统编版高中语文必修上册 第三单元整体教学

○ 顿挫：艺术形式特点 字面上指遣词用句的停顿转折。
（ 情感的千回百折、 节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、 旋律的跌宕起落）
第三、四课时 《琵琶行》
学习目标： 1.把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性。 2.欣赏诗中描写音乐的语言艺术。 3.把握音乐与人物思想感情的联系。
第三课时
第三单元相比于其他单元，其共性教学价值在于：有助于 学体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社 会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热 爱之情。
1.通过本单元作品的学习，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文 化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
2.通过诵读涵咏、想象联想，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特 的艺术魅力。
二、《梦游天姥吟留别》是一首富有浪漫主义色彩的游仙诗，“梦” 诗全诗的关键。清人沈德潜评价本诗：“诗境虽奇，脉理极细。” 请梳理李白梦游过程中情感变化。
月夜——剡溪清幽（愉悦） 白昼——山中壮美（豪迈） 黄昏——山路曲折（迷茫） 傍晚——洞外恐怖（惊惧） 夜晚——洞中仙乐（惊叹） 梦醒——回到现实（怅然）
学习目标：
1.通过不同形式的诵读，体悟作者浪漫飘逸的诗风。 2.重点品读第二段，置身诗境，缘景明情，鉴赏“梦游”的意境， 体会情感变化，分析梦境的意义。 3.联系诗人生平和创作背景，赏析诗人的情感。
一、诵读感知
（提示：由于诗人的感情和思维发展变化很快，全诗的节奏也颇多变化，要用心领会诗句内容， 读得节奏鲜明。） 问题：通过不同形式的读，你在诗中都读出了诗人什么样的心情。 明确：好奇----急切----兴奋-----悲观------昂扬
断章取义地看待“忧”，诗人既忧虑人生的短促和年华的消逝，又忧虑 不能吸纳人才。与实际刚好相反，全诗洋溢着高昂的情绪，蕴藏着积极的人 生态度。它通过微吟低唱的形式，倾吐慷慨激烈的心曲。
二、《短歌行》的主题有过争论。第一种说法：乃谓孟德禅夺已萌，而沉吟 未决，畏人讥嫌，感岁月之如流，恐进退之失据。第二种说法：唐代吴兢说 “言及时行乐”。第三种说法：张玉榖认为，“此叹流光易逝，欲得贤才以 早建王业之诗。”你们怎么看待这首诗歌的主题？简析理由。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，一下子将这幅美好的田园画活起来了。这二句套 用汉乐府《鸡鸣》“鸡鸣高树颠，狗吠深宫中”而稍加变化。但诗人绝无用典炫博的 意思，不过是信手拈来。他不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡犬 之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为和谐统一。隐隐之中，是否 也渗透了《老子》所谓“小国寡民”、“鸡犬之声相闻，民老死不相往来”的理想社 会观念，那也难说。单从诗境本身来看，这二笔是不可缺少的。它恰当地表现出农村 的生活气息，又丝毫不破坏那一片和平的意境，没有喧嚣和烦躁之感。以此比较王籍 的名句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，那种为人传诵的所谓“以动写静”的笔法，未
●二、交流分享：志士与隐士的形象、出世与入世 不同的人生态度在当今时代的意义。
总结：中国传统中的“士”文化 隐士立身，志士治道。以出世之心做入世
之事。以无为之心出世，以有为之心入世。以出 世之心低调做人，以入世之心高调做事
学习任务二：《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》 第一课时《梦游天姥吟留别》
三、苏东坡评《归园田居》（其一）：“其诗质而实绮，癯而实腴。”请结合诗句， 谈谈质朴中的深味，平淡中的精巧，可以从语言特点、表达技巧、结构构思等方面 思考。
“自然”的艺术仍然是艺术，甚至是一种不易求得的艺术。真正随意倾吐、毫 不修磨，也许称得上“自然”，但绝非“自然”的艺术。从这诗来看，在谋篇布 局、逐层推进，乃至每个细节的刻画方面，都非草率从事，实是精心构思、斟字 酌句、反覆锤炼的结晶。只是有一种真实的情感始终贯穿在诗歌中，并呈现为一 个完整的意境，诗的语言完全为呈现这意境服务，不求表面的好看，于是诗便显 得自然。总之，这是经过艺术追求、艺术努力而达到的自然。
一、整体梳理
