认识到错误的原因和后果，并引导他们改正错误，避免再次犯错。
教师也应该给予学生足够的时间和机会来纠正错误，不要过早否定学生的能力和潜力。
教师应该用心感化，激发学生的学习动力和兴趣。
学习是一种积极主动的过程，学生的学习动力和兴趣对于学习效果的提高至关重要。
教师应该用心去感化学生，激发他们的学习兴趣和热情。
在教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和方法、情感引导和鼓励等方式，激发学生的学习动力和兴趣。
教师也应该用心去理解每个学生的学习需求和特点，灵活调整教学内容和方式，满足学生的个性化学习需求。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育宽容是一种美德，是一种人格修养，也是一种教学方法。
在教育教学中，宽容是非常重要的。
我们要学会宽容，用心感化以情教育，这样才能达到更好的教育效果。
教学中要学会宽容。
宽容是指对别人的言行或行为有包容、容忍的态度，不轻易生气或责备。
在教学中，我们应该对学生的错误或缺点保持宽容的心态，不轻易发脾气，不频繁地指责学生，不批评学生。
因为学生是成长中的孩子，他们不可能一下子就完美无缺，有时候犯错或犯难是他们成长的必经之路。
如果我们对学生的错误过于严厉，对学生的缺点过于苛刻，可能会让学生感到沮丧和挫败，影响他们的学习积极性和自信心。
所以，我们要学会宽容，用宽容的心态来对待学生的错误和缺点，给学生改正错误和克服缺点的机会。
只有这样才能让学生感到自己被接纳，得到鼓励，更有动力去改进自己。
教学中要用心感化。
用心感化是一种教育方法，也是一种教育思想。
在教学中，我们应该用心去关注学生的学习和生活，了解他们的需求和困惑，及时地给予帮助和支持。
只有用心去关爱学生，才能让学生感受到我们对他们的关怀和爱护，更能够建立起师生之间的亲密关系。
用心感化还要注重培养学生的情感和态度。
我们要用真心去感受学生的情感和感受，用爱心去激发学生的积极性和创造力。
只有用真心和爱心去感化学生，才能唤起学生内心的激情，激发学生的学习兴趣和学习的动力。
教学中要以情教育。
以情教育是一种教育方法，也是一种教育理念。
在教学中，我们应该注重培养学生的情感和情绪，让学生感受到教育的氛围和情感。
我们要注重培养学生的品德和人格，让学生感受到道德的光辉和信仰的力量。
我们要注重培养学生的创造力和创造精神，让学生感受到创新和进取的精神。
我们要注重培养学生的包容和宽容，让学生感受到宽容与友善的力量。
只有通过以情教育，才能培养学生的全面素质，不仅关注学生的知识和技能，更注重培养学生的情感和人格。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育。
宽容能够让我们更善待学生的错误和缺点，给学生改正和克服的机会；用心感化能够建立起师生之间的亲密关系，激发学生的学习兴趣和动力；以情教育能够培养学生的全面素质，引导学生健康成长。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育宽容是一种美德，也是一种智慧。
在教学中，宽容的态度和用心感化的教育方式都是非常重要的。
本文将从两个方面，分别阐述学会宽容和用心感化的重要性，以及如何在教学中应用宽容和以情教育的方法。
学会宽容是教师专业素养的一部分。
教师是学生的榜样和引领者，应该具备宽容心态。
宽容可以让教师更好地接纳和理解学生的不同个体差异，不一味地去批评和指责学生的不足之处。
每个学生都是独一无二的，他们有着各自的优点和特长，也有着不同的成长环境和价值观念。
作为教师，我们应该学会换位思考，设身处地地理解学生，在接纳他们的不同观点和行为的也将自己的价值观传递给他们。
只有当教师学会宽容，才能使学生在一个宽松和温暖的氛围中学习和成长。
用心感化是一种以情感化教育的方法。
教育不仅仅是知识的传递，更是人格和情感的培养。
用心感化是一种注重了解和体验学生内心世界的教育方式。
教师应该始终关注学生的情感变化，倾听他们的心声，并通过适当的方式给予关怀和安抚。
在批评学生时，教师应该注重方式和方法，用鼓励和肯定的语言来引导学生的改进。
教师还可以以身作则，通过自身的言行来感化学生，使他们能够从中感受到正能量的影响。
用心感化可以建立起良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加乐意接受教育，进一步提高学习的效果。
在教学中应用宽容和以情教育的方法可以通过多种方式实现。
教师可以在课堂上创设一个宽松和充满关爱的环境。
及时表扬学生的努力和进步，给予他们肯定和鼓励，同时在处理学生犯错误时，不妄下判断或给予过激的批评，而是以宽容和耐心的态度引导他们反思和改正。
教师可以通过自身的示范和教育引导来启发学生的情感发展。
可以在课堂上分享自己在某个问题上面对的困惑和挫折，以及如何用积极的态度和行动去面对和解决问题，从而帮助学生培养积极的心态和能力。
教师还可以在学生中间推行一些以情感化教育为主题的活动，例如开展心理辅导课程、组织情感交流活动等，帮助学生更好地发现和理解自己的情感需求，并学会用正确的方式表达和应对情感。
教师对学生的宽容
教师对学生的宽容、关爱，是一种很有效的教育手段，它比批评、惩罚更能感化学生，更能开启学生的心扉，使学生向产生信赖和感激之情，促使学生向好的方向发展。
