普通高中课程标准实验教科书备课资料：必修3-(1-4)单元说明

普通高中课程标准实验教科书《语文》必修3
第一单元
单元说明
这个单元学习欣赏小说。

从内容上来说，本单元所选的三篇小说，涉及人类社会生活的多个层面。

既有展示中国古代大家族生活的《林黛玉进贾府》，也有表现现代中国妇女命运的《祝福》；还有塑造现代西方硬汉形象的《老人与海》。

它们从不同的侧面反映了人类社会生活的丰富性和多样性，给人以人生的启示与精神的陶冶。

从表现手法上来说，这三篇小说也各有特点。

《林黛玉进贾府》和《祝福》以现实主义的细腻笔法，真实而客观地展现了当时的社会环境与人物风貌。

作为中国古典名著《红楼梦》中的精彩篇章，《林黛玉进贾府》是全书的序幕之一，它通过一个从未到过贾府的人物──林黛玉的所见所闻，对这个封建大家族进行了介绍，环境描写细致真实，人物语言、动作描写形象生动；而《祝福》则从一个启蒙知识分子“我”的视角，以倒叙的手法，追述了生活在社会底层的妇女祥林嫂悲剧的一生，情节曲折完整，人物相貌、语言描写生动传神。

《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。

像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。

学习这个单元，要注意以下几个方面：
一、抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术特色。

人物是小说的主要构成要素之一，小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现，即使是现代派小说，也离不开人物的心理和命运的刻画。

因此，欣赏小说要注意把握人物形象。

本单元的四篇小说，塑造的人物形象都很成功，如林黛玉、王熙凤、贾宝玉、祥林嫂、桑地亚哥等，无不栩栩如生，各具典型意义。

学习时要注意从语言、动作、神态、心理活动等方面入手，进行细致的剖析，把握这些人物的性格和命运，感受作者塑造人物的高超技艺。

二、注意品味语言。

小说从本质上来说是语言的艺术，无论塑造人物还是交代环境都离不开语言。

学习时要抓住这一要素，注意品味个性化的人物语言，像王熙凤的语言，就非常符合她的身份和性格。

而小说的叙述语言则带有作家本人的语言风格，如海明威小说的简洁明快、意丰语简等，就显示了他独特的创作个性。

三、尊重个人的独特感受。

文学作品是以具体的形象来反映社会生活和人类的内心世界的，天然具有多义性和模糊性，而且越是伟大的小说，越是具有无比的丰富性，后世读者可以从不同的方面对它进行阐释。

而由于个人生活环境、人生经历、性格倾向的不同，对作品的理解也是仁者见仁，智者见智。

从某种意义上来说，阅读小说的过程就是一个再认识、再创造的过程。

因此，教学时要尊重学生个人的理解，从他们各自的感受出发来引导他们逐渐领会小说的丰富性与深刻性，学会鉴赏文学作品。

第二单元
单元说明
这个单元指导学生学习唐代诗歌。

中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。

从《全唐诗》收录的情况来看，有作者两千二百余人，诗篇近五万首。

从帝王将相、达官贵人到士林学子，乃至僧侣妇婢、舟子渔樵、贩夫走卒，有所感怀，皆发于歌咏。

那是一个崇尚文学的时代，是一个歌唱的时代。

缤纷灿烂的唐代诗苑，可以说是百花竞放，万紫千红，美不胜收，我们在这里撷取的只不过是其中的几朵，却也能感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力。