从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去如何？
官场 ①性本爱丘山（本性） ②守拙归园田 田园 享受田园生活
二、田园美景
苏轼在评论王维的作品时说：“味摩诘之诗，诗中有画”。陶潜的诗 也是如此，请同学们品读“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李 罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这八句 诗，用散文化的语言描绘景物。（提示：1.抓住意象(景物)的特点。2.体 味诗人蕴含的情感。）
课时）
学习任务一：《短歌行》《归园田居》（其一） 第一课时《短歌行》
学习目标：
1.理解分析《短歌行》的主题，感受曹操积极进取、重视人才的精神 风貌。 2.鉴赏本诗用典手法。 3.体会曹操诗歌“建安风骨”的特点。
一、全诗反复出现一个“忧”字，如：“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？ 惟有杜康。”“明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。”有人认为诗 歌充满悲观情绪，你们如何理解诗歌的感情基调？
前一典故写求贤不得的日夜思慕，后一典故写求贤既得的 竭诚欢迎。两相对比，强调旨意。另外，“青青”写色，“呦 呦”写声，两相对举，词采鲜艳、音韵悠扬。
四、回顾学过的《观沧海》、《龟虽寿》，联系这首诗，总结 曹操诗歌体现出的“建安风骨”特点。
建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文继承了 汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲 而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安 风骨”的独特风格。
四、留别和送别相对，李白在梦后写了三句心里话留给来送别的朋友，齐读最后一段， 思考：你从这三句话中读出了几层意思?
世间行乐亦如此，古来万事东流水。 ——①人生无常的伤感 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山 。 ——②寻访名山，逃避现实 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？——③蔑视权贵，追求个性自由
第二课时 《登高》
3.通过知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人 生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
4.在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，结合自身 实际情况，尝试写作文学短评。
课时安排 ：
●《短歌行》《归园田居》（其一）（3课时） ●《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》（5课时） ●《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》（5
2．请学生认真读诗歌的“序”部分，理出“序”与正文的关系。 本诗的序文交代了写作原因，内容上与正文前后照应。例如：序文的第二句 与诗的第一段呼应；第三四五句与诗的第二三段呼应；第六七句与诗的第四 段呼应。 三、鉴赏诗歌中的音乐描写（琵琶女总共有三次演奏，重点欣赏第二次演 奏。） 描写音乐的语言艺术：
一、整体感知，纠正字音，学生朗读全诗。 二、引导学生概括叙事结构，鉴赏整齐兼变化的结构美。
1.《琵琶行》以人物为线索，形成明暗对称又交织汇聚的双线结构，这种结构既严谨缜密， 又错落有致，显现出对称的整齐美，交织汇聚的变化美，明线是琵琶女的人生遭遇，暗线是诗 人的感受，两线重点汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一句上。
学习目标： 1.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2.赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。 3.走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 4.梳理并归纳杜甫诗歌“沉郁顿挫”风格特点。
一、“万里悲秋常作客”一句，即全诗的主句，亦主旨所在。你读出了杜甫的悲( )(组词填空），结合诗
句进行具体的分析,可从内容、手法、情感、语言、意境等方面思考，写一篇鉴赏文章。（通过合作探究，