人都希望别人能理解自己的所作所为，犯了错误的学生更需要老师的宽容与源谅。
教师用“宽容”对待学生是爱护和尊重学生的表现，容易使学生接受老师的意见。
当学生遇到学习困难时，老师不能操之过急，而要耐心地加以引导，加以点拔，使他感受到老师的鼓励，从而获得克服困难的勇气和办量。
一次上公开课，我指名朗读课文。
这时，一位平时胆小，学习成绩不理想的学生也举起了手，我特意为他安排了一段较为好读内容让他读。
由于过于紧张，短短的一段课文，他读得吃力，还读错好几个字。
同学们都用不满的目光看着他，我却微笑着走到他身边，轻轻地说：“你能读好的，只是有点紧张，对啊！”“来，再试一试”。
第二次虽说不上很好，但明显好于第一次。
孩子的脸红了，这不是因为羞愧，而是成功的笑容。
顿时课堂气氛活跃起来了，同学们大胆地发表自己的看法，动情时，还会情不自禁地叫起来“老师，我还想说”。
看到孩子的个性潜能得到充分的发挥，我感到“宽容”也是一种教育。
当然这种宽容不是听之任之，无原则地放纵，而是建立对学生的爱护和严格要求前提下进行的一种育人艺术。
有句话说得好：让我们用显微镜来看成绩，让孩子用望远镜看到自己无限光明的未来。
爱是人世间最至善至美的东西，教师的职业虽然很平凡普遍，但老师无私、博大的爱使它成为太阳底下最光辉的职业。
作为一名普普遍遍的小学班主任，工作辛苦、繁琐，是爱使我们从此耕耘不息。
并不断体味着成功的喜悦和孩子们给我带来的无与伦比的幸福。
我感用我的爱去启迪学生的心灵，我愿用我的爱伴随着每个孩子健康地成长。
我幸福，我是一名教师，我自豪，我是一名班主任。
班主任个人材料1998年9月，我走出师范校门接受了这世界上也许是最小的“主任”官衔，已经连续在这个岗位上奋斗了十年，当“主任”的酸甜苦辣历历在目，有辛酸更多的是幸福，有失败更有成功，在时间和实践的磨励使我不断成功，教会了我许多东西，其中最重要的是使我懂得了一句话：“无私的爱就是最好的教育。
让宽容之心伴学生成长
让宽容之心伴学生成长一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他就学会了自信；在充满赞美的环境下成长，他就学会了赞美他人；在充满宽容的环境下成长，他就学会了体谅别人。
这些有利的环境在一定的程度上依靠在学校的教育下，在教师的教育下，我们教师的教育正是要用崇高培养崇高，用真诚去换取真诚，只有在宽容之下才能培育出富有爱心的灵魂，才能教育出优秀的孩子。
一、宽容是一种力量。
以宽容的心态悦纳学生的错误，热心、细心和耐心地帮助学生理清犯错误的原因，宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度。
宽容有时要比声色俱厉的“严格”更有力量。
宽容使教育者成功的例子很多。
教育家陶行知曾任育才学校的校长。
有一次，他看到一个男生拿起石头欲砸另一个同学，就急忙将其制止，并责令他到校长室听候处理。
等他回到办公室时，那位男生早已等在那里。
陶行知掏出一块糖给他，说：“这是奖励你的，因为你按时来了。
”接着，陶行知又掏出一块糖给他，说：“这也是奖励给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。
”这位男生将信将疑地接过糖。
陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”于是，陶行知掏出第三块糖给他。
这时，男生哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能用砖砸他。
”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖励你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。
”作为一位年轻的语文教师，我虽然对宽容把握得算不上炉火纯青，但却深知其重要。
在一堂阅读课上，同学们都在认真阅读，一位女同学却在做英语作业。
我发现了，本想叫起她来狠批一顿，转念一想，不妥。
于是我走过去，轻轻敲了一下她的桌子，这位学生马上意识到问题的严重，赶紧收了英语作业，眼睛里流露出胆怯的目光。
我没说一句话，像没发生什么事一样离开了。
一周后，我在这个学生的周记中发现一段话：“老师，当您走到我跟前时，我害怕极了，我脸红心跳，不敢正视您的目光。
我想，您一定会在全班点名批评并没收我的作业本。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教育是一项崇高的事业，教师是孩子们成长道路上的引导者和榜样。
在教学过程中，要学会宽容，用心感化，以情教育。
只有这样，才能真正引导学生走向美好的未来。
宽容是一种包容和理解的态度。
在教学中，孩子们会犯错，会犯错，会不懂得尊重和理解他人。
作为教师，我们应该学会宽容，不断给予学生机会，用包容的态度来对待学生的错误，用理解的心态去解释学生的过失。
孩子的成长过程中，难免会有不理解、不合作、甚至有挑战性的行为，这时我们更应该学会放下成见，以宽容的心态对待每一个学生，愿意去尝试理解他们，而不是简单地打上“坏学生”的标签。
在教学中学会宽容，也有助于教师与学生之间的沟通与互动。
