Unit12Igotoschoolbybus教学设计
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该学生选出出行方式，将单词卡放在指定位置。
学生跟读新单词和词组。
Ss: No.
Ss: No.
学生代表展开双臂做动作。
全体学生起立模仿动作朗读by plane.
学生代表从座位上“飞”向讲台并说“I go to Beijing by car.”
该学生选择图片，用“I go to…”表达旅行目的地。
学生集体跟读单词，并做动作。
学生能够初步感知合成词。
学生在明快的节奏中练习新授阶段所学单词和句型。
让学生在有现实意义的任务中进行语言练习。
学生明白如何用关键句型进行调查，理解如何填写调查表。
学生在调查过程中用英语和同学交流自己的真实情况。
学生回顾本课学到的单词和句型。
板书
设计
Unit12 I go to school by bus.
学生在朗读的过程中，要注意对学生语调的引导，让学生用欢乐的语调表达去旅行的愉悦心情。
4.以类似的方法教授train/ car/ bus.
①邀请学生选择想去的城市。
②请学生选择交通工具。教授
对应的交通工具的单词。请学生跟读并以动作模仿交通工具行驶特点。
③请上台的学生代表说出完整的句子“I go to…by…”并带读句子。
1.学生朗读歌谣。教师示范
有节奏感地朗读歌谣。
2.教室拍手带读歌谣。
3.给学生两分钟准备时间，
模仿歌谣内容，有节奏地说出自己的旅行计划。
Ⅳ.成果（production）
1.用PPT呈现学生手中的调
查表，以一小组的四名学生为例，示范如何用英语调查同学的旅行计划，如何填写调查表。
T：I go to school by bus.(Tick in the table.) And you?
学生代表展示自己的歌谣。
一小组的学生与教师进行问答。
S1:Igo to school by…And you?
S2: I go to school by…And you?
学生分组进行五一旅行计划的调查。
小组代表分享调查结果。
学生总结本节课所学内容。
学生在师生问候的过程中渗透英语的日常问候语。
利用所学歌曲，让学生迅速进入英语学习的氛围。
2.询问学生去Beijing的方式：How would you like to go there? By plane? By train?Orbycar?（边询问边出示单词卡）
用自然拼读的方法教授选出单词的plane，带读词组by plane.引导学生模仿by plane动作。
T：How do you go there by plane?(做骑单车动作)By plane?
学情分析
本单元所学的重点词汇go在日常英语教学游戏环节有所渗透，学生能够借助动作较好地理解I go to…所表达的含义。
教学目标
1．知识与技能：学生能听懂、会说、认读有关交通工具的单词plane, train, bus, car;学生能用句型“I go to…by…”陈述自己的交通方式。
2.过程与方法：学生能在所创设的情境和游戏环节中向同伴陈述自己使用的交通工具。
②出示书包图片和单词，通过观察让学生说出学校是school。教师做出背着书包上学的动作，学生齐答“Igo to school”
③T：I go to school by bus.
教授bus和这句话。学生代表当大巴司机，在教室接同学们去上学。
Ⅲ.操练（Practice）：Learn and make a chant(学习并编歌谣)
学生通过视频感受祖国大好河山的魅力，为接下来制定旅行计划做铺垫。
学生在模仿的过程中理解新单词的含义。
让学生利用自然拼读法朗读困难单词。
通过错误示范，引导学生做出正确的动作，学生更深刻地理解所学单词的含义。
让学生学着用合适的语音语调表达英语的情感。
生生互动，提高学生朗读热情。
引导学生将英语和日常生活相联系，留意到生活中的英语。进一步练习关键句型。
课题
Unit 12 I go to school by bus.
课型
新授课
课时
1课时
教材分析
本节课的话题为交通工具（transportation），这个话题与学生的生活密切相关。出现了一些交通工具类词汇和陈述使用交通工具的句型，重点学习如何表达出行的方式。所以在教授的过程中可以创设真实的情境，让学生将课堂所学内容和生活相关联，有用英语表达的兴趣。
提出制定旅行计划的任务，并点出本单元的标题。
Ⅱ.呈现(Presentation)
新授环节的单词教学，呈现单词的先后顺序根据学生现场制定的旅行计划，灵活调整。下面以“I go to Beijing by plane”为例说明新授过程。
1.邀请一名学生上台从图片中选出想去的城市，教授“I go to Beijing”。做行走的动作，帮助学生理解“I go to…”的含义。
(做开汽车的动作)By plane?
Can you mimic the action?
教师模仿飞机飞翔动作，同时带读by plane.
3. T：Who also wants to go to
Beijing by plane?（通过超链接打开含有北京地标性建筑的PPT）
邀请举手的学生从座位上飞向PPT所在的位置。
播放课件中插入的歌曲视频，教师根据歌词内容做动作。
2.导入：
①提问：What cities can you
see in the video?
