行动学习法在人力资源管理中的应用

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问题
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( 一 ) 加 强 行动 学习 为 了 有 效 的解 决 企 业 在 发 展 过 程 中 遇 到 的 人力 资 源 管 理 问题 企 业管 理 人 员要 突破 传 统 的管 理 局 限 建 立 完 善 的 团 队 相 互学 习 和 分 享 从 而解 决 实 际 遇 到 的 困难 和 问 题
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性 的学 习 方案 和提 升 目标 鼓 励 员 工往 更 高 层 次 迈 进 促进 一线人 员 技能水 平 的提 升 ( 二 ) 培 养骨 干 人 才 为 使 得 培 训 切 实 发挥 实 效 企 业 在 实 际 发 展 过 程 中
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建 立 完 善 的行 动学 习 小组 其 他 的小组 成 员可 以 表达 自己 的 看 法 陈述 问 题 促进小组 成 员 之 间的 互动性 第 四 主 体 性 各个 成 员 是 行 动学 习 的主 体 重视 个 人 的主动 学 习 需 要 成 员 之 间 进 行 相 互 之 间的 交 流 和 整 合 从根 本 上 提 升成 员 的 学 习 能力 和 沟通 能力 第 五 参 与性 对 行 动 学 习 法 而 言 要 求成 员 要在 情感 上 行 为 上 以 及 思 维 上 真 正 参 与到实 际 过 程 中 控 制 好 每一 个 细 节 和 步 骤 最大 限度 的 发 挥 个 人 潜能 ( 三 ) 行动 学习 法 的作 用 对 行 动 学 习 法 而 言 最 大 的 优势 就 是教 会 成 员 的 方 法 在 实 际工 作 中 发 挥着 越 来 越 重 要 的 作 用 第 一 能够 有 效 的 解 决 实 际 过 程 中 遇 到 的难 题 尽 快地 提 交方 案 通过 学 习 小组 的方 式解 决 遇 到 的 各 种 问题 第二 促进 团 队和 个 人 的 发 展 在 行 动学 习 法 中 成 员通 过不 断学 习 提 升 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能力 同时 小组成 员 之 间 互动 不 断促 进 小组 建 设 成 员 获得 了 良好 的沟通 技 巧 第 三 不 断 完 组 织 在整 个行 动学 习 小组 中 很多成 员 都来 自不 同 的 单位或 者机构 能够 加 强 成 员 之 间 的相 互 沟通 与交 流 从 而 有 效 的 积 累经 验 解 决 实 际 问题 创 造 良好 的学 习 气氛 ( 四 ) 行 动 学 习 法 的 步骤 对 行 动学 习 法 而 言 需 要 控制 好 每一 个 步 骤 从 中找到 解 决 问 题 的方 法 下 面就针 对 行 动学 习 法 的步 骤 展 开 论 述 第 一 确定 问 题 培 训 人 员 首先 要 确定解 决 的 问题 分析潜 在的 收益 和 参 与者 发 展 的机 会 第二 建 立 行 动学 习 小组 在通 常情况 下 行 动学 习 小 组 主要 包括 4 到 8 个 人 要 求成 员 背景 不 同 可 以 在培 训 过 程 中 实 现优势 上 的 互补 第 三 进 行 反思 在 培 训 过 程 中 小组成 员 会 定期 举 行会议 结合 设 计好 的框 架 和 程序 对小组 其 他 成 员 的经 验 进 行 质 疑 并 且 做好 反思 从而 认识 到 问 题 的本 质 不 断汲 取 经 验 教 训 第 四 制定 行 动 计 划 为 了 保 证行 动 计 划 的可 行 性 在 制定 行 动 计 划 之 前 要 与小 组成 员 进 行 相 互 之 间的 交 流 与 思 考 第 五 付诸 行 动 在 小 组学 习 完 成 之 后 需要 广 泛 搜集 相 关 信 息 不 断 寻 找支持 要 素 在 实 际 行 动 中验 证 自己 的学 习 成
等 来 发 展他们 的领 导 能力 更 有 效 的反 应 ( 二 ) 行动 学习 法 的特 点
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从 而 协助组 织 对 变化 做 出
况 并 通过 定单 式培 训 需 求 调 查 等手段 全 面 了解 部门 及 员 工 的 培 训 需 求 结合 员 工 职业 生涯 设 计 和 人 才 培养 规 划 着重 从 职 称 后 续 学历教育人手 为每位 员 工量身定 制针对
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以
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总 结 制 定 计划 付 出 行动 可 以 有 效 提 升学 习 者 的 认识 水 平 把学到 的新 知 识 转化 为实 际 行 动 然 后 经 过行 动进 行 检 验 从 而 获得 全新 的学 习 体 验 行 动学 习 法就是 通 过 行 动来 学 习 即通 过 让 受 训 者 参 与一些实 际工 作 项 目 或解 决 一些 实 际 问 题 如领 导 企 业扭 亏 为盈 参 加 业务拓展 团 队 参 与
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项 目 攻 关 小组
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或者 在 比 自 己 高 好 几 等级 的卓 越 领 导 者身边
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重视 员 工 的 技 能培 训 在 企 业 中很多 管 理 制度 需要 落实到 具体行 动 因此 企 业 要 重视 员 工 的行 动学 习 人力 资 源 部 系 部 门 可 以 根据一 线人 员 的学历 教育 职称 技能鉴 定等情
视 界 l s H I J IE
行动学习法在人 力资源管理中的应用
宋丽 君
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陈
晨
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: 摘 要 行 动 学 习 法 就 是 通 过行 动 学 习 让 受训 者真正 参 与 一些 实 际 的工 作 项 目 从 而 解 决 实 际 在企 业 培 训 中得 到 了广 泛 的 应 用 因 此 本 文 结 合 实 际 情 况 就 针对行 动 学 习 法 在 人 力 资 源 管 理 中的 应 用 展 开 论 述 : 关键 词 行 动 学 习 法 ; 人 力 资 源 ; 管理 措 施 ; 实 际 应 用
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在 通 常情况 下 行 动学 习 法 主要 以 下 几方 面 的 特 点 第 一 反 思 性 就 是 行 动 学 习 是 建 立 在反 思 与 行 动 基 础上 的 需要总 结 大量 的经 验 具 有很 强 的反思 性 第 二 行 动 性 在 行 动学 习 理念 中 就 是 不 断 的学 习 和 行 动 重视 在 行 动 中的 学 习 第 三 合作性 行 动学法 强调 团 队建 设 需要
一 行 动 学 习法 理 论 ( 一 ) 行 动 学 习 法 的 内容 行 动学 习 法 主要 以 学 习 者为 主 体
通过 对 问 题 进 行 反思 再 发 现 性 问题 再 进 行 反思
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主要 为 了解 决 现 实
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果 不 断加深对 问 题 的认识 为 了保 证行 动 学 习 的效 果 上 几 个步 骤在 实 际 应 用 中缺一 不可 二 行 动 学 习 法 在 人 力资源管 理 中 的 应 用