只有当学生感受到教师的宽容与理解时，他们才会愿意向教师敞开心扉，表达内心的感受和想法。
这种互相理解和尊重的情感氛围，有利于促进师生之间的良好关系，为教学和学习创造一个更有利的环境。
教学中要学会用心感化。
用心感化是指教师在关心学生的用心去感化学生，在教学中注重培养学生的情感素养，让学生感受到教师对他们的关爱与呵护，从而引导学生健康成长。
在日常教学中，我们应该注重与学生的情感交流，关心他们的成长与喜乐，悲痛与困惑。
在学习生活中，学生们会遭遇很多问题和困难，有时候他们需要的不仅仅是知识的传授，更需要的是老师的理解与关怀。
只有用心感化，尊重学生的感受和情绪，才能增加学生的获得感和成就感，使学生产生对学习的浓厚兴趣和自信心。
用心感化也需要教师具备自身的情感素养和情感智慧。
教师应该学会自我情感调适，及时发现自己的情绪变化并进行调整，以保持教学上的耐心和宽容。
要懂得从学生的角度去理解问题，及时与学生进行情感交流，做到真正关心和动情地去引导学生更好地成长。
除了宽容和用心感化，以情教育也是教学工作中不可或缺的一部分。
以情教育是指教师在教学中注重培养学生的情感品质，激发学生的情感潜能，提升学生的情感体验和情感表达能力。
只有在具备了丰富的情感体验和表达能力后，学生才会在情感上更为丰富和充实。
用倾听、宽容感化学生心灵.
用倾听、宽容感化学生心灵无锡市仓下中学陈琴玉在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。
苏霍姆林斯基也曾说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”。
的确如此，师生之间误会-沟通-融洽的转化过程，关键在于沟通，在于心与心的交流。
“浇花要浇根，育人要育心”。
如何营造师生和谐的心灵沟通，感化学生的心灵，这个问题应该引起我们广大教师更深的思考。
显然学会倾听、宽容学生正是解决这一问题的两大法宝。
一、学会倾听——开启学生心灵之锁倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦和动向，可是我们许多教师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，往往学生并不领情，反而产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。
其实一旦教师放下架子，转向学生开始倾听，就意味着一种接纳，让学生感受到老师的诚意，把他当成了朋友，让他感受到老师和他是平等的，这样学生才愿意把心里话讲给老师听，以此求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
记得我班曾发生过这样一件事：一天，下着大雨，值班老师告诉我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。
当时学生在上课，我听后赶紧飞奔了去，到那儿一看，被子已湿透了，我把它抱回了宿舍，并发现一个男同学的被子确实不见了。
我开始觉得这事有点蹊跷，问他怎么回事，他也感到很惊讶。
经过多方查询和证实，我发现这件事是他同桌干的。
当时的我很生气，可一想觉得自己应调节好自己的心态，让他把事情先讲清楚。
我把他找到办公室，问他是怎么回事，他立刻低头说：“我错了。
用爱和宽容感化我们的学生
用爱和宽容感化我们的学生-----学习詹红荔心得体会詹红荔，中共党员，福建省南平市延平区人民法院党组成员、少年审判庭庭长。
她从事少年审判工作，9年来共审结涉及未成年人刑案近500件1100多人，这些案件无一重审、无一错案、无一投诉、无一上访。
在她的帮助下，300多名失足少年重返课堂或顺利升学，70多人出狱后找到工作。
詹红荔同志的事迹充分体现了公正司法、司法为民，充分体现了一名党员法官对党的忠诚和对法律的敬仰，充分体现了她对人民群众的情和义。
詹红荔在审判工作中说，少年审判，惩罚不是目的，关键在引导他们真诚悔过，重塑人性，走向新生。
她主动将审判工作向前、向后延伸，在长期实践中，摸索、总结出一套符合少年审判规律的“三三九不工作法”。
首先，是庭前的三个不开庭：对关键问题没有梳理清楚的，不开庭；对被告人成长背景没有调查清楚的，不开庭；被告人对犯罪危害没有足够认识的，不开庭。
其次，是庭中的三个不轻易：被告人没有真诚悔过的，不轻易下判；被害方没有得到精神抚慰，达不成和解的，不轻易下判；可以判非监禁刑，但没有落实帮教措施的，不轻易下判。
第三，是庭后的三个不松手：入监后延伸帮教没有到位的，不松手；回归社会的问题没有妥善解决的，不松手；发出的司法建议没有落实的，不松手。
这套工作法，有效拓展了少年审判的工作平台，提升了工作实效。
通过学习詹红荔先进事迹，真切感受到了她情理法交融，以情动人、以理服人、以法育人，她的宽容、真诚、责任、激情、爱心、忘我的品质感动了我。
通过这次学习，对我教育工作尤其是班主任工作有了新的认识。
作为一位中学的教育者，面对的也都是孩子的教育，通过对詹红荔同志先进事迹的学习,认识了对学生的教育第一要循循善导，用爱感化，用心塑造。
爱是师生之间沟通情感的桥梁，是一把打开学生心灵的钥匙。
爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育，爱学生是教师的天职。