②播放一段有关不同城市的快闪视频。
③请学生举手回答以上问题。（学生在回答遇到困难时提示：I can see…）出示学生说出的城市的单词卡并带读。
④T: Do you want to go to these places?
④用train读句子时可营造车站里，车即将进站的广播氛围，给学生戴上头套，充当火车司机角色，开着车在教室中邀请乘客上车。教授car时，可以采用分组朗读的方式进行操练。
5.教授单词bus
①过渡：No matter where you go, after May Day, you’ll have to go back to this place.（出示school图片）
全班学生跟小老师朗读句子。
“司机”在教室中接乘客，想去该城市的学生举手并说“Igo to…by…”表达自己的意愿。
学生观察schoolbag和school两个单词，说出school的读音。学生读“I go to school”并模仿动作。
学生齐读歌谣。
学生听歌谣。
学生拍手打节奏跟读歌谣。
学生编自己的歌谣，自由操练。
3.情感态度与价值观：学生能通过设计自己的旅行计划，学会安排自己的生活并热爱生活，
教学重点
如何使学生听懂、会说、认读有关交通工具的单词，并用关键句型陈述自己使用的交通工具。
教学难点
如何使学生利用自然拼读法掌握train, plane的发音。
拟用学法
情境教学法（Context Teaching）
媒体资源或教具
Beijing plane
Igo to Shanghai by train.
Chengdu car
school bus
根据学生的回答填写表格。
根据所填表格展示如何回报调查结果。
2.学生四人为一组进行调查
活动，填写表格。
3.邀请学生用展台展示自己
的调查表，并口头回报调查结果。
Ⅴ.总结（summary）
教师借助板书引导学生复习本节课所学内容，并简单进行安全教育。
Ss: I’m fine, thank you. And yபைடு நூலகம்u?
学生齐唱歌曲“Hello，how are you?”并做动作体会歌词内容。
学生带着问题观看视频。
学生根据所看视频回答所见到的城市。Ican see Beijing/ Shanghai/ Chengdu
/Guangzhou/ Hangzhou.
学生代表选出图片。
学生起立，跟随老师朗读“I go to…”并模仿动作。
PPT课件，单词卡片，吸铁石，小磁体
教学过程设计
教师指导
学生活动
学习效果与检测
Ⅰ.热身与导入（Warmingup and lead- in）
1.热身：
T:Hello,boys andgirls.
How are youtoday?
I’m fine, too.Thank you. Now let’s sing a song“Hello, how are you?”
学生跟读新单词和词组。
Ss: No.
Ss: No.
学生代表展开双臂做动作。
全体学生起立模仿动作朗读by plane.
学生代表从座位上“飞”向讲台并说“I go to Beijing by car.”
该学生选择图片，用“I go to…”表达旅行目的地。
学生集体跟读单词，并做动作。
学生能够初步感知合成词。
学生在明快的节奏中练习新授阶段所学单词和句型。
让学生在有现实意义的任务中进行语言练习。
学生明白如何用关键句型进行调查，理解如何填写调查表。
学生在调查过程中用英语和同学交流自己的真实情况。
学生回顾本课学到的单词和句型。
板书
设计
Unit12 I go to school by bus.
学生在朗读的过程中，要注意对学生语调的引导，让学生用欢乐的语调表达去旅行的愉悦心情。
4.以类似的方法教授train/ car/ bus.
①邀请学生选择想去的城市。
②请学生选择交通工具。教授
对应的交通工具的单词。请学生跟读并以动作模仿交通工具行驶特点。
③请上台的学生代表说出完整的句子“I go to…by…”并带读句子。
1.学生朗读歌谣。教师示范
有节奏感地朗读歌谣。
2.教室拍手带读歌谣。
3.给学生两分钟准备时间，
模仿歌谣内容，有节奏地说出自己的旅行计划。
Ⅳ.成果（production）
1.用PPT呈现学生手中的调
查表，以一小组的四名学生为例，示范如何用英语调查同学的旅行计划，如何填写调查表。
T：I go to school by bus.(Tick in the table.) And you?
学生代表展示自己的歌谣。
一小组的学生与教师进行问答。
S1:Igo to school by…And you?
S2: I go to school by…And you?
学生分组进行五一旅行计划的调查。
小组代表分享调查结果。
学生总结本节课所学内容。
学生在师生问候的过程中渗透英语的日常问候语。
利用所学歌曲，让学生迅速进入英语学习的氛围。
2.询问学生去Beijing的方式：How would you like to go there? By plane? By train?Orbycar?（边询问边出示单词卡）
用自然拼读的方法教授选出单词的plane，带读词组by plane.引导学生模仿by plane动作。
T：How do you go there by plane?(做骑单车动作)By plane?
