六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链｜苏教版 (13)

【教材分析】
本课是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中的第三课《有趣的食物链》。

主要教学内容有六个部分：第一部分是活动热身激趣导入。

第二部分是自主探究构建概念。

第三部分是观察归纳强化概念。

第四部分是建构“食物网”模型。

第五部分是了解食物链破坏所带来的后果。

第六部分是拓展应用。

【学生分析】
在学习本课之前，学生已经了解了生物间广泛的存在着“伙伴”关系、“敌对”关系和“竞争”关系。

而本课的学习内容就是第一课中生物之间关系中的一种关系，即食物关系中“敌对”关系（“吃与被吃”）的具体研究。

【教学目标】
科学知识：
1、知道在大自然中，生物之间是以食物联系而紧密联系在一起的。

明确食物链是食物网的基本单元。

2、能总结出食物链的基本特点。

3、能够分析食物链的组成，即生产者、消费者、分解者。

科学探究：
1、能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。

2、能够建立食物网的模型。

3、能观察大自然中食物链、食物网的实例，发现各自特点。

情感态度价值观：
1、意识到每类生物都是食物链中的重要组成部分。

2、体会人类活动对食物网的影响，自觉的保护身边环境中的食物网。

【教学重难点】
1.重点：知道生物之间存在着食物联系。

2.难点：理解食物链实现了营养的传递，箭头方向代表了营养传
递的方向。

【教具】多媒体课件实验记录表彩笔
【教学过程】
一、活动热身激取导入。

1、同学们，你们知道自然界中有哪些生物吗？
2、交流：动物、植物、微生物等等
3、同学们，生物之间有着不同的关系，谁知道它们之间是什么关系？（出示：鳄鱼、鳄鸟图片）
4、指名说（合作关系/伙伴关系/朋友关系）
5、对,那它们之间又是什么关系？（出示:田鼠与蛇图片）
6、指名说（敌对关系/食物关系/吃与被吃的关系）
二、自主探究构建概念
1、你能说说是谁被谁吃了吗？（田鼠被蛇吃了。

板书：田鼠、蛇）
2、那你们想过蛇为什么要吃田鼠吗？（获取食物、营养）
3、请同学们想想：那谁又会被田鼠吃呢？（板书：谷类）
4、田鼠为什么要吃谷类？（获取食物、营养）
5、那蛇又会被谁吃掉？（板书：鹰）
6、同学们，自然界中普遍存在这种“吃与被吃”的关系，他们因食物关系而仅仅联系在一起。

在自然界中，你还能找出这种食物关系吗？小组中交流讨论一下。

7、交流。

你找到了什么食物关系？
8、看来这种食物关系在自然界很容易找到，那请同学们看白板，想一想，能不能用一种简单、明了的符号把这些生物之间的食物的联系表示出来呢？想想你有什么好办法。

9、全班讨论、交流，并指名到黑板上标注符号。

（“>”“<”“→”）
10、能说说你为什么这样画呢？
11、好，大家比较一下，看看用哪种方式表示好？好在哪？
12、总结：“→”方向不仅表示了田鼠被蛇吃了，而且还表示了自然界中，营养、能量传递的方向，所以生物学家规定要按照“谁被谁吃”的方向来画箭头。

13、同学们，你们看动、植物之间的食物联系像什么？（像一根链条）
14、像这些生物一样，自然界中的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密联系在一起，就像链子一样，所以，科学家们给这种关系起了一个形象名字，叫什么？（食物链）
15、好，谁能用自己的话说说什么叫食物链？
16、我们来看一看科学的定义，齐读（出示：生物之间的食物联系叫做食物链）
三、观察归纳强化概念
1、大家听说过“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事吗？这个故事中有几种生物呢？它们之间谁又被谁吃呢？
2、指名（蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃)
3、（出示图片）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？
4、指名上黑板
5、同学们，这是一条不完整的食物链。

想一想，蝉吃什么？(板书：树叶上的汁)黄雀被什么吃？（板书：鹰）
6、你们看，在奇妙的海洋世界也住着许多有趣的生物，（出示图片：鲨鱼.海藻.鱼.虾.海豹）请同学们在记录单上写出一条完整、准确的食物链。

7、指名上黑板写（海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
8、请大家仔细看看这三条食物链，发现有什么共同点或相似的地方？小组内交流（白板出示：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼；谷类→田鼠→蛇→鹰；树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰）
9、交流：
（1）、动物都是以别的生物为食物的，并且在植物的后面。