一个老师对学生的爱，并非个人的爱，它是一种对年轻一代无限希望的爱，是一个教师对事业、对学生无限的爱。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教学是一项非常有挑战性的工作，教师们不仅要传授知识，更要用心去感化学生，以情去教育。
在教学过程中，宽容是非常重要的品质，它不仅可以让教师更好地理解学生，还能让学生感受到关爱和鼓励。
下面我们就来探讨一下，在教学中要如何学会宽容，用心感化以情教育。
教学中要学会宽容。
宽容是一种胸怀，是一种宽广的心态。
在教学过程中，遇到学生犯错或者不懂得某些知识时，教师应该首先学会宽容，要用宽容的心态去理解学生。
每个学生都是独一无二的，他们的成长环境、性格特点、学习能力都是不同的，所以在教学中，教师要有包容的心态，用宽容的态度去对待每一个学生。
不要因为学生的犯错而责骂他们，而应该用耐心和理解去引导他们，让他们知道自己的错误并且学会改正。
只有宽容才能真正帮助学生提高自己，发挥出最大的潜力。
教学要用心感化以情教育。
教育不仅仅是传授知识，更是要用心感化学生，以情去教育。
教师要用心去理解学生，了解他们的需求和困惑，要用心去感受学生的情绪和心理状态。
教育是一种感化，教师要善于启示学生，用自己的真情感染学生，让学生在学习知识的也能够在情感上得到滋养。
只有用心感化以情教育，才能真正让学生从内心接受教育，提高学习成绩和人格修养。
在实际的教学中，教师们应该多加关注学生的情感和心理状态，要善于倾听学生的倾诉，用真心去理解他们的困惑和需求。
只有真心地关心学生，才能用心感化以情教育，才能让教育更加有效。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育是教师们应该具备的重要品质。
只有这样，才能真正让学生在成长过程中得到真正的教育，成为德智体美全面发展的人才。
希望每一位教师都能够在教学中学会宽容，用心感化以情教育，让教育更加有温度，让学生在成长过程中得到真正的成长和滋养。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育在教育教学过程中，宽容是一种非常重要的品质。
它不仅能够让学生感受到老师的人性关怀，也可以在教学中发挥重要作用。
在日常的教学工作中，老师们不仅需要传授知识，更需要用心感化以情教育。
我们必须要学会宽容，用心感化以情教育，才能真正做好教学工作。
教学工作中，宽容是一种非常重要的品质。
作为老师，我们需要学会宽容，因为每个学生都是独一无二的，他们的性格、学习能力、家庭背景都不尽相同。
有些学生可能比较内向，需要更多的鼓励和支持；有些学生可能比较活泼，需要更多的指导和引导。
而有时候，学生可能会因为一些原因做出一些不理智的行为，例如迟到、打闹、懒惰等。
这时候，我们作为老师就需要学会宽容，理解学生的情绪，尊重他们的个性，因为每个学生都值得尊重和关爱。
宽容也是一种必要的教学技巧。
很多时候，老师们可能会因为学生的一些行为而感到不满，甚至生气。
作为老师，我们必须要学会宽容，因为没有人是完美的，也许学生并不是故意为之。
如果老师们一味地指责和批评学生，可能会让学生产生逆反心理，反而起到了适得其反的效果。
学会宽容，理解学生，耐心教导，反而会更有利于学生的成长和学习。
除了宽容，用心感化以情教育也是教学工作中非常重要的一环。
教育无疑是一项充满情感的工作，尤其是在直接面对学生时。
而用心感化以情教育，需要老师们深刻理解学生的内心需求，用真情和耐心来关爱每一个学生。
在教学中，我们需要用心去感化学生。
因为学生在成长过程中，面临着各种各样的困难和挑战，他们需要老师们的关怀和鼓励。
有时候，学生可能会因为一些问题而感到沮丧和失落，这时候，老师们就需要用心去感化他们，鼓励他们、支持他们，给予他们信心和勇气。
只有真正用心去感化学生，他们才能在情感上得到满足，才能更加积极地投入到学习中。
以情教育也需要老师们善于用真情与学生进行沟通。
在教学过程中，学生也许会有一些情感上的问题，比如临近考试时的焦虑、某些家庭问题带来的压力等。
用宽容感化学生
其 实 ， 份 宽 容 是 我从 学 生 们 身 上 学 到 的 ， 为 每 次 教 这 因
室 去 说 。走 到办 公室 ， ” 我急 切 地 问 了他 原 因 。 很 肯 定 地 而 师 出现 了错 误 ， 们 总 能 用 一颗 宽 容 的 心来 理解 与原 谅 我 。 他 他 且 很 委屈 地 说 ：昨天 傍 晚放 学 回家 的 时候 ．我 发 现 我 刚 买 跟 他 们 一次 又 一 次 的 聊天 与 谈 话 中我 了解 到 宽 容 是 一种 人 “ 的 橡皮 不 见 了 。 天 早 上 ， 今 我就 发 现 在 她 的铅 笔 盒 里 了 。 我 生 态 度 ， ” 也是 一 种 巧 妙 的 教学 艺 术 ， 也 将 它 用 在 了 我 的教 我 又 问 ：你 确 定是 你 那 块 吗？ 这 时他 哭 了 ， 说 ：是 的 ， 还 学 上 。 比如 ， 孩 子 粗 心 的 “ 病 ” 取 宽容 的态 度 ， 比抓 “ ” 并 “ 我 对 毛 采 将 做 了记 号 ， 信 你 去看 。” 当下 了 解 孩子 做 得 记 号 是 什 么 住 “ 辫 子 ” 罚 ， 有 利 于激 发 学 习 兴趣 ， 能 帮 助 学生 提 不 我 小 处 更 更 样子的 ， 准备 去 教 室 查 询 一 番 ， 身 一 想 ： 件 事 可 不 是 小 高学习能力 ， 转 这 引导正确健康的情感价值观。
