人教版三年级下册语文第六单元教案

人教版三年级下册语文第六单元教案
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

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人教版三班级下册语文第六单元教案1
教学目标：
情感态度价值观：
想象词所描绘的情景，感受牧童拘束愉快的生活，体会牧童悠闲得意的心情。

学问与技能：
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

过程与方法：
熟读成诵。

教学重难点：
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由拘束的思想感情。

教学过程：
一、介绍诗人，激发爱好。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕
岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最终不知去向，传奇他已经得道成了神仙。

二、初读古诗，整体感知。

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、相互正音。

(留意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4.同学反馈并质疑。

(师适时板书并回答同学的质疑)
三、再读古诗，沟通学习。

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2.反馈：你读懂了什么?
3.依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感。

1.老师配乐朗读，同学闭目想象。

2.同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

5.全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：
(诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由拘束的生活。

)
五、感情朗读，背诵古诗。

1.自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。

2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

(老师适当点拨抑扬顿挫)
3.伴乐，全班一起诵读全诗。

人教版三班级下册语文第六单元教案2
教学目标
1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由拘束的思想感情。

教学过程
(一)介绍诗人，激发爱好
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。

吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。

后来唐代暴发了黄巢
领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。

最终不知去向，传奇他已经得道成了神仙。

(二)初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、相互正音。

(留意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、同学反馈并质疑。

(师适时板书并回答同学的质疑)
铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看光明的月亮。

(三)再读古诗，沟通学习
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给同学充分的时间进行自主学习，沟通争论。

)
2.反馈：你读懂了什么?
3.依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

(四)想象画面，体会情感
1.老师配乐朗读，同学闭目想象。

2.同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

5.全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：
(诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由拘束的生活。

)
(五)感情朗读，背诵古诗
1.自由读诗，带着自由拘束、无拘无束的思想感情朗读。

2.竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

(老师适当点拨抑扬顿挫)
3.伴乐，全班一起诵读全诗。

人教版三班级下册语文第六单元教案3
教学目标：
1.学会10个字，熟悉8个字。

2.能哟个查字典，联系生活或上下文等方法理解词句意思。

3.默读课文。

复述课文，了解课文内容，知道徐文长解决问题方法的奇妙，激发同学勇于思索，敢于创新的热忱。

教学重点：
了解徐文长解决问题的方法的奇妙。

教学难点：
学习通过人物的语言、动作的描写表现人物的性格的写作方法。

学情分析：
同学有自主学习生字新词的力量，在字词的学习过程中，初步具有借助工具书、联系生活实际或结合上下文理解词语;能借助网络资源，在老师的指导下，读懂文本，并能依据详细情景进行拓展思索。

第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们你们知道徐文长吗?徐文长从小就聪慧机敏。

今日，我们就来学习一篇他小时侯的故事。

2、板书课题：22 竿上取物
3、齐读课题。

二、初读课文，检查同学课前预习状况。

1、自读课文，认读生字新词。

2、联系上下文理解词语。

3、指名分自然段朗读课文，正音。

4、争论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。

三、学习课文。

1、默读课文，想想：文章写徐文长的聪慧选择了哪些材料?
2、这两个材料的组织上有什么特点呢?我们下节课来学习。

四、课堂小结，书写生字。

1、老师小结。

2、指导书写生字。

(1)指名认读生字。

(2)沟通，说说怎么记住这些字。

(3)重点指导“雀”字。

(4)同学书写。

其次课时
一、自主探究、合作学习。

1、思索：徐文长解决问题的方法妙在哪里?
徐文长是怎么说的，怎么做的呢?在文中勾画出来。

别的孩子又是怎么做的?
(1)请同学们默读课文3、4自然段，找出描写徐文长提水桶过河的句子。

(2)指名读徐文长过桥的句子，留意抓住人物动作描写的词语。

(3)请同学们勾画出动词，体会这样的写作方法。

(4)指名说一说这样写的好处。

(5)(看动画课件)认真观看徐文长过桥的情景，谁能用自己的话说说。

理解词语：轻轻松巧
(6)比较：别的孩子是怎么过河的?
(7)这个句子你认为怎样读呢?
(指导有感情朗读：a自由读b指名读c齐读)
2、老师小结，过度：徐文长真是聪慧伶俐。

看到徐文长顺当的
提水桶过桥，你的心情怎样?(兴奋、兴奋)小伙伴们和你们一样。

你们想对他说什么?
3、合作学习6自然段：
(1)师述：伯父看到了，一边点头赞扬，一边把事先藏好的礼物取了出来。

看着伯父的礼物，你发觉了什么?
(2)指名读读伯父说的话，理解伯父所提出的要求。

(3)争论沟通伯父提出的要求。

师述：这时，他们谈论什么呢?(同学们也谈论一下，体会词语) 理解词语：唧唧喳喳
(5)师述：徐文长是怎样做的?
2、同学3人小组合作学习，查找徐文长竿上取物的妙法。

(老师巡察、指导。

)
3、师生沟通徐文长取物的方法。

(找出有关的句子读一读)
7、复述：徐文长是怎样竿上取物的。

8、争论沟通：徐文长竿上取物的方法妙在哪里?作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢?
9、回归整体，围绕板书，指导朗读课文最终一个自然段，体会所表达的思想感情。

(①自由读。

②指名读。

③齐读。

)
10、拓展学习：徐文长解决问题的方法真是奇妙。

同学们，你们也是聪慧的孩子，你们还能想出什么方法拿到竿上的礼物呢?(争论沟通)
11、老师小结：同学们，你们真有方法。

现在老师要考考大家，看谁能顺当完成老师下面的几道练习。

三、课堂练习。

(要求同学在电脑上完成)
3、默读课文，复述课文。

4、课外阅读延长：
(1)请同学阅读有关徐文长小时侯的故事，进一步体会徐文长的思维独特。

(2)网上查询，阅读更多的有关表现孩子们聪慧伶俐的小故事。

人教版三班级下册语文第六单元教案。