（2）、食物链最尾端一般都是体形较大，凶猛的动物。

（3）、植物都是被别的生物吃的，都在最前面。

植物不吃其他生物。

10、总结：同学们观察的真仔细，没错，食物链的源头在绿色植物，终点是凶猛的肉食动物。

11、老师这里有个疑问：一条完整的食物链为什么从绿色植物开始而不是动物呢？
12、交流：（植物给动物们输送营养；植物能自己制造食物）
13、没错，食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。

直接或间接消费其它生物的叫做消费者。

我们通过一段视频来了解一下生产者和消费者。

（播放视频）
14、那么作为生产者的植物所需的营养从哪里来呢？（土壤）土壤中的营养物质又是从哪里来的？（动、植物的尸体或粪便等）
15、动、植物尸体怎么会变成了营养物质了呢？其实啊，地球上有一类生物是专门吃动植物的残残骸或者废弃的食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——叫大自然的清洁工，科学家们称它们为分解者。

我们通过一段视频来了解一下分解者（播放视频）
16、（出示图片）同学们，你们看看这幅图中，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
17、小组内交流一下，汇报，并追问为什么？
18、如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
19、全班交流。

总结：看来分解者在自然中都是有着十分重要的地位。

其实，每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。

大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。

怎么样，食物链是不是很奇妙，很有趣？今天啊！我们学习的就是《有趣的食物链》（板书）
四、建构“食物网”模型
1、同学们，我们知道，自然界中的生物多种多样，有时，一个环境中可能会出现多个食物链！请大家看，在这个场景中你能画出多少条食物链？（背景为菜地出示生物：鹰蛇兔子麻雀青菜田鼠菜虫粮食）
2、明确要求：以小组为单位，在纸上用不同颜色的笔画出不同的食物链，只从分支开始换颜色。

请一组同学到白板上画。

3、通过这副图你有什么发现呢？
4、交流（食物链多，有交叉，一种动物吃多种动物，像一张网）
5、谈话：没错，同学们，自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。

当很多条食物链相互交叉在一起时，它们就像什么？（网）所以生物学给它起了个形象的名字就叫食物网。

6、能用自己的话说说什么是食物网（指名说）
7、我们来看一下科学的定义。

（出示食物网概念）
8、请同还们对照一下，想想单条的食物链和整个食物网有什么区别？
9、指名说（食物链体现的是自然界中生物之间营养传递的过程；是一环扣一环实现营养的传递。

很多食物链形成了错综复杂的食物网，生物之间的食物联系是复杂多样的）
五、了解食物链破坏所带来的后果
1、如果这个食物网中的某一条食物链断了会怎样？
2、交流：（可能会导致整个区域内的食物网都遭到破坏）
3、请同学们想想：是什么原因导致食物链发生断裂的？
4、交流：
（一方面可能是人类破坏了自然界，导致食物链断裂。

比如：人类乱砍树木导致土地的沙漠化，生物生存不下去了，就灭绝了。

还比如：猎杀某种动物会导致这种动物灭绝或者是导致其他动物过多，进而破坏了食物链。

另一方面可能是，有的动物食物太单一，和其他生
物之间只有一条食物链，万一它的食物没有了，它的生命就终止了；）
5、同学们，我们假设把这个食物网当作是菜地，作为这片菜地的所有者——菜农，想蔬菜丰收，他想大量喷洒农药，彻底消灭菜心虫。

想想，哪些生物会受到影响？可能会发生什么情况？
交流：（根据“青菜—→菜虫—→麻雀—→蛇—→鹰”这条食物链，麻雀、蛇、鹰都会受到影响，可能会都被毒死）
6、这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？当麻雀、蛇、鹰都被毒死后，其他生物又会是怎样的？
7、交流：（其它生物没有了食物，最终也会灭绝）
8、看到食物网崩溃了，你有什么想法？
9、交流：（我们要保护大自然中的一草一木，保护自然界的生态平衡，使我们有一个良好生存的环境）
教师小结：食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。

破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致生态平衡遭到破坏。

所以，我们一定要保护好大自然中的每一种生物
六、拓展应用：
1、谈话：同学们，人类也是大自然中的一员，我们也与自然界中的生物存在着食物联系。

如果在这张图里加入我们人类，你能找出一条包括人在内的食物链吗？
2、交流：粮食→田鼠→蛇→人
3、我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。

现在有一些不法商人大量地捕杀野生蛇类，请同学们想想，这样的行为会带来什么样的后果？这个研究任务就留给同学们课后去完成，好，下课！
板书：
有趣的食物链
谁被谁吃
谷类→田鼠→蛇→鹰；
树汁→蝉→螳螂→黄雀→鹰
海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼；。