要你 对他 们付 出过 爱 心 ， 么 ， 曾经 对 他 们 的冷 言 冷语 、 的办 公室 （ 也 是 拿 着 她 的铅 笔 盒） 我 看 了她 的新 橡 皮 ， 那 你 同样 给
暴跳如雷 ， 他们都可 以原谅 、 仍旧会继续崇拜你 、 爱你 。 可能 跟 昨 天 的一 样 ， 是 没 有 了那 个 记 号 。 跟 我 说 ：这 真 的是 但 她 “
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教学中，宽容是一种非常重要的态度和教育方法，它能够让学生在愉快的学习氛围中释放自己的潜能，获得更好的学习效果。
在教学中运用以情教育的方法，能够让学生感受到老师对他们的关爱和关心，从而更加主动地参与学习，培养他们积极向上的品质和良好的道德观念。
教师要学会宽容，对学生的错误和缺点保持宽容的态度。
学生是成长中的孩子，他们难免会犯错误，有时候还会做一些让人不满的事情。
但是作为教师，我们要理解学生的年龄特点和心理状态，不要过分苛求，要给学生们改正错误的机会。
当学生犯错时，我们应该用耐心和尊重对待他们，理解他们的难题，帮助他们认识错误，并鼓励他们积极改正。
以情教育是一种很好的教育方法，它能够让学生在学习中感受到老师的关爱和关心。
教师可以用一些温暖的言辞和真诚的笑容来对待学生，让他们感到身心舒畅。
教师还可以有意识地与学生沟通，了解他们的需要和困惑，给予适时的关怀和鼓励。
通过以情教育的方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和自制力。
教学中要学会用心去感化学生。
教师要关注学生的成长和发展，不仅关注他们的学术表现，还要关注他们的个性、兴趣和特长。
通过了解学生的特点，教师能够更好地为他们量身定制学习计划，满足他们的需求。
教师还可以通过鼓励和肯定学生的努力和进步，激发他们更高的学习动力和积极性。
用心感化学生，让他们能够充分发挥自己的潜能，实现自己的人生目标。
教师还要不断提升自己的教育教学能力和教育情感素养。
要学会不断反思自己的教育方法和教育效果，并根据学生的实际情况及时调整教学策略。
要关注教育领域的最新动态，不断学习和更新教育理论和实践，提升自己的专业水平。
只有这样，才能更好地实施宽容和以情教育的教学方法，为学生的成长和发展提供更好的教育环境。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育【摘要】在教学中要学会宽容，用心感化以情教育是非常重要的。
我们应该理解学生的不同需求，尊重学生的个性差异，建立师生间良好的关系。
注重情感教育，培养学生的情感智慧。
教育不仅仅是传授知识，更要关注学生的情感需求。
要意识到教学中的宽容与关爱对学生的影响是巨大的，只有通过尊重和关爱，我们才能更好地教育学生，激发他们的学习潜力，助他们茁壮成长。
在教学实践中，我们应该注重以情感化教育的方式，用心感化学生，从而更好地指导他们的学习与成长。
【关键词】教学中，宽容，用心感化，情教育，理解，不同需求，尊重，个性差异，师生关系，情感教育，情感智慧，重要性，尊重，关爱，学生。
1. 引言1.1 教学中要学会宽容，用心感化以情教育在教学中，教师们要学会宽容，用心感化以情教育的重要性愈发凸显出来。
教育不仅是知识的传授，更是对学生个性的体察和情感的抚慰。
每个学生都是一个独特的个体，拥有自己的特点和需求。
而教师的宽容和温暖，可以让学生感受到爱与尊重，从而更好地融入学习中。
在当今社会，学生们的压力日益增加，情感问题也逐渐凸显。
教育工作者更应该注重情感教育，培养学生的情感智慧，帮助他们更好地应对日常生活中的挑战。
通过建立师生间良好的关系，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，为他们提供更贴心的帮助和引导。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育，这不仅是对学生的一种尊重和关爱，更是培养学生全面发展的重要途径。
希望每位教育工作者都能用心执教，用情感化，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 理解学生的不同需求在教学中，教师要学会理解学生的不同需求。
每个学生都是独一无二的个体，拥有各自不同的家庭背景、性格特点、学习能力和兴趣爱好。
教师需要耐心倾听学生的心声，了解他们的需求，以便更好地进行教学工作。
教师要了解学生的学习能力和学习风格。
有些学生可能是视觉型学习者，需要通过看图表或图像来理解知识；而有些学生可能是听觉型学习者，更容易通过倾听讲解来掌握知识。
【邂逅美好】用宽容和爱感化犯错的学生
【邂逅美好】用宽容和爱感化犯错的学生用宽容和爱感化犯错的学生卷首语新教育倡导教师要树立正确的学生观，成为每一个学生的赏识者，我们要本着一颗爱心真正地去赏识每一个学生。
因为每个学生身上都有可贵的、与别人不一样的一面，我们要善于发现、懂得欣赏，哪怕是点滴的进步。
