人教版七年级上册道德与法治《深深浅浅话友谊》精品教案(含教学反思)

《深深浅浅话友谊》教学设计
一、教学目标
通过倾听、思考感悟懂得真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助的基础上的。

理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则，并能运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑冲突，做出负责任的选择。

二、教学重难点
教学重点：友谊的特质。

要建立真挚的友情，需要知道真正的友谊是建立在什么样的基础上的，了解这一内容可以帮助学生建立真挚的友谊。

教学难点：友谊需要原则。

初中学生的年龄特点决定了他们容易冲动，喜欢讲哥们义气，通过分析哥们义气的危害，端正学生的思想，并反思自己的思想和行为对初中学生来说有一定的难度。

三、教学过程
活动1：思考并完成教材P44页相关内容
1.在友谊中，什么特质是最重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并将选中的部分图上自己喜欢的颜色。

2.小组成员分享，说说你为什么选择这三项。

3.与同学分享后，你认为哪些特质赢得的支持率较高，请写在P44的横线上。

（设计意图：启发学生思考，给学生提供交流分享的机会。

）
教师：同学们结合自己的感受选出了朋友之间最重要的特质，通过分享了解了其他同学的想法。

下面我们通过几个小故事再次感受友谊的重要特质。

活动2：听故事、思考并感悟
故事1：两个非常要好的朋友一起去森林旅行。

途中，突然遇到一头大熊，其中的一个人闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个见逃生无望，便灵机一动躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。

据说，熊从来不吃死人。

熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。

躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。

那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。

”
问题：这个故事给我们的启示是什么呢？
教师：朋友之间要互相帮助，特别是朋友身处逆境和险境之时，正如莎士比亚所说：“朋友间必须患难相济，那才能说得上是真正的友谊。

”
故事2：从前有两个情同手足生死与共的朋友，尽管生活潦倒，居无定所，可他们互相扶持，不分彼此。

上帝不相信人世间有这样牢不可破的友情，便设计考验他们。

有一次，两个人在穿过一片沙漠时，水尽粮绝，陷入死亡的边缘。

这时上帝指引他们说：“前方有一棵果树，上面长了两个苹果，吃了小的只能燃眉之急；吃了大的才可以给你足够的力量走出沙漠和死亡。

”天色暗了，他们却一直争辩不休，谁也不肯吃那个大苹果，这样一直到僵持到深夜，他们偎依着睡着了。

第二天天刚亮，其中一个人醒来发现，他的朋友不见了，难道他先去偷苹果？
这个人将信将疑地朝前方的果树走去，果不其然，果树上只剩下一个小小的果子，他顿时心灰意冷，绝望地摘下果子，茫然无助地朝前方走去。

他想不到原来自己的朋友是这样的人，他几乎绝望了。

走出不远，他发现他的朋友晕倒在地上，手里紧握着一个苹果──那个苹果比他手中的苹果小了整整一圈。

那个先偷走小苹果的人，他的名字叫作“真正的朋友”。

问题：给你的启示
教师：朋友之间需要彼此忠诚并互相信任。

故事3：阿拉伯传说：有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中他们吵架了，一个人打了另外一个人一记耳光。

被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。

”他们继续往前走。

直到到了沃野，他们就决定停下。

被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。

被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。

”朋友好奇地问：为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？
这个人笑笑回答说：当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反如果被朋友帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹去它。

问题：这个故事给你的启示。

教师：朋友之间需要理解和宽容。

朋友相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的，忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友……
（设计意图：通过故事启发学生深入思考，让学生真正理解朋友之间最可贵的特质）
活动3：播放视频“割席断交”讲述马克思恩格斯之间的深厚情谊，将二者作对比
教师：可见，志同道合、志趣相投的友谊，更能经受时间的考验和风雨的洗礼!
活动4：思考并回答竞争会伤害友谊吗，谈谈自己的观点。

