幼儿园教师资格证——保教知识与能力知识点整理

第一章心理学（简答题）
第一节概述：1.简述婴幼儿发展的含义及影响因素
第二节儿童发展理论：1.简述成熟势力说的主要观点及启示
2.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。

3.简述精神分析理论的主要观点及启示。

4.简述埃里克森的人格发展理论的主要观点
5.简述前运算阶段的主要特点。

6.简述最近发展区理论及其启示
第三节婴幼儿的身心发展
1简述婴幼儿身心发展的一般特点
2联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点（4—5、5-6）
3简述学前儿童心理发展的趋势。

第五节幼儿认知发展
1.学前儿童注意发展的特征
2.学前儿童注意分散的原因
3.简述幼儿注意的发展策略
4.颜色视觉发展的特点
5.时间知觉的发展特点
6.简述学前儿童观察的发展有哪些特点?
7.简述幼儿记忆发展的特点
8.如何培养幼儿的记忆力
9.简述幼儿无意想象的特点
10简述幼儿再造想象的的发展特点
11.如何培养幼儿的想象力？
12.简述幼儿想象夸张性的表现及其原因
13.简述幼儿思维发展的趋势
14.简述中班幼儿的思维特点
15.中班幼儿的分类特点是？教师应如何进行教育？（学前儿童分类的发展特点）
16.幼儿掌握概念的方式和特点
17.简述学前儿童理解力发展的特点
18.学前儿童思维能力的培养
19简述幼儿口语表达能力的发展特点。

20什么是口吃？什么原因导致口吃？如何解决？
21情绪有哪些特点?幼儿情绪发展有哪些趋势?
22促进学前儿童情绪情感发展的方法
23防止和疏导幼儿不良情绪的措施
24控制幼儿消极情绪的方法
25简述马斯洛的需要层次理论
26请指出幼儿的气质类型和和相应的教育措施
27请简述学前儿童性格的年龄特征。

28简述幼儿自我评价的发展特点。

29简述亲子关系的类型及相应的结果
30如何建立良好的亲子关系？
31依恋的类型有哪些？依恋对儿童发展的影响，影响依恋安全性的因素有哪些？
32简述学前儿童同伴的作用
33幼儿的同伴类型有哪些？如何帮助幼儿处理好和伙伴的关系
34简述影响学前儿童同伴接纳的因素。

35简述幼儿性别角色发展阶段与特点
36简述幼儿性别行为发展的特点及其具体表现
37简述学前儿童亲社会行为的影响因素。

38分析幼儿攻击性行为的原因，如何减少？39简述学前儿童攻击性行为有哪些特点？
40简述加德纳的多元智能理论的观点及教育建议
参考答案多元智力论是由美国心理学家加德纳的提出的,加德的认为,智力的内涵是多元的,它由8种相对独立的智力成分所构成。

包括:①言语智力②逻辑一数学智力:③空间智力④音乐智力:⑤身体运动智力:社交智力:⑦内省智力:⑧自然智能。

(2)教学启示及建议①重新构建了对儿
童观的理解,要求教师树立正确的儿童
观、多元智能理论指导下,认为幼儿都是
有发展潜能的, 应当在于是当的教育和
环境下，发挥最大的潜能,所以,没有“差
学生”,只有不会教的老师。

②重新构建了对教育观的理解,要求教育
做到面协调发展,传统教育只重视言语智
力和逻辑一数学的开发,忽视了其他智
能。

多元智能指出学生具有八大智能，在
重视前两个智能的同时，也要重视其他智
能协调发展。

幼儿园教育目标指出:是对
幼儿实施体,智、德、美等方面全面发展
的教育,强调促进幼儿身心全面和谐发
展，而不应片面追求某一方面或某几个方
面的发展。

③重新利建了新的评价观,要求教师对幼儿进行评价时做到全面、综合性评价。

41在学前教育阶段如何实施适宜性教学？42自闭症、口吃、多动症、攻击性行为如何减少呢？
第二章学前教育原理
1我国的教育目的是什么？
2简述教育无目的论的主要观点
3.简述教育与政治的关系，教育与经济的关系
4.简述幼儿教育的含义、性质、意义、目的
5.简述我国幼儿园教育的任务
6.简述福禄贝尔的教育思想
7.简述杜威的教育思想
8.简述蒙台梭利的教育思想
9.简述瑞吉欧的教育思想
10.简述陶行知的教育思想
11.简述陈鹤琴的教育思想
12.简述学前教育的一般原则
13.简述学前教育的特殊原则
14.简述学前教育的特点
15.简述幼儿园班级管理的内容和方法
16.简述幼儿园班级管理的原则
17.简述健康领域的教育目标
18.简述健康领域的指导要点
19.简述语言领域的教育目标
20.简述语言领域的指导要点（如何促进幼儿语言的发展？）
21.简述社会领域的教育目标
22.简述社会领域的指导要点
23.简述科学领域的教育目标
24.简述科学领域的指导要点
25.简述艺术领域的教育目标
26.简述艺术领域的指导要点
27.如何选择教育活动的内容？
28.如何利用创设和利用幼儿园环境有效促进幼儿的发展？（156页第8点）
29.如何科学合理地安排幼儿园的一日生活？
30.教师如何扮演幼儿学习的支持者、合作者和引导者？（教师的角色定位是什么？）
31.如何做好幼儿园的教育工作评价？
32.如何对幼儿的发展状况进行评估？
33.我国学前教育的发展趋势是什么？
34.实施《指南》应该把握哪几个方面？
35.环境是重要的教育资源，教师应该怎样通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展呢？（156页）
答：幼儿园环境有广义和狭义之分，广义的幼儿园环境包括幼儿园、家庭、自然文化等。