只有用宽容和爱才能感化犯了错误的孩子，才能轻而易举地走进他们的心灵。
人活在世上，难免会犯这样或那样的错误。
在我们身边的人谁没有犯过错误呢，学生本身是未成年人，犯错误更是在所难免。
我认为：小孩子和大人相比，最大的资本就是允许犯错误，而我们教育的目的就是：减少学生的错误。
既然这样认为，那么在我们的学生犯错误时，我们就不用声嘶力竭地骂学生了。
我班李顺豪同学以前作业经常不做，记得刚开学时，课代表又向我报告全班只有李顺豪同学作业没做。
我想如何处理这件事呢，如果课堂上直接呵斥，批评他，只能使师生关系更加紧张，使他更加反感语文课。
上课了，我来到教室，大家端端正正坐在座位上。
我看了李顺豪一眼，发现他正紧张地低着头不敢看我。
我说：“昨晚大家的作业做得很好，但是李顺豪同学没做。
”我发现他的头更加低了，“那么大家想知道他没做的原因么？”“想”大家异口同声，“那是因为我给他布置了别的作业，并且他做的也像大家一样好”，这时我偷看了李顺豪一眼，我看到他的眼神中先是迷茫，然后充满了感激。
这节课他表现得相当好，下课了我把顺豪叫到办公室对他说：“顺豪能说一下为什么没做作业吗？”“我昨晚上和哥哥玩的太晚了所以没做。
”“那今晚的作业能做完吗？”“能”他说道，我接着说“今天老师没有在教室批评你作业的事，是因为你这一段上课表现很好，回答问题积极，但是一个真正优秀的学生，作业应不应该按时完成呢？”“应该。
”他斩钉截铁地说。
第二天他的作业破天荒地交了！后来我不断地给他鼓励，给他信心。
现在的他呀，作业做得很好，是他们小组的进步之星呢。
教学中像这样的例子还有很多，我认为，转化后进生，首先，需要教师有一颗博爱的心，用爱心呵护每一位学生，尤其是犯错误的学生；其次，要求教师有耐心，用耐心引导学生改正错误，进而使学生少犯错误，并及时发现学生身上的闪光点，最终使学生向健康的方向发展。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教育是一种神圣的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人的品德和情感。
在教学中，教师不仅要有丰富的知识储备和教学经验，更要懂得宽容和用心感化学生，以情感化和引导学生。
只有这样，才能真正做到以教育为根本，以人为本，培养出德智体美劳全面发展的学生。
教学中要学会宽容。
宽容不仅仅是对学生的错误和过失的包容，更是对学生的个性和特点的理解和尊重。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和行为习惯，有着不同的家庭背景和成长环境。
教师要懂得接纳和尊重这些不同，不要一刀切的对学生进行评判和批评，而是要以包容的心态和理解的态度来对待每个学生。
只有宽容和理解学生，才能真正建立起师生之间的信任和亲近感，才能使教育工作更加顺利和有效。
教学要用心感化，以情教育。
教师要用心去体察学生的内心世界，去感受学生的情感渴望，用理解和关心的态度对待学生。
在教学中，要善于用真诚的语言和示范来感化学生，让学生在感受到师生之间的真诚和无私的爱的明白真理，学会做人。
教育是一项渐进的过程，要善于从平凡的事物中感化学生，让学生在感受爱的同时感受到教育的意义和价值。
只有这样，才能让学生对教育产生真正的认同和理解，才能使教育工作事半功倍，让学生成长得更加全面和健康。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育是非常重要的。
只有在宽容中理解，以心感化，用情教育，才能使教育工作更加顺利和有效。
希望每一位教师都能够做到宽容用心，真正把教育工作做好，培养出更多德智体美劳全面发展的学生。
【这只是一个开头，你可以继续发挥，以表达更多更丰富的内容。
】。
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用宽容感化学生【内容摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究,寻求解决的方法,用宽容去感化学生,为学生的健康成长创造优良的环境.【关健词】宽容感化人格发展关心尊重善待从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。
这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。
但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。
渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。
于是，他就开始耐心地剔除黑点。
可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。
由此我就想，天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。
而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。
学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。