（设计意图：了解学生在友谊和竞争上的困惑点。

）
教师：刚才同学们谈了自己的观点，我们来说说林丹和李宗伟，他俩被认为“既是最好的朋友，也是最伟大的对手”，哪位同学讲讲他们之间的故事。

教师补充讲解，可见，竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度，在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多!
活动5：小组讨论
作为小川的好朋友，应该怎样做？请说说小川的想法为什么不对。

（设计意图：充分利用教材提供的教学情境，针对同学们对友谊可能存在的错误认识，让学生在充分讨论的基础上分析错误做法的利弊得失，从而懂得友谊要讲原则的重要性。

）
总结：通过本节课的学习同学们懂得了真正的友谊是建立在理解信任、忠诚宽容、互相关心和帮助基础上的，也理解竞争并不伤害友谊、友谊不能没有原则，希望同学们重新审视自己的友谊，也祝愿同学们在自身和朋友的努力下拥有人生中的这一美好情感──友情。

四、板书设计
五、教学反思
材料的选择和运用是本课的一大特色：首先本课选择了三个经典的故事，让学生在倾听、思考、感悟的基础上懂得真正的友谊是建立在互相关心帮助、彼此忠诚信任、宽容理解基础上的，让学生轻而易举的得出友谊的特质从而突出重点；其次，本课选择了学生熟悉的两个经典人物，林丹和李宗伟，不仅激发了学生的学生兴趣，更让学生明白了道里，竞争并不一定伤害友谊。

学生畅所欲言，师生互动、生生互动，取得良好的教学效果。

不足之处，学生参与课堂的积极性很高，都想讲述与朋友之间的故事，但课时有限，学生有意犹未尽之感。

《网上交友新时空》教学设计
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：通过学生分享自己的网上交友经验，体验网络交友的便利与苦恼;通过设置情境，帮助学生认识网络交友的特点，增强网络交友的安全意识，学会理性地对待网络交友。

能力目标：培养学生尊重理解他人、理性解决问题的能力。

知识目标：认识网络交友的特点，增强网友交友的安全意识，学会理性地对待网络交友。

二、教学重难点
教学重点：认识网络交友的特点
教学难点：增强网络交友的安全意识，理性对待网络交友
三、教学方法
情境体验，案例讨论
四、教学过程
[导入新课]
分享活动：“我的朋友圈”。

