《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感范文(7篇)

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感
《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感范文〔通用7 篇〕
读完某一作品后，信任大家都有很多值得共享的东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是我为大家整理的《 3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感范文〔通用 7 篇〕，期望能够帮助到大家。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 1
这次观看《3-6 岁儿童学习与进展指南》我觉得观看孩子是了解孩子的重要途径。

因此我在刚开头工作时就预备了一个教育观看记录本，还信誓旦旦地和家长承诺要记录下每个孩子的成长。

但是由于观看的无目的和无打算性，加之工作的繁忙，到现在为止我只零零散散地记录了局部行为比较典型的孩子的成长变化，对于大局部孩子则停留在外表化、概括化的了解。

通过《指南》的学习，我意识到可以将《指南》作为观看、了解孩子的框架和指导方向。

首先要完整地生疏和把握《指南》的各个领域和目标，这样有利于我们在观看孩子活动或自由玩耍时，能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进展细致的观看，了解他们实际能够做什么与应当做什么之间的距离，从而设计有效且适宜的环境及活动，支持和促进孩子的学习和进展。

其次，要有目的、有打算地观看幼儿。

在日常教学中，我们每天面对 30 多个孩子，不行能完全靠随机观看就能了解到每个孩子的学习与进展状况。

因此，我们在对孩子有完整了解的根底上，要有确定的目的性和打算性。

比方针对班级上一位孩子总是宠爱一个人单独玩耍，寻常也不爱说话。

针对这种状况，我就应观看她在玩耍和一日生活中的表现，捕获她的语言沟通和社会交往状况，从而进展有效的引导。

最终应留意对孩子做分析评价时，要全面整体地对待，从多方面的信息对其做出综合推断，并积极评价孩子学习与进展过程中的点滴进步。

在生活中学习和进展是幼儿的一个显著特点，融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著特点。

如《指南》强调创设丰富
的教育环境，以及儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历
的重要性。

作为一名幼儿教师，我们不能片面、刻板地“上课”、
“说教”，而要重视幼儿生活的独特价值，抓住一日生活中各个环节
的契机孩子进展有意识地引导和教育。

如每天的来园和离园环节，我
们可以重点进展心情安定快活、体质熬炼等方面的安康领域教育、以
及主动和教师同伴问好、礼貌用语等语言和社会领域的教育等。

总之，
各个领域的培育目标、途径，都离不开幼儿的一日生活，我们应在一
日生活中有意识地引导孩子，在具体情境中，让孩子们多体验、多操作、多感知。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 2
利用空余时间细细地翻看、品读了一番，在扫瞄进程中对《指南》
有了进一步的了解和生疏的同时，总结了以下的一些心得体会：《指南》从五个领域描述幼儿学习与进展，分别是：安康、语言、
社会、科学、艺术。

每个领域依据幼儿学习与进展最根本、最重要的
内容划分为假设干方面。

每个方面分为两个局部。

一是学习与进展目标，分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，共 32 个目标。

二是教育建议，依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育普遍
存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与进展
的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身进展的危害，
为宽阔家长和幼儿园教师供给了具体、可操作的指导，共 87 条教育建议。

《指南》中对幼儿的力气进展水平确实定实在不是马马虎虎的，
有些语句固然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体标准了，如在动作进展中规定 3～4 岁的孩子能够单脚连续向前跳 2 米左右；4～5 岁的孩子能够单脚连续向前跳5 米左右；5～6 岁的孩子能够单脚连续向前跳 8 米左右，这些小小的数字固然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的水平力气进展
差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对如何依据幼儿
年龄特点制定教学打算，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶
段得到更好的进展和成长。

在每个领域中的教育建议中，如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，
不管幼儿做得好坏都给与适当确实定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力气的时机”、“和幼儿一起觉察美的事物
的特点，感受和赏识美”、“利用传统节日和民间庆典的时机，带幼
儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪
纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出典范”等等，这些教
育建议每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但
这些建议却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性格外强，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，
做更具体的指引。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 3
本学期园里组织学习了《3-6 岁儿童学习与进展指南》，其内容使
我们受益匪浅。

于是这几天我又静下心再次细细研读《指南》，深切
的感觉《指南》更具操作性，无疑为宽阔一线幼儿教师、为幼儿园的
孩子们点亮了盏盏明灯，照耀彼此的成长之路。

也让家长们格外准确
地知道孩子在各大领域的进展目标是什么，实行怎样的教育可以促进
目标的达成。

《指南》中指出 3-6 岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的
时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有确定的概括性，根本上把握了各种语法构造。

在言语表
达上可以自由地与人交谈，消灭了自我中心言语。

自我中心言语是伴
随着动作和玩耍而进展的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，
又能临时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。

但有些孩子也会消
灭言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话
常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松快活地发表谈论。

因此，
在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言
语表达力气，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些
书面语言。

《指南》中的内容及其目标格外清楚具体、有指向性，分别对3～
4 岁、4～
5 岁、5～
6 岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。

