2018学年九年级语文上册第八单元明清小说蚜第29课煮酒论英雄教案1

煮酒论英雄
1教学目标
1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。

2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。

2学情分析
在教师指导下，本届初三学生在初二阶段已通读《三国演义》这部章回小说。

学生对这部
书的内容比较熟悉，部分学生对书中的一些人物有个人的认知，他们所持的见解不尽相同，甚至存在较大的差异。

基于这一背景，教学这篇课文，既要紧扣文本，品味语言，体会人
物的内心世界，又要引领学生勾连这部小说其他章回中相关的故事情节，加深对“英雄”
内涵的体悟，进而引导学生去辩论，提升学生的认识水平和独立思考能力。

3重点难点
1．通过朗读品味人物对话，体会人物的内心世界，理解人物形象。

2．整合相关材料，初步提炼出个人的观点并加以阐述。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、导入新课
话说天下大势分久必合，合久必分。

《三国》人物也是时而联合结盟，时而分裂对抗，时而在战场上刀兵相见，时而在酒席间把酒言欢。

最典型的有两个枭雄，他们就是——曹操和
刘备，同学们看这两人是怎样在酒桌上“论”英雄的？
活动2【活动】二、角色朗读
1．请五个同学分别朗读许褚和张辽、曹操、刘备、关羽和张飞的语言，一个同学朗读引号外的语言。

2．教师提问：这些同学语调、重音的处理，你认为是否合理？为什么？
其他同学对照表格，仔细聆听、圈画、体会，这五个同学朗读语调、重音是否合理，围绕
人物的的内心世界去评价并试读。

活动3【活动】三、交流辩论
教师提问：曹操和刘备“论”了哪些人物？你认为这些人算不算英雄？
提示：对以上人物不求观点统一，只要求议出个人见解，言之成理。

1．学生重点阅读第四段，梳理课文所“论”的人物。

2．学生结合文本，调动过去阅读《三国演义》的积累，联系相关链接材料，展开辩论交流，互相补充。

活动4【活动】四、了解“英雄”的内涵
从曹操对袁术、袁绍、刘表等人物的评论看，他们都不配称英雄，他认为什么样的人配称
英雄？
学生速读课文第四段，圈画出曹操和刘备所“论”的英雄的标准，即“胸怀大志，腹有良谋”。

活动5【活动】五、我“论”曹、刘
提问：你认为曹操、刘备是不是英雄？
教师提示：
结合关键词句和“链接”的相关资料阐述。

1．曹操怎么“论”英雄？
如“必知、休得过谦、
冢中枯骨、守户之犬”等，体会曹操的性格。

2．刘备怎么“论”英雄？
如 “安识英雄、实有未知、备实不知、谁能当之”等，体会刘备的性格特点。

学生再次朗读曹操、刘备的对话，根据曹操对“英雄”的界定，圈画、品味刘备和曹操对话的关键用词，揣摩说话的语气，体会人物的内心世界，理解曹操咄咄逼人，自负多疑、老谋深算的特点，同时还有谋略和大志；刘备深藏不露、谨慎沉着、机智灵活，始终胸怀天下。

学生还可以补充曹操献刀、望梅止渴、用粮官的性命稳定军心等故事情节；补充刘备依附刘表的一个（感觉自己长肉）细节，三十七回请诸葛亮出山的本意。

以此为据，畅谈对二人的看法。

教师小结：从短短的一篇课文，我们读到曹、刘二人饮酒行乐的背后是惊心动魄的心理较量。

通过老谋深算的曹操这一次输给了刘备，关、张的不知，来烘托刘备的深藏不露，是本文一大特色。

活动6【活动】六、学法交流
教师提问：同学们能从这本书乃至这篇文章，读出这么丰富的内涵，能否结合你的感受谈谈你的阅读方法？
学生交流读书方法，如：圈画点评；疑问处跟同伴或家长、老师讨论；不懂处查资料……活动7【作业】七、布置作业
1．课文中不少语句以对偶的形式出现，如“胸怀大志，腹有良谋”。

找一找，你还能写出哪些？模仿这些语句，请尝试写一句。

2．“韬晦”义同成语“ ”，请简述一个你认为最典型的事例。