不同技术模式的整合方法可以替换,举例说明

5、(20分) 不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。

不同技术模式的整合方法可以相互替换的。

不同的模式，所体现的效果不同，呈现力、重现力、传播力、可控力和参与力都不一样，应该根据不同的时期，来交替使用。

例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集来的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。

这样提高了资源的交互性和灵活性。

而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化服务。

由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光盘，拿到只有模式一环境的教学点使用，达到资源共享，资源更新和资源利用。

随着农村中小学远程教育工程的实施以及远教资源的配备和使用，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。

我在实践中我坚持“以人为本”的思想，以信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探求“摸式二”条件下信息技术与小学语文学科整合的途径、方法，对提高学生识字能力、阅读能力、作文能力等方面取得了一定的成果。

如在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。

在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，在经过引导步入新的知识境界。

学生作为学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。

具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析，找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体的“学习任务”，呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。