以为幼儿后
继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，引导幼儿园教师和家长树立正
确的教育观念，其《指南》分出了“安康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域依据幼儿学习与进展最根本、
最重要的内容划分为假设干方面，每个方面由进展目标与教育建议两部
分组成。

全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目
标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、共性等方面的价值
取向，培育幼儿终身学习的根底和动力。

“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。

由于各领域的学问性质不同，
幼儿的学习方式会随之变化，教师必需依据这些特点来设计教学，以
提高教育的效果。

二是点明该领域特别应当留意的有普遍性的问题。

例如：“安康”领域中，有“动作进展”这一内容，列举了三个进展
目标，分别是“具有确定的平和力气且动作协调灵敏”、“具有确定
的力气和耐力”、“手的动作灵敏协调”。

在“具有确定的力气和耐力”这一目标下，又具体地例举“能双手抓杠悬空吊起 10 秒左右”、“能快跑 15 米左右”等内容。

教师和家长通过对这一内容的教育建议
的学习，就能更有效地明确孩子是否到达进展目标，如未到达，差距
在哪里，让教师和家长一起协作可以有目的地改进。

另外，我对《指南》中增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中
是这样表述的“学习品质的好坏打算了儿童现在和今后的学习和发展
的质量”。

在如今的一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标
的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水
的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还
有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培育。

有人
说过“幼儿园教的学问都没用的，到了确定的年纪，孩子自然而然也
就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。

可是假设我们只重视学问目标，而无视了孩子的自控力、关爱他
人、乐群于人、乐观乐观、独立自理、爱古怪异心、乐观认知风格、乐观学习态度和慎重行为风格等连续进展品德的培育。

那么这类幼儿教育就是有缺陷的。

现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力气或水平有了更具体的了解。

《指南》是指导教师如何帮助孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。

它是提倡我们做一个争论型的教师，要擅长观看，勇于反思自己。

《指南》确实对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观看幼儿的进展，在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片惊奇的将来。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 4
从《指南》的名字中可以看出，指南是对3—4 岁、4—5 岁、5—6 岁这三个年龄段末期孩子应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出的合理期望。

并不是确定的标准，只是进展的方向和常模进展水平，不排解个体的进展差异性。

它充分的表达出儿童的身心进展规律和学习特点，重视儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的奇异心和学习兴趣严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。

而教育教学工作中，我们觉察自己和家长总会不自觉地对孩子的期盼过高，一旦个别孩子表现的“不尽人意”时，我们总是忧心忡忡，甚至实行“利诱”的方法诱导孩子到达我们成人期盼的标准，导致孩子的主动性减弱。

通过对《指南》的学习，使我意识到：爱孩子就要急躁地陪伴他们成长，扮好引导者的角色，不能以权威者的角色进展拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情。

同时，敬重孩子的 .个体差异性，树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观，对不同力气的孩子要具有相应的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量全部的孩子和对孩子进展横向比较。

此外，还要多和家长沟通沟通，
让家长也了解正确的教育观念，对自己的孩子多一些了解，提出合理
的期望。

从而家园合力，促进孩子们身心安康、和谐地成长。

“童年不是赛跑，而是一场旅行”。

我们成人应当正确理解孩子
学习和进展规律及特点，珍视孩子童年生活的独特价值，努力使每个
孩子都拥有一个欢快生活、安康成长的惊奇童年。

而教育本身也是一
种成长，在这个教学相长的过程中，让我们与孩子共同强健成长！
《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 5
在没有学习《3~6 岁儿童学习与进展指南》之前，我对幼儿各阶
段的具体进展目标也是不够清楚的，了解最多的是《幼儿园教育指导
纲要》上的幼儿进展目标。

但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，
教师只能去领悟，在实践中还需要教师去解读纲要的内涵。

而学习了
《3~6 岁儿童学习与进展指南》之后，我感到指南中的目标、理论和
见解对我们幼儿教师的实际工作具有很强的指导作用。

由于《 3~6 岁
儿童学习与进展指南》中所提出的幼儿进展目标格外明确，而且实际
工作中也易于教师把握和操作。

我认真研读了《3~6 岁儿童学习与进展指南》，感受颇多。

我感到我们要对孩子付出更多的教育。

指南中所提出的幼儿进展目标内容格
外广泛。

而我们在寻常的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的进展，可能对幼儿的关注还不够细致。

比方：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。

有时候，没有觉察孩子力气上的优缺点。

我感到身为教师，就要对每一个孩子的进展负责，我们不但要深入学习《 3~6 岁儿童学习与进展指南》，而且要把《3~6 岁儿童学习与进展指南》真正作为我们实际教
育工作的指南。

由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：
一、教师要愛孩子，关注每一个幼儿的进展状况，教师要了解孩
子的当前，并为孩子制定今后的进展目标，同时，努力取得家长的协作。

比方，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观看孩子，记录孩
子的特点、优点和缺乏，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种
途径与幼儿家进步行准时地沟通，对家长提出教育指导意见。

