小学数学教学案例分析报告3篇

小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析
在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形，并要求学生分别举例子。

学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方法。

其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法，这些方法都很科学有效。

学生们在合作与交流中，充分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。

这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。

师：你们喜欢这个活动吗？
生：喜欢！
师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体放在一起吗？”
师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。

动手吧！
在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能够自觉地参与到研究过程中去。

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体
1）、小组活动（老师巡视并参与进去）
2）、汇报
师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。

请问勇敢的小朋友，你们是怎样分的？
学生汇报：
我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！其他小组和他们分得一样吗？
生：一样。

师：我们来看看___是怎样分的。

（出示课件）大家和他
分得一样吗？
这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数学。

2、揭示概念（出示课件）
小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？
师出示问题：起个什么名字？
生：长方体。

师：为什么这么取名？（边问边板书）
学生进行说明。

师依次出示让学生为其取名，教师板书。

师拿起一球，问：这是什么？
生：球！
师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；
2）、请你高高举起一个正方体；
3）、请你拿起一个圆柱；
4）、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象
大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子告诉小组同学。

生汇报。

师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？
生：长方体是长长方方的——我是看出来的；
长方体有平平的面——我是摸出来的；
师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
指名学生数。

长方体有６个平平的面。

我们已经研究了长方体、正方体、圆柱和球的形状。

现在让我们再仔细观察和摸一摸它们，分享你的感受给小组朋友。

（生边摸边说）
生汇报：
师：谁能描述一下正方体的形状？
生：正方体是正正方方的，每个面都是平平的，而且有6
个面。

师：那么，每个面的大小都一样吗？
生：是的，每个面的大小都一样。

师：那么长方体呢？它的每个面大小都一样吗？（教师拿起一个长方体）
生：不一样。

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样。

师创设一个小情境：圆柱生气了，大家都知道长方体和正方体的形状，但是谁知道圆柱的形状呢？（师悄悄问：小朋友，谁来描述一下圆柱的形状）（出示课件）
生：圆柱的形状是直直的，圆溜溜的，上下一样粗，有两个平平的圆形面。

师：那么球呢？
生：球是圆乎乎的，圆溜溜的。

师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）
小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？
生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的方式一样吗？（出示课件）
生：不一样。

师：不错！球可以前后左右任意滚动。

它和圆柱滚动的方式不一样，其中的秘密，只要我们认真研究，长大了就知道了。

评：在教学方式上，教者采用自主探究和合作的研究方式，最大限度地提高学生主动参与研究的程度。

通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。

］
4、初步建立空间观念
师：小朋友，刚才我们看到的长方体、圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还能认出它们吗？请看我
把牛奶盒的花外衣去掉后，它是什么形状？（长方体）魔方的花外衣去掉后，它是什么形状？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉后，它是什么形状？（圆柱）皮球的花外衣去掉后，它是什么形状？（球）
实际上，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。

（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

评：通过一系列的操作活动，将生活中的具体物品抽象为数学中的几何图形，是一种很好的教学方法。

在文章中，除了一些格式错误需要修改外，没有明显的问题。

以下是修改后的文章：
三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体
老师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来举例子？
学生：长方体的有文具盒、砖……
老师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。

正方体又有哪些？
学生：魔方、骰子……
老师：圆柱的有哪些？
学生：灯管、茶叶盒……
学生们知道的真多呀！回去告诉你的爸爸妈妈吧。

四、活动
1.游戏
①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。

②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。

2.数一数
小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于___的一个秘密——其实___是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体、正方体、圆柱、球。

请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）
3.搭一搭（小叮铛背景音乐）
小朋友，___就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）
五、学生整理学具盒
老师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结
老师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？
抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

老师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（学生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。

好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？
评：本文通过多种形式的练设计，采用适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。