学情分析
本单元所学的重点词汇go在日常英语教学游戏环节有所渗透，学生能够借助动作较好地理解I go to…所表达的含义。
教学目标
1．知识与技能：学生能听懂、会说、认读有关交通工具的单词plane, train, bus, car;学生能用句型“I go to…by…”陈述自己的交通方式。
2.过程与方法：学生能在所创设的情境和游戏环节中向同伴陈述自己使用的交通工具。
②出示书包图片和单词，通过观察让学生说出学校是school。教师做出背着书包上学的动作，学生齐答“Igo to school”
③T：I go to school by bus.
教授bus和这句话。学生代表当大巴司机，在教室接同学们去上学。
Ⅲ.操练（Practice）：Learn and make a chant(学习并编歌谣)
学生通过视频感受祖国大好河山的魅力，为接下来制定旅行计划做铺垫。
学生在模仿的过程中理解新单词的含义。
让学生利用自然拼读法朗读困难单词。
通过错误示范，引导学生做出正确的动作，学生更深刻地理解所学单词的含义。
让学生学着用合适的语音语调表达英语的情感。
生生互动，提高学生朗读热情。
引导学生将英语和日常生活相联系，留意到生活中的英语。进一步练习关键句型。
课题
Unit 12 I go to school by bus.
课型
新授课
课时
1课时
教材分析
本节课的话题为交通工具（transportation），这个话题与学生的生活密切相关。出现了一些交通工具类词汇和陈述使用交通工具的句型，重点学习如何表达出行的方式。所以在教授的过程中可以创设真实的情境，让学生将课堂所学内容和生活相关联，有用英语表达的兴趣。
提出制定旅行计划的任务，并点出本单元的标题。
Ⅱ.呈现(Presentation)
新授环节的单词教学，呈现单词的先后顺序根据学生现场制定的旅行计划，灵活调整。下面以“I go to Beijing by plane”为例说明新授过程。
1.邀请一名学生上台从图片中选出想去的城市，教授“I go to Beijing”。做行走的动作，帮助学生理解“I go to…”的含义。
(做开汽车的动作)By plane?
Can you mimic the action?
教师模仿飞机飞翔动作，同时带读by plane.
3. T：Who also wants to go to
Beijing by plane?（通过超链接打开含有北京地标性建筑的PPT）
邀请举手的学生从座位上飞向PPT所在的位置。
播放课件中插入的歌曲视频，教师根据歌词内容做动作。
2.导入：
①提问：What cities can you
see in the video?
②播放一段有关不同城市的快闪视频。
③请学生举手回答以上问题。（学生在回答遇到困难时提示：I can see…）出示学生说出的城市的单词卡并带读。
④T: Do you want to go to these places?
④用train读句子时可营造车站里，车即将进站的广播氛围，给学生戴上头套，充当火车司机角色，开着车在教室中邀请乘客上车。教授car时，可以采用分组朗读的方式进行操练。
5.教授单词bus
①过渡：No matter where you go, after May Day, you’ll have to go back to this place.（出示school图片）
全班学生跟小老师朗读句子。
“司机”在教室中接乘客，想去该城市的学生举手并说“Igo to…by…”表达自己的意愿。
学生观察schoolbag和school两个单词，说出school的读音。学生读“I go to school”并模仿动作。
学生齐读歌谣。
学生听歌谣。
学生拍手打节奏跟读歌谣。
学生编自己的歌谣，自由操练。
3.情感态度与价值观：学生能通过设计自己的旅行计划，学会安排自己的生活并热爱生活，
教学重点
如何使学生听懂、会说、认读有关交通工具的单词，并用关键句型陈述自己使用的交通工具。
教学难点
如何使学生利用自然拼读法掌握train, plane的发音。
拟用学法
情境教学法（Context Teaching）
媒体资源或教具
Beijing plane
Igo to Shanghai by train.
Chengdu car
school bus
根据学生的回答填写表格。
根据所填表格展示如何回报调查结果。
2.学生四人为一组进行调查
活动，填写表格。
3.邀请学生用展台展示自己
的调查表，并口头回报调查结果。
Ⅴ.总结（summary）
教师借助板书引导学生复习本节课所学内容，并简单进行安全教育。
Ss: I’m fine, thank you. And yபைடு நூலகம்u?
学生齐唱歌曲“Hello，how are you?”并做动作体会歌词内容。
学生带着问题观看视频。
学生根据所看视频回答所见到的城市。Ican see Beijing/ Shanghai/ Chengdu
/Guangzhou/ Hangzhou.
学生代表选出图片。
学生起立，跟随老师朗读“I go to…”并模仿动作。
PPT课件，单词卡片，吸铁石，小磁体
教学过程设计
教师指导
学生活动
学习效果与检测
Ⅰ.热身与导入（Warmingup and lead- in）
1.热身：
T:Hello,boys andgirls.
How are youtoday?
I’m fine, too.Thank you. Now let’s sing a song“Hello, how are you?”