教师要
把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己
的才智和汗水。

孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照看到绝
大多数孩子进展的同时，还要对班级中一些力气较差的幼儿进展个别
辅导，逐步提高幼儿的力气的自信念。

教师要支持和引导每个幼儿从
原有水平向更高水平进展。

二、学习《3~6 岁儿童学习与进展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的教师由于担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比方：在生活自理力气上的
过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿
自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。

这种做法剥夺了幼儿自己
练习本领的时机，结果，教师累了，幼儿却没学到什么东西、力气没
得到熬炼，假设长期下去，幼儿的力气进展就会受到抑制和影响。

所以，我们确定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很屡次
幼儿才能把握，我们需要的是坚持和信念。

三、幼儿在园的学习内容是格外广泛的，教师不能让幼儿只偏向
于某一领域的学习而轻视其它力气的培育。

幼儿园阶段，对幼儿的培
育是格外全面的。

是全科的，包括语言、社会、科学、安康、艺术各
领域的教学以及各种良好习惯的培育等。

对教师的要求是很高的，教
师要把握各领域的教学目标与要求，生疏各领域的教学。

所以，作为
幼儿教师，自己要学习的学问也是很多的，教师要关注到很多方面的
科学学问，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿
懂得更多的学问，学会更多的本领。

在今后的工作中，我将以《3~6 岁儿童学习与进展指南》为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 6
最近几天我抽空认真地翻阅了《3～6 岁儿童学习与进展指南》，使我影响深刻的就是《指南》中的学习与进展目标局局部别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议局部针
对幼儿学习与进展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习
与进展的教育途径与方法。

在从前学习《纲要》时，让我对幼儿在五
大领域的进展总目标有了深刻清楚的生疏，现在通过《指南》的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当具体
到达怎样的目标，而为了到达这样的目标，我可以依据教育建议实行
哪些有效的措施和手段。

这些内容对于我今后开展教育教学工作具有
格外大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超
前的教育行为，违反幼儿的成长规律和教育规律。

在初浅的翻看了《指南》的内容以后，依据《指南》的内容和精神，我不由自主地开头反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外玩耍活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和进展目标为依据，在合理的期望下进展适宜引导，这样才能使幼儿得到良好的进展。

还让我更加清楚了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了《指南》中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力气或水平有了更具体的了解，对教师的工作有乐观有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

近年来，依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理
和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今日让我重生疏幼儿教育的灵敏化。

从《3--6 岁儿童学习与进展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它依据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。

《3--6 岁儿童学习与进展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。

儿童的早期教育格外重要，在《3--6 岁儿童学习与进展指南》中提到儿童早期学习标准的乐观价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与根底教育阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学预备供给了根底和依据；有利于标准机构教育活动，从而保证了高质量的学前
教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公正。

以上是翻阅《指南》以后的一点心得，固然《指南》的深刻内涵和精华所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。

我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供给更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共同成。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》读后感 7
寒假的时候，我利用空余时间学习《3-6 岁儿童学习与进展指南》，生疏到了我们要擅长观看幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻
《3-6 岁儿童学习与进展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3-6 岁幼儿学习与进展的根本规律和特点的根底上建立对幼儿进展的合理
期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过欢快的童年。

《3-6 岁儿童学习与进展指南》是将幼儿的学习与进展分为：安康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域依据幼儿学习与进展最
根本、最重要的内容划分为假设干方面，每个方面都有学习与进展目标两局部组成。

蹲下身来倾听孩子的心声、公正的与他们沟通、了解他
们的需要、给孩子真正需要温顺的关爱，让他们在自己的引导下安康
欢快的学习、生活、成长。

创设附和孩子进展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的阅历，去追随幼儿的兴趣，供给应孩子自己
更多操作的时机，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成
长的阅历。

让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、玩耍中欢快安康的进步成长。

大班幼儿已经有了合作意识，可是在玩耍过程中，总是有些孩子
简洁与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。

我细细想来，这种现
象也和独生子女有确定的关系。

孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什
么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很简洁由于没能得到
一样物品而发生争吵、冲突。

为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结
合具体情境，指导幼儿学习交往的根本规章和技能；结合具体情境，
引导幼儿进展换位思考，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说宠爱这个朋友的缘由，引导他们多觉察同伴的优点、特长。

学习《3~6 岁儿童学习与进展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中,有的教师由于担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比方 :在生活自理力气上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。

这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的时机，结果，教师累了，幼儿却没学到什么东西、力气没得到熬炼，假设长期下去，幼儿的力气进展就会受到抑制和影响。

所以，我们确定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很屡次幼儿才能把握,我们需要的是坚持和信念。

教师要以关爱、乐观的态度接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。

教师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展状况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的进展目标，同时，努力取得家长的协作，在日常生活中更应当充分了解孩子的进展，让我们的爱不盲目。

培育孩子良好的行为习惯和生活习惯，需要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、乐观的学习。

在生活中充分发挥典范的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规章，建立根本的社会认同感和归属感。