同时，注重尊重学生的情感体验，通过艺术性的评价激发学生的研究兴趣，培养了学生的综合能力。

___: ___。

What do you notice when you fold them in half。

Discuss in your groups。

Student: ___ (exactly the same)。

___: Are all the shapes like that。

Let me add that when the
___ same (symmetrical)。

it is called ___(Board: Complete Overlap)
___: To make it clearer。

let's ask the computer
___(Computer n: Process of completely overlapping two folded shapes) Now。

please fold the other two shapes again。

What do you notice。

Discuss in your groups。

___: What is the common feature of these shapes。

(Pointing and asking for answers)
Student: They ___。

Summary: ___。

(Board: Concept of Axisymmetric Shapes)
______: Topic: Axisymmetric Shapes)
___: These shapes are (students explain axisymmetric shapes)。

___。

Student: (Pointing and answering) They ___ folding。

___
___: If we open the folded shapes。

what else do we notice。

Student: A crease。

___: ___ is the axis of symmetry for this shape。

(Computer n of axis of symmetry) (Board: Axis of Symmetry)
___: Can you find the axis of symmetry for the other two shapes。

Discuss with your partner。

___: (Summary) Do you now know what shapes are axisymmetric shapes。

Discuss in your groups。

3.n and Hands-on Experience - Practical Exercise
___: You all did a great job today。

Some shape dolls are very happy to participate in our activity。

but they have a request (Computer displays P57 "Try it out")。

They want you to use the knowledge you learned in this class to find out which ___。

Can you meet the request of the shape dolls。

Choose a shape from the envelope。

fold it and discuss in your group whether it is an axisymmetric shape or not。

___: (Pointing and asking) Is a triangle an axisymmetric shape。

Why。

Pointing and answering。

___)
___: ___。

Why。

Pointing and answering。

___)
___: (Summary) Through the exercise just now。

do you now know what shapes are axisymmetric shapes。

Student: (Asking 2-3 students to answer)
4.___ Features
___: It seems like you all did a great job。

Now。

Ms。

Wu is going to test you。

1) ___: (Displaying the first n on slide 58) These are some shapes that we often see in our daily lives。

Can you tell which ___。

(Asking directly。

demonstrating 1-2 axisymmetric shapes on the slide。

and demonstrating again for those who have ns)
本节课我们要一起来探究轴对称图形的美妙之处，同时欣赏一些著名的对称建筑。

让我们一起来感受这些美丽而神奇的图形吧！（播放电脑配乐和建筑图片）
二、引导学生自主研究
除了课堂上的研究，同学们还可以在课后去互联网上查阅更多关于轴对称图形的资料，并与同学们进行交流。

三、教学思路
在教学过程中，我们遵循学生认知规律，以教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。

本课的教学设计力求将数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程。

我们采用了具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以学生的自主活动和合作活动为主。

四、教学反思
本节课的教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者。

我们调动了每一位学生的研究主动性，使他们真正成为研究的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。

同学们保持着高昂的研究情绪，切身经历了“做
数学”的全过程，感受了研究数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

实践操作活动。

教师引导学生通过折纸、剪纸等实践操作，将对称性质抽象成平面图形，让学生在实践中加深对对称性质
的理解和认识。

同时，这些实践操作也激活了学生的思维，让学生在操作中思考，探索，发现，从而培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

通过这些实践操作，学生不仅能够掌握知识，还能够将知识应用到实际生活中，实现知识与实践的有机结合。

点评：本课在教学中注重实践操作，通过折一折、剪一剪等实践活动，让学生在实践中研究，从而深刻理解对称性质。

同时，这些实践活动也激活了学生的思维，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

这种教学方式不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够培养学生的实践能力和创新能力，达到了很好的教育效果。

）
三、多元评价，促进全面发展
评价是教学的重要环节，本课采用了多元评价的方法，包括自我评价、互评和教师评价等。

在实践操作中，教师引导学生自我评价，让学生对自己的实践操作进行评价和反思，从而发现自己的不足和进步。

同时，教师还采用互评的方式，让学生相互评价，促进学生之间的交流和合作。

最后，教师对学生
的研究情况进行评价，给予学生积极的鼓励和肯定，同时指出学生需要改进的地方，促进学生全面发展。

点评：本课采用了多元评价的方法，包括自我评价、互评和教师评价等。

这种评价方式能够全面了解学生的研究情况，促进学生的全面发展。

同时，这种评价方式也能够激发学生的自我意识和自我管理能力，培养学生的自主研究能力和合作精神，是一种很好的教学方式。

）。