李白和杜甫是盛唐诗人，共同经历了李唐王朝从极盛走向衰微的过程。

二人是至交好友，也以其各具特色的艺术创作，唱出了唐诗最美的乐章。

李白才思敏捷，诗风豪迈飘逸；杜甫博大精深，诗风沉郁顿挫。

他们是唐诗星空中最为耀眼的双子星座：一个浪漫奇绝，一个情深意永。

即以本单元所选课文而论，《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横，有如大匠运斤，凛然成风。

“杜甫诗三首”所选均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至醇。

白居易是中唐诗人，生长于社会动乱之中。

因为关心民生疾苦，写诗上书揭露社会黑暗，得罪权贵，被贬到蛮荒之地。

所以，《琵琶行》一诗，借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。

这首诗情真意切，感人至深，在当时就颇受人们喜爱，以至“胡儿能唱琵琶篇”。

李商隐是晚唐诗人，生活在唐朝濒于土崩瓦解的末世。

他一生在政治斗争的夹缝中求生存，抑郁不得志，所以他的诗歌较早地放弃了济世情怀，多抒发个人情感。

千百年以来，也许没有人能破解《锦瑟》一诗，但人们却乐于与这首诗“共舞”，百读不厌，足见其强大的艺术魅力。

而《马嵬》一诗，则使我们看到了一个缠绵哀婉的诗人：以冷静的分析，精巧的构思，用诗的语言委婉地评说一个爱情悲剧。

教学这个单元，可从以下几个方面入手：
一、引导学生进入学习诗歌的情境。

诗与小说不同，它没有小说引人入胜的情节，像《琵琶行》号为“叙事诗”，其情节也是“月色朦胧”式的；诗与散文也不同，它没有散文那种记叙的从容，表达的自由。

德国哲学家海德格尔说：人，诗意地栖居。

通过语言抒发情感，是人之所以为人的特质之一。

诗歌是语言的音乐，是跳动的心声，它的最大特点在于抒情。

读诗，要认同它的形式，接受它的表达方式（比如想象、夸张等虚拟成分），与诗人同呼吸共悲喜，这样才能激发起读诗的热情。

二、提示学生诗歌的创作背景。

诗歌是心声的外化，而不是无事生非，无中生有。

《礼记·乐记》中说：“人心之动，物使之然也。

感于物而动，故形于声。

”诗情的触发，都是由“物”引起的。

这个“物”，可能来自自然，可能来自社会，也可能来自人生。

古代的社会生活已离我们远去，古人的情感世界也不同于现今。

所以读古代诗歌，尤其要有“背景意识”：诗人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。

必要的背景提示，就像卫星定位系统一样，有助于我们锁定目标。

三、启发学生的审美情趣。

诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。

鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。

从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。

没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。

中国自古以来就有“文以载道”的说法，刘勰在《文心雕龙》里说：“鼓天下之动者存乎辞。

辞之所以能鼓天下者，乃含道之文也。

”德国哲学家黑格尔也说：“美是理念的感性显现。

读诗，就是要体会诗人抒发的情感，感受诗的语言的韵味。

”
四、抓好朗读和背诵。

朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。

诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深我们对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。

另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时
还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。

朗读和背诵，快慢疾徐、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调适配，如影随形，不能违背。

如读《蜀道难》要读得高亢激昂，读《琵琶行》要读得雅正悲慨，等等。

第三单元
单元说明
本单元教学古代议论性散文。

选文有先秦散文两篇，其中孟子一篇（《寡人之于国也》），荀子一篇（《劝学》）；汉代贾谊一篇（《过秦论》）；唐代韩愈一篇（《师说》）。

孟子散文是对话体论辩文，文章说理形象、论辩有力；荀子散文体制宏大，逻辑性强；贾谊散文继承了先秦诸子的优良传统，关心国家和社会的发展，勇于表达自己的政治见解和主张，写得深切著明，有很强的说服力和感染力；韩愈倡导古文运动，有自成体系的古文理论，他的散文取精用宏，浑浩流转，风格多样。

文言文阅读教学，重点应放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，只有这样才能有效地积累语言材料，形成一定的语感。

本单元教学还要注意培养学生质疑解难的能力。

学习过程中，遇到不懂的地方，把疑难提出来，然后解决疑难，从疑到不疑，这样才有长进。

质疑，要引导；解难，也要引导。

教师要引导学生解决疑难，点拨一些门径和方法。

如怎样联系上下文，融会贯通；怎样联系实例，化难为易；怎样参考有关资料，到文章外面去寻求答案。

组织讨论，往往能互相启发，茅塞顿开。

要注意的是，在培养学生质疑解难能力的过程中，教师的任务是指导和启发，而不是包办代替。

第四单元
单元说明
这个单元学习科普文章。

学习这个单元，要注意以下几个方面。

一、科学精神
在语文课上学习科普文章，并非以学习最新的科学知识和科学方法为主要目的，而是要得到科学精神的熏陶。

科学精神指的是科学主体在长期的科学活动中所陶冶和积淀的价值观念、思维方式和行为准则等的总和，一般认为包括求实精神、创新精神、怀疑精神、批判精神、宽容精神等几个方面，说到底是实事求是的精神。