否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。
结果导致学生的心理压力越来越大。
多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。
是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。
有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。
如果稍不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。
它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。
宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。
宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
在今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍是具有现实意义的。
教师不可能喜欢学生的一切。
对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。
但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。
有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。
苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。
”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
在任何一个班级当中总会有一部分特殊的学生，他们由于种种原因，在班集体中就常常处于不受重视的地位，而我们班的一个男生，就引起了我的注意。
这是一个长相平凡的男孩子，看起来普普通通，上课从来没有出现过违反纪律的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是学习成绩低下。
更奇怪的是他在课余时间很少和其他同年龄的学生一起三五成群地活动，而总是独来独往，有好几次我看到他试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。
这时在他的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。
这一切都促使我要解开这个疑团。
我决定从他身边的一些同学下手深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来他自小是由爷爷照顾的，有些个人卫生问题打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的学习成绩不是很好，造成很多同学不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的坏习惯，学生就更加的疏远他。
久而久之，才造成了今天的这个局面。
找出问题形成的原因之后，我决定采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
首先我决定先要做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，利用讲课时的一切机会向学生讲述团结合作的重要性，向学生讲述宽容的意义和作用，并号召班干部带头和他一起玩耍，以此来带动全班学生态度的转变。
其次，我间接委婉地提醒他要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让他感到老师、同学没有歧视他，把他和其他学生一样看待，而且对他是“偏爱”的。
再次，教育他养成良好的行为习惯，下决心痛改小偷小摸的坏习惯。
同时，教学上我也给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。
慢慢的他在学习和纪律上都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。
同学们也慢慢地接受他，容纳他。
经过一段时间，这个男生的进步是有目共睹的，在他的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。
他再也没有出现过小偷小摸的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极地举手回答问题，学习成绩也提高了。
宽容需要教师有感化学生的超常耐力。
马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。
”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。
当学生做错了事、摔了跟头，不要一棍子“打死”或“打的站不起来”而应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该正错误，要叫使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实的走路，堂堂正正的做人。