狭义的幼儿园环境专指幼儿园小环境。

幼儿园环境按性质可分为物质环境和精神环境,环境是
重要的教育资源,应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。

（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动
（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。

(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全,温馨的心理环境:言行举止应成为幼几学习的良好榜样
（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重,平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力、
（5）充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼几生活和学习的空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

教师与幼儿进行沟通需注意的问题有：
（1）注意倾听。

教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。

（2）注意身体姿势。

一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。

（3）语言的表达要简明，易于理解。

（4）在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

在伦敦举行的2000 年父母与子女会议上，英国“0 至 3 岁” 公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力” 的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。

如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。

这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？
这种现象的存在有着诸多原因：（1）长期文化传统的影响，作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。

(2)家长的功利需要。

由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中独生子女约占 90％以上，家长“望子成龙”、“望女成凤”的心态十分普遍。

许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。

而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

(3)应试教育的压力。

由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。

在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。

正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。

幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”、“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。

4.试论述达成良好师幼关系的基本条件和基本做法。

（7分）
师幼关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系。

平等的师幼关系对幼儿认知、情感、心理健康等方面的发展有着积极的影响。

如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心，那么孩子就会对老师的教育活动产生抵触情绪，教学活动就不能很好的开展，教学效果可想而知。

因此，良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件。

（1分）那么如何创建良好的师幼关系呢？我认为大家要努力做好以下几方面：
用无私的爱消除孩子的戒备心理（2分）
从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境，所接触的人都发生了重大的变化，能否顺利适应新的环境，对幼儿的身心健康与成长具有重要影响。

幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的"权威"，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将会影响幼儿今后的学习和生活。

幼儿刚离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，他们难免会感到焦虑，担心，恐慌。

教师应当理解幼儿的这种表现，教师要对幼儿多一份爱心，多一份耐心，时时以亲切的态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿说话。

对幼儿的哭泣不能置之不理，更不能大声训斥。

如入园不久的幼儿，对集体生活不适应，会哭闹好长时间。

此时，教师应该坐在幼儿的身边，给他(她)擦擦眼泪，甚至将他们抱在怀里，和他们一起玩、给他们讲一些有趣的事情。

慢慢的幼儿对教师的戒备心理消除了，他们会很自然的融入到新的集体生活中。

尊重孩子，平等对待每一个孩子（2分）
孩子的生活经验少，知识贫乏，但他们是一个独立的个体，他们和教师在人格上是平等的，他们有自己的想法。

在以往的教育活动中，教师是传授知识的主体，孩子则成为盛装知识的容器。

教师教什么，孩子学什么。

教师拥有绝对的权威。

教师总是努力要把自己的思想、知识、经验传授给孩子，却忽略了孩子的感受。

在这样的活动中，幼儿没有了自我，情感、积极性、主动性在教师的操纵中被压抑着，教育活动的效果肯定不佳。

面对每一个活生生的个体，教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度去观察孩子，了解孩子的所想。

只有这样，孩子才能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告诉老师，师幼之间才能建立良好的关系。

教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误（2分）幼儿都具有好动，好奇，好问的特点，他们对一切都充满好奇，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那儿，一不小心，就会犯错误。

面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉地批评，甚至体罚。

那么幼儿会越来越害怕教师，并与教师疏远；或者产生逆反心理，进而与教师对立。

可见，教师对幼儿所犯错误处理不当会对良好的师幼关系的建立产生消极影响。

因此教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错误的原因，幼儿也就能心悦诚服地接受教师的批评。

总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。

第三章生活指导（简答题）
第一节幼儿园的一日生活1.一日生活的主要环节有哪些？ 2.晨检的一般方法是？
3.进餐的常规要求是什么？（168或180）
4.户外活动的意义有哪些？
5.简述一日生活的教育意义。

第二节幼儿的生活常规教育
1.简述幼儿生活常规教育的实施要求。

2.简述幼儿生活常规教育常用的方法和途径。

1. 简述合理调配膳食的原则
2. 如何组织和指导营养教育活动？
事故的原因有哪些？
2.简述幼儿扭伤后应采取的急救措施
3. 简述骨折后的急救方法
4.简述幼儿鼻出血的原因及止鼻血的方法（197或206）
5.简述烧伤烫伤的急救方法
6.煤气中毒的急救方法
7.误服毒物的急救方法
8.呼吸道异物，消化道异物，鼻腔异物，异物入耳应如何处理？
9.蜇伤的处理办法（黄蜂、蜜蜂、蝎子、蜈蚣）
10.幼儿溺水了教师应该怎么做？
11.触电了应该怎么办？
12.中暑了应该怎么做？
13.发生火灾时，教师应如何应急处理？
14.发生地震时，教师应该如何处理？
浅谈幼儿园安全教育时,教师注意哪些方面,举例说明。