提问：你的朋友圈里都有哪些人?你的朋友圈中有网友吗?你们是怎么认识的?
学生分享自己的交友经验。

教师：我们想与他人交往，渴望建立友谊，网络为我们彼此的相遇提供了平台。

每个人都接触过网络，它这给我们的成长带来了什么?今天我们就来学习如何正确对待网络交友问题。

(设计意图：用贴合学生的朋友圈话题引发学生的共鸣，分享自己的网络交友经验，体会网络友谊的美好。

)
[讲授新课]
第一目网上交友
1.网络交友──益处
出示调查报告的图片及材料。

由此可见，网上交友是极为普遍的事情，我们来看看同学们是如何看待网上交友这件事情的。

活动：网友面面观(出示同学们的评论)
提问：网络交往为我们带来了哪些好处?
学生看材料并思考问题。

(设计意图：通过报道材料以及其他人的观点，总结网络交往的益处，培养学生的分析总结能力。

)
教师：网上交友──益处
网上交友可以超越时空界限;可以凭自己的喜好自主选择;可以扩大交往圈，拓展视野;虚拟、平等、自主为主要特点。

2.网络交友──弊端
《吴凡的网友》材料：有一天，我心情不好，不想跟父母说，又找不到别人倾诉，在网上遇到了一个陌生人耐心地听我说，还安慰我。

我觉得他特别理解我，很快我们便以“兄弟”相称了。

可是最近他突然消失了，怎么也联系不上了，吴凡既疑惑又失落。

朋友们安慰他，网上交往都是虚假的，下了线谁也不认识谁，不能当真。

小组讨论：
1.互联网让人与人之间的关系更接近吗?
2.吴凡的网友消失的原因可能有哪些?
3.网上的交往可以当真吗?
学生读材料并思考问题。

(设计意图：学生自主探究原因，自主概括网络交友的弊端。

)
出示补充材料：
《专家称：越依赖网络社交，心里越空虚》
学生看材料。

(设计意图：用真实的数据增强学生对于网络虚拟性的认识。

)
学生：网络交友──弊端
网络开启了沟通的窗口，但却关闭了心灵之门。

网络交友无法给人们内心带来友情的滋润。

网友具有虚拟和隐匿性。

教师：网络世界错综复杂，网上的朋友也是如此，怎么分辨网上交友中的真真假假、是是非非呢?我们接着来探讨。

第二目慎重结交网友
1.网络交友需理性。

出示材料：来自网络的朋友。

小红是初二的学生，从网上认识了几个投缘的朋友，关系非常融洽。

最近小红很烦恼，一位网友心情不好找她倾诉，小红也很为她担心，每晚都聊天安慰她，有时太晚都没时间写作业，为此被老师批评了好几次。

还有一位网友找小红借钱。

小红很纠结，现在不是该为朋友付出的时候吗?我该怎么办?
提问：同学们，来帮小红想想办法吧!
学生读材料。

教师：网上交友需理性。

网上交友，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别、慎重选择。

(设计意图：通过中学生常见的问题设置情境，引导学生澄清认识，学会理性交友)
2.网络交友需有自我保护意识。

出示图片：柏拉图“性格测试”一夜爆火，有网友邀你玩，你愿意尝试吗?
(出示后续报道图片)
小组讨论：
1.为什么性格测试会被查封?
2.你还玩过哪些类似的游戏?
3.人们为什么热衷尝试呢?
学生看图并讨论问题。

(设计意图：通过网络热点激发学生兴趣，并深入探究原因，从而培养学生的网络安全意识。

)
出示周杰伦自拍照。

思考：1.你会在朋友圈里晒自拍吗?
2.发朋友圈时，我们需要注意什么问题呢?
学生看图并回答问题。

(设计意图：通过集思广益，增强学生的网络安全意识。

)
教师：网络交友需有自我保护意识。

网络交往，带有很多不确定因素。

家庭住址、经济状况、联系方式等，要注意保密。

3.见网友需慎重。

出示材料：“我该不该去见网友?”讨论帖。

提问：思考：你会怎么办呢?加入我们的讨论吧!
出示新闻材料：
《弋阳13岁少年来昌想见网友谁知网友不见他》
提问：他可能面临什么危险?
出示百度搜索图片。

学生读材料并回答问题。

(设计意图：通过设置情境，引导学生自主分析材料，并通过新闻材料等增强学生对于见网友问题的认识。

)
教师：见网友需慎重。

需考虑安全、见面后的差距能否接受、彼此是否愿意坦诚相见等问题。

深入探究这些问题，能更好地认识自己。

4.网络虽好不能贪恋。

自主填写表格。

要求：结合你的经验，谈谈各自的利弊。

学生填写表格并回答问题。

(设计意图：表格形式直观明了，通过对比，学生能认识到两者虽各有利弊，但是我们应该活在现实中。

)
教师：网络虽好不能贪恋
“线上线下”交友都各有利弊。

但是，虚拟交往难以触摸生活的真实，我们不能只停留在虚拟世界，更应活在现实中。

[课堂小结]
同学们，网络是一个包罗万象、错综复杂的世界，而作为中学生的你们都特别单纯，毫无甄别地网上交友，会产生很多隐患。

希望大家能认清网络的虚拟性、隐匿性、超时空性的特点，自觉破除虚拟网络交友带来的神秘感，化虚为实，掌握分寸，适度交友。

五、板书设计
六、教学反思
本课的特色在于围绕学生的真实生活而展开，解决学生在交往中的实际问题，教学有一定的针对性和可操作性。

本课主要通过中学生晓强的困惑而展开，探讨了在实际交往中的各种情景。

在情景和集思广益中引导学生思考，教师总结概括学生的问题而得出结论。

熟悉的情景、同龄人的意见、自主得出的结论，易于学生接受并对学生真实的交往有指导意义。