让学生能说会道——营造语言环境,提高口语交际能力

让学生能说会道——营造语言环境，提高口语交际能力
在素质教育的今天，随着人们对英语的广泛重视，特别是以听说为主的英语口语教学更受到
了关注。

口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，小学阶段是起步阶段，我
们应利用灵活、适当的方法，逐步提高学生的口语水平。

可是在教学中要如何提高学生的英
语口语交际能力呢？教师只有激励学生把握课堂上开口说的机会，指导学生掌握正确的语音，综合运用语言，才能使学生能说会道，而不是只掌握了一门“哑巴英语”。

下面我就来谈谈我
这几年的教学所见：
一、起英文名
给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。

可根据学生的中文名或爱好等起，例如：我
们班有位学生她特喜欢葡萄，就起名叫“Grape”。

起的英文名对于小学生来说很有新鲜感，所
以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。

学生间都喊英文名，这样学
生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。

二、师生英语问候
学生和老师之间尽量用英语交流。

我上课前5分钟都是Free talk，和学生用英语交流，如询
问日期、星期几、天气、学生出勤情况等，每天都坚持相互问候，使学生会用英语相互交流。

课后，我主动用英语和学生交流，一开始他们觉得有些不好意思，慢慢地，也就习惯了。

渐
渐地，学生养成了说英语的习惯，真正的用英语相互交流了。

三、课上1分钟英语演讲
每节英语课上，请两位学生各作1分钟演讲，题目自定。

我要求学生自己选择话题，用一段
文字来表达，有问题可以找我修改，然后在课上进行演讲。

其他学生听，然后回答演讲者或
老师的问题。

演讲者提高了书写和口语表达能力，其他学生则提高了听力理解能力和口语表
达能力。

当然学生间存在个体差异，并不是所有学生都行，先带动一些学习优异的学生，而
一些中等生可以请教学习好的同学，实在有困难了就先根据话题用中文描述，我再帮他们进
行翻译，让他们掌握了再演讲。

四、创设各种情境，提供学生交际的平台
在英语教学过程中，教师要善于创设情境，以此提高学生的学习兴趣。

如在复习季节单词时，我编的歌谣是：Spring, spring, spring ; Spring is warm. Summer , summer, summer; Summer is hot. Autumn, autumn , autumn; Autumn is cool. Winter,winter ,winter ; Winter is cold.孩子们能够很快
地记住这些琅琅上口的句子。

利用实物、图片、简笔画等教具是教学内容形象生动。

如在教
学牛津英语5A的《A new house》一课时。

我画简笔画，请学生集体复述对话内容、再让学
生结队边画边复述对话。

待学生复述熟练时，我又让学生想象设计画自己的bedroom或study，并用学到的介词介绍自己卧室中的物品。

学生边展示自己的画边用英语进行了讲解，
不知不觉中牢固掌握了本课的教学内容。

通过图象、声音、文字等多媒体有机结合，创设出
接近生活的模拟语言情境，学生就在生活情境英语化、英语知识生活化的过程中感受英语学
习的奥妙和乐趣，学生的口语水平在不知不觉中得到了很大的提高。

五、建立良好的师生关系．营造宽松的英语口语表达氛围
在课堂中，师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛；良好的课堂气氛又有利
于师生间的信息交流和情感互动。

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”当学生体验到平等、尊重、信任、友善、宽容和关爱，学生就会形成积极的、丰富的情感体验，愿意接近老师，投入学习。

在口语交际过
程中，由于个体差异，学生的表现会不尽相同，教师要把握好对学生口语表达错误纠正的时
机，要善待学生的错误，多鼓励，宽松的英语口语表达氛围会增加学生的信心，也就愿意与
老师、同学交流了，进而提高了学生口语表达的能力。

六、唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。

在英语教学中，我充分挖掘并利用孩子们的潜能，带
领他们走进充满音乐的英语学习天地，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他
们快乐地学习新知识。

如牛津小学英语4A第7单元里有首歌叫《Go to school》,这首歌旋律
优美，大家都会唱，当我们学到6A第3单元时，我就把《Go to school》的歌词改为了这个
单元的句型完成。

我先是请一个学生跟着伴奏带演唱，其他学生听着听着，也不由自主地哼
了起来，就这样，简单的一首歌唱完了，孩子们也学会了这个单元的句型。

接着，我让他们
自己改歌词，同桌对唱，大家都唱得很好。

在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地
发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。

七、看图说话，提高口语能力
图片教学是小学英语课堂教学中最直接最方便最可行最常用的教学方法。

在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发
学生边观察图片，边听老师讲述基本内容，然后再让学生进行讲述。

这样不仅锻炼了学生听、说能力，也培养了学生的发散思维。

八、设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合小学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单
调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使
学生乐而好学。

学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐
于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。

九、扮演角色，进行对话训练
对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

在英语口语教学中，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。

这些对话表演，
可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了
他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

十、创设第二课堂，学以致用
在小学英语教学活动中，教师根据小学生的特点，精心组织口语交流及开展丰富多彩的第二
课堂活动，营造英语学习的环境与氛围。

如定期举行英语角、英语日、诗歌朗诵比赛、英文
歌曲比赛、童话故事比赛、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动，为学生提
供多种形式的锻炼机会。

这样既巩固了教学内容，使学生活学活用、学以致用，又调动了学
生学习英语的积极性。

总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。

让学生能够习惯、喜欢、
流利使用英语与人交流，充分调动学生的英语学习兴趣，发挥他们的学习自主性，让学生爱
上学英语！。