(1)创设安全的生活环境,提供必要的保护措施。

如:
①要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方;阳台或窗台要有安全保护措施要使用安全的电源插座等
②在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴;不把幼儿单独留在家里或汽车里等。

(2)结合生活实际对幼儿进行安全教育。

如
①外出时,提醒幼儿要紧跟成人,不远离成人的视线,不跟陌生人走,不吃陌生人给的东西:不在河边和马路边玩耍;要遵守交通规则等
②帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物,不做危险的事。

如不动热水壶,不玩火柴或打火机,不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台等
③帮助幼儿认识常见的安全标识,如:小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口
④告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。

(3)教给幼儿简单的自救和求救的方法。

如
①记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位,一且走失时知道向成人求助,并能提供必要信息。

②遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、19等求救电话。

③可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育,并运用游戏方式模拟练习
④幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习
第四章环境创设
1.幼儿园环境的含义
2.简述环境创设的原则
3.简述幼儿园环境创设中存在的问题
4.简述幼儿园环境创设的基本方法
5.教师在环境创设中的作用
6.如何创设良好的精神环境？
7.教师的言行对幼儿的发展有何影响？
8.简述区域活动的含义
9.如何创设幼儿园区域活动？注意哪些问题？
10.如何投放区域活动材料？
11.家园合作是什么意思？意义在哪里？主要内容是什么？
12.如何有效地与家长沟通？
13.家园合作的方法有哪些？
14.简述家园合作中的问题
15.幼儿园如何与社区合作？
16.简述幼小衔接的含义和意义
17.简述幼儿园与小学的差别
18.如何做好幼小衔接，帮助幼儿顺利适应小学生活？
19.论述幼儿园小学化倾向的现象及危害。

（234页）
第五章游戏活动的指导
1.游戏的含义
2.幼儿园为什么要以游戏为基本活动？
3.简述幼儿游戏的基本特征。

4.游戏理论（掌握观点和代表人物）
5.掌握游戏类型（角色游戏、结构游戏、表演游戏的概念）
6.简述游戏的价值（例题：简述游戏如何促进幼儿的情绪情感发展并举例说明。

简述游戏如何促进幼儿的社会性发展并举例说明）
9.简述教师介入游戏的角色定位、介入时机、介入方式、介入的注意点
10.三类游戏的特点及指导
如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动?
（1）时间保证，必须改变以“上课为中心”安排时间和空间的做法，保证充分的游戏时间，是幼儿园以游戏为基本活动的基本条件之一。

保证一天1小时室内自由游戏活动，2小时户外游戏活动，来园、离园时的过渡环节游戏时间。

（2）空间保证。

区域活动是幼儿园实践以游戏为基本活动的基本途径。

教师应该根据班级的空间条件，为幼儿创设丰富多样的游戏活动区，并提供数量充足、种类丰富，有利于幼儿活动有益学习经验的游戏材料。

（3）教师专业化水平的保证。

幼儿园教师应当理解游戏对幼儿学习与发展的独特而重要的价值，相信游戏是适合幼儿身心发展特点的学习方式，教育应当寓于幼儿的游戏和生活之中。

（4）非游戏活动游戏化。

游戏精神体现在幼儿园一日活动的方方面面，让幼儿的集体活动充满大量的游戏，将生活活动和教学活动中渗透游戏的因素，这是实现幼儿园以游戏为基本活动的一个途径。

重视幼儿的自主性游戏，让幼儿按照自己的需要自发进行游戏。

规划游戏环境的意义是什么？
(1)规划游戏环境可提供教育的有效性；(2) 规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要；(3) 规划游戏环境能让儿童有序而自主的游戏
影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？
(1)家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构；(2)同伴；(3)电视；(4)课程方案。

教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？
第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。

室内游戏环境规划的原则是什么？
(1)因地制宜原则：利用、改造和创设的方式。

(2)发展适宜性原则：面向全体、符合幼儿年龄发展水平及考虑个体差异。

(3)参与性原则。

为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?
因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。

一是真实地了解儿童；二是准确地预设游戏；三是有效地指导游戏；四是及时有效地评价游戏。

玩具的作用？
(1)发展幼儿动作，增强幼儿体质。

(2)增进幼儿的知识，开发幼儿的智力。

(3)培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德。

(4)培养幼儿对美的欣赏能力。

(5)玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐。

(6)培养幼儿的创造性。

第七章教育评价
1.教育评价的类型
2.幼儿发展评价的方法有哪些？
3.幼儿园教育评价工作的执行者和参与者有哪些？
4.成长档案袋
5.如何进行教育评价？
6.如何对幼儿的发展进行评价？
7.幼儿园教师职责有哪些？（p374）《幼儿园工作规程》
8.《幼儿园教师专业标准》的基本理念是什么？
9.幼儿教师的专业能力包括哪些？专业知识包括哪些知识？。