小学数学课程素质教育应注重对学生情感教育论文

小学数学课程素质教育应注重对学生的情感教育摘要:在全面倡导素质教育的今天,小学生正处于身心发育的
黄金时期,可塑性极强,结合小学数学课程集运算、思考、趣味性等
于一身的特点,实施情感教育是本课程开展素质教育的重要手段。

关键词:数学课程;素质教育;情感教育
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-349-01
一、引言
在新的形势下,小学数学课程的重要性被提到了新的高度。

在课
堂教学过程中,上个世纪的“填鸭式”教学早已不符合时代需要。

在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高
学生的学习效果,而且有利促进学生的全面发展。

二、充分认清数学教学与小学生的关系
数学教学与小学生实际的关系认为:是否从学生的实际出发进
行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”重要标准。

因此,数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发,让全体
学生积极主动地参与学习。

笔者认为,教师要正确地处理好以下几
个关系。

首先,教学目标要符合小学生的实际情况。

也就是说确定教学目
标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”,既不能随意降低目标,又
不能主观提高目标。

其次,教学思想要面向学生实际。

一是要面向
全体学生,大面积提高教学质量,二是要让学生受到全方位的教育。

再次,教学内容要“同化”学生实际。

小学数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素,是完成教学目标的素材,它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。

不仅如此,教学方法要适应学生实际。

最后,教学过程要顺应学生实际。

教学过程就是学生认识的理性过程,同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。

总的来说,小学数学教学与学生实际的关系是:学生的数学实际就是数学教学的起点,数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际,数学教学应该从学生实际出发,从学生的实际中来,回到学生现实
生活中去的循环往复的活动,通过这些活动,学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。

三、教师要充分调动小学生的情感因素
1、教师要对教学内容进行情感性加工
探究性学习已为教师所熟悉,但是小学数学教师“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。

由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种,因此,并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的学习兴趣,接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。

因此,要使学生对于教学内容乐于接受,就必须对教学内容进行情感性加工。

尽可能使教学内容超出学生预期,引发学生的兴趣,提高学习的积极性。

2、注重培养学生对于数学精神的理解在小学数学课程标准中,要求对学生开展数学文化的学习:初步了解数学科学与人类社会发
展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识。

3、将数学教学围绕生活实际展开引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当地把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用。

4、挖掘教材中的情感因素数学教学有时候会被学生认为是“无情”、枯燥、难懂的,是没有情感的概念、定理、公式的集合,但实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素,数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美,只要教师在教学中引导学生去发现这些美学因素,学生无疑就受到审美价值的熏陶,为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。

要充分利用小学生的情感因素,培养和激发他们的创造力,提高他们的学习兴趣。

四、新课程导入要充满艺术氛围
引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。

如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果。

1、引入新课充满艺术性的积极作用首先,引入新课充满艺术性能吸引学生的注意力。

其次,新课的引入手段别具特色能激发学生的学习兴趣。

再次,新课的引入手段高明,能承上启下,使学生有准备、有目的地进入新课的学习。

最后,艺术性的导入能为新课的
展开创设学习情境。

2、引入新课的一般方法首先,常见的是直接引入法。

即在上课时直接说出所要讲述的课题。

其次,问题引入法。

即针对所要讲述的内容,提出一个或几个问题,让学生思考,通过对问题造成的悬念来引入新课。

再次,复习引入法。

即通过复习已学过的知识,引入新课的学习内容。

与此同时,还可以采用实验引入法。

除此之外,还可以用资料引入法。

即用各种资料(科学发明发现史,科学家轶事、故事等),通过巧妙地编排、选择引入新课。

不仅如此,更可以用时下最流行的兴趣引入法。

即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。

五、结论及建议
情感教育是对小学生开展素质教育的重要形式,相信不少教师都在寓教于乐的氛围中尝到了这样教育学生的甜头。

笔者认为,只要教师真心实意关爱每个学生,发自内心想和他们做朋友,情感教育的实施也就有了保证,对学生实施素质教育的目标就一定能实现。