我们谈论科学精神，首先，要理解实事求是的科学精神是科学家从复杂多变的客观世界中，怀疑探求，积累资料，去伪存真，最终获得科学结论的基础。

其次，要认识到科学是推动人类进步的永恒的探索过程，科学精神又是科学进步的精神动力。

有了这种精神，人类才不会因循守旧，停滞不前，不会把科学探索变成短期的功利性行为，而迷失在物欲之中。

其三，实践是检验真理的惟一标准，这形象地说明了科学精神的真谛。

科学结论的检验，不以人的意志为转移，都必须通过事实来获得验证。

历史上无数科学战胜权势的例子，就是最好的证明。

其四，我们要实现现代化，并不是简单地提高物质文明，更重要的是提高全民素质。

因此，弘扬科学精神，就要反对伪科学，破除迷信，这有着广泛的现实意义和深远的历史意义。

具体而言，对本单元文章，我们要从以下两点入手：首先我们要关注科学探索的过程。

如《动物游戏之谜》，“生物世界有一条普遍的规律，就是尽可能节省能量”，但是动物们为什么消耗能量去游戏，科学家们提出了各种各样的假说，文章展现了科学家探索的过程，并介绍了他们的科学思想和方法。

文章动人之处并不在于最终得出结论，而在于其中传达出的多种可能性，开人眼界、发人深思，引发读者的阅读兴趣和求知欲。

其二要关注科学探索过程中的人。

如《一名物理学家的教育过程》，作者从小就对金鱼的世界感到好奇，由此产生对多维空间的好奇心，开始向往爱因斯坦的理论，并且付诸实验。

真正的科学家追求真理、探索未知都是非功利的，科学探索是他们人生的最大乐趣，因此他们的人格魅力才彰显出来。

二、人文内涵
在科学活动之外，人类还有广泛的社会生活。

所以，科普文章不仅弘扬科学精神，也要表现人文精神。

科学活动不是孤立的探索过程，其中也显现出科学家追求真善美的精神和他们高尚的人生观和价值观。

同时，科学精神和人文精神是互相交融、紧密联系的，是人类精神文明的有机组成部分。

科学家追求真理、为科学奉献的精神，以及关注人类、关注环保等思想，是科学精神和人文精神共同的体现，不能生硬地区分开来。

如《宇宙的边疆》，作者在讲解宇宙的构成，也不断地表达了对人类世界的思考。

探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起，使这篇文章超出简单的科学知识介绍层面，升华到更高的精神层面。

阅读时一定要引导学生注意体会。

三、阅读方法
学习语文，要关注对学生情感态度价值观方面的熏陶，但不能忽视语文能力的培养，过程与方法、知识与能力方面的训练也是同等重要的。

科普文章一般归属于说明文范畴，因此，我们可以结合说明文的阅读方法，来学习本单元的文章。

要注意以下几个方面：
1．把握对象
把握对象，指的是把握说明对象的特征或本质。

阅读说明文，要学会从说明对象的形态、性质、结构、功用、制作方法、发展变化等方面去领会课文是怎样具体说明事物特征的。

如何把握事物的特征呢?首先是从语句、语段中找出事物的特征。

其次是从文章中概括、提炼出事物的特征。

如《宇宙的边疆》，可以通过逐段归纳概括的方法，总结出宇宙的特征。

2．理清思路
理清思路，指的是弄清楚说明的条理和说明的顺序。

常见的说明顺序有：时间顺序，如《一个物理学家的教育过程》；空间顺序，如《宇宙的边疆》；逻辑顺序，如《动物游戏之谜》。

3．说明方法
阅读鉴赏第四单元说明文常用的方法主要有：下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状貌等。

此外，文艺性说明文还常用拟人、讲故事等方法。

这些知识不必要求学生死记硬背，只要他们能在具体的学习中有所了解即可。

4．体会语言
首先是体会说明语言的准确性，这是说明文主要的语言特点。

科学不容许含混不清，准确的语言才能反映说明对象的真实面貌。

具体来说，说明文的语言必须准确无误，不能有漏洞有歧义；概念表述要清楚；不能以偏概全，更不能似是而非；恰如其分地使用修饰和限制的词语等。

其次要体会说明文语言平实、简明的特点。

平实是清楚明白，不事雕饰；简洁是指简练、明确，不啰唆，不含糊。

如《动物游戏之谜》中“游戏的实践性强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、隐蔽、争斗、利用环境等能力很有效”。

每个词语都不能删除，
否则就会丢失某方面的信息，可以说这里作者用最简捷的文字把意思说明白了。

其三，体会文艺性说明文语言的生动性。

叶圣陶说过：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。

”《动物游戏之谜》一开始对于动物游戏的描述，生动而形象，引发读者的思考。