四、联系马致远的《天净沙 ·秋思》聂夷中的《田家》，结合本诗内容，梳理归纳白描手法的特点。
白描原是中国绘画的传统技法，特点是用简练的墨色线条勾勒画面。在文学 创作上，“白描”作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜 明生动的形象。
第三课时 《短歌行》《归园田居》（其一）群文阅读
学习目标： 1.比较两首诗歌的思想感情。 2.入世与出世两种不同人生态度在当今时代的意义。
小组成员对诗歌细节进行解读）
悲的八层意思:万里,地之远也；秋,时之惨也；作客,羁旅也；常作客,久旅也；百年,暮齿也；多病,
衰疾也；台,高迥处也；独登台,无亲朋也。这是作者的暮年之悲，也就是“悲秋”。
二、展示评价。《典籍里的中国》节目中，55岁的杜甫独自登台，有感而发吟诵《登高》。撒贝宁以当代读书人的身份，穿
这首诗歌的主题是表达作者思贤若渴的心情和对人才的尊重。
三、钟惺《古诗归》中评价这首诗：“出脱《三百篇》殆尽。 ‘青青子衿’二句，‘呦呦鹿鸣’四句，全写《三百篇》，而 毕竟一毫不似，其妙难言。”你们如何理解这句话并赏析两处 用典不同之处。
“青青子衿”两句引自《郑风·子衿》，说的是一个女子在 热烈期待着所爱男子的到来。后四句引自《小雅·鹿鸣》，这本 是古代宴饮宾客时唱的诗。曹操引古喻今，举少总多，联类无 穷，吐露出对人才深挚的情意。
新教材必修上册第三单元 单元教学设计
单元导读
本单元属于必修课程“文
学阅读与写作”学习任务 群。本单元的人文主题是 “生命的诗意”，精选了 魏晋至唐宋时期的经典诗 词作品八首。
全单元八首诗词作品，根
据相应的学习任务群和人 文主题，创设本单元大情 境任务“生命诗情的思索， 生命韵味的呈现 ”。
【单元学习目标】
一、二人都生活在大动乱的年代，但他们的诗作一个是表达渴求建功立业的理想，一个却是抒 发追求隐逸的情怀。二人的精神追求为何差别如此之大？我们联系两人生活的家庭环境、自身 性格、社会地位、时代背景、社会思潮等，分析深层原因。
不同的人生境遇对他们的精神追求产生了影响：曹操生于汉末动乱，曹操是一位政治家， 有着统一天下的壮志，因此，他表达对人才的渴慕与尊重。陶渊明生于东晋黑暗时代，本性真 诚率真质朴，与淳朴的乡村、宁静的自然，有内在共通之处，而与官场的规矩法则格格不入， 所以，他选择辞官归田。曹操和陶渊明一位抒发志士之慨，一位表达隐士之情。
曹操诗歌展现出乐观自信、积极进取、心怀天下的博大胸 襟。诗歌音韵铿锵有力，跌宕悠扬，极悲凉之致，是“建安风 骨”的典型代表。
第二课时 《归园田居》（其一）
学习目标： 1.体会诗歌中田园风光构成的意境和陶渊明诗歌平淡质朴的语言 风格。 2.掌握并运用诗歌白描的艺术手法。 3.感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
越来到杜甫身边，聆听后，撒贝宁说道：“先生，听了您的《登高》，
”请大家来帮他写
一段台词。
所谓"国家不幸诗家幸，赋到沧桑句始工"。当背后那个强大的国家被安史之乱的阴霾笼罩之时，敏
感而多情的诗人或许是最先有所感知的一个群体，歌舞升平的繁华已成过往，他们的思想与信仰也无从
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谈起，精神与肉体也变得空无依傍，开始冷静的审视时代，思考人生，落魄之际的创作也将产生振聋发
聩的力量。杜甫成为最伟大的继承者，一首《登高》道尽了诗人晚年落魄的心境，将国破家亡的愁苦及
自身坎坷命运融于萧瑟的秋景之中，当为唐代第一落魄之诗。
合作梳理
三、阅读杜甫《登岳阳楼》《旅夜书怀》《春望》等诗歌，分别从思想内容、遣词 造句、平仄对仗、声律停顿等角度，简单梳理归纳“沉郁顿挫”风格特点。
○ 沉郁：思想内容特点 “沉”即“深”——深刻、深广、深厚 “郁”即“积”——真实、凝重、含蓄
三、弗洛依德：“梦是心理的真是，潜意识的体现。”李白为何会有这样的梦境？ 李白的梦境是变幻不定，神奇瑰丽的，它可能是李白所向往的自由境界，也可能
是他精神上的迷惘失意的反映，甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。仕途的险恶可 怖，天宫的富丽堂皇，交织着现实与理想，出仕与入仕种种矛盾。梦醒后是李白对人 生价值的重新审视。梦的意义就在于发现自我的精神追求。
“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴。但虽无 雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡 与绚丽交掩成趣。
“暧暧远人村，依依墟里烟。”暧暧，是模糊不清的样子，村落相隔很远，所以显 得模糊，就像国画家画远景时，往往也是淡淡勾上几笔水墨一样。依依，形容炊烟轻 柔而缓慢地向上飘升。这两句所描写的景致，给人以平静安详的感觉，好像这世界不 受任何力量的干扰。