我所教的班级中，男生比女生多9人，纪律相对较难管理。
有一段时间，男生喜欢互扔纸团嬉戏，影响了班里的卫生。
我没有采取楸出来批一顿的方式，而是每天到教室扫两遍地。
我扫地的时候很多学生觉得过意不去，主动帮忙。
没出两天就杜绝了此类事情。
对此，我感受很深，教师的言行本身就是最具说服力的。
教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服。
同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。
教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。
乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。
学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。
我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。
老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。
教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。
我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。
要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。
同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越……有一次上思品课时，有位学生玩游戏机。
当我讲第一个内容时，学生玩得非常投入。
讲第二个内容时，他仍然玩得聚精会神，我走到他身边竟一点也不知道。
我把他的游戏机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。
下课时，我并没有把游戏机没收，而是还给了他。
他非常感激我，从此，思品课上，他再也没玩过游戏机了，而且上起课来比以前还认真了许多，学习成绩也上来了。
事后我深有感触地想：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错，上帝都会原谅。
’何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！我班有两个同学是出了名的调皮鬼，一天到晚惹是生非，不是这个告状，就是那个告状，上课也不够遵守纪律，东张西望，老师上课怎么说都不听，我试探着用欣赏的眼光看待两个孩子，发现他们的优点及时表扬，在课堂上他们刚刚有小动作，或看着他们刚想做小动作，我就说：“看人家谁谁谁多守纪律，一点也没动。
”结果他们马上坐好了，这样一来，提高了他们的学习积极性，调动了学习热情，他们越来越喜欢上思品课了，纪律也明显的进步了。
他们的纪律一好，其他同学也跟着越来越好了。
作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味没品尝过。
随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。
宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。
俗话说：“树要皮，人要脸。
”每个人都有自己的优缺点、自尊心。
适度宽容的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心。
充分发挥老师爱的力量，调动学生的积极性，是转化后进生的重要途径。
教育是心的教育，是爱的教育。
为了孩子们的身心健康，请舒展你博大的胸怀。
清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.我教的班级中有个叫蒋××的学生，思维活跃，但组织纪律散漫，是个让老师特别头疼的家伙：他上课迟到早退、打扫卫生逃跑是常事；曾经将毛毛虫、青蛙、四脚蛇等放在女同学的抽屉里，吓得同学尖叫；也曾经将鞭炮和黑板刷绑在一起，老师上课拿刷子擦黑板的时候，“啪”的一声，惹得满堂哄笑；甚至还在与他关系僵的老师上课准备坐的凳子上，倒放上几颗图钉，然后在图钉上盖上报纸，恶作剧地在下边偷笑……老师们多次找他谈话，多次通知他的家长到学校共同教育，他仍然无动于衷。
有一天留着满头长发的他穿着一双拖鞋慢悠悠地来到了学校，走到我面前，油腔滑调地说：“报到。
”从心里说，我看不惯他这个样子。
我强行控制住心中的不满，尽量用平和的口气装做不认识他的样子问：“你是和我说话吗？你叫什么名字啊？”得到回答之后，我又故意望着他的长头发问：“是你自己想到学校来读书吧？”他没有想到我会问这个问题，迟疑了一下说：“当然是的。
”我说：“那好，想来读书的我都欢迎，来读书的人就一定要像个学生，你想想看，你的头发这么长，符合学生的身份吗？明天给我一个答案，好吗？”他不好意思的低着头，没有做声。