在语文教学中运用现代信息技术浅析

在语文教学中运用现代信息技术浅析
漳州三中语文组甘琳
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

" 计算机多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，构建起新型教学模式。

这一教学模式具体来讲主要有以下几大优点：
第一：能有效的激发学生积极的学习动机。

在潜意识里每个人都希望自己的能力得到肯定甚至赞美，这样一种学习方式刺激了学生的表现欲望，从而获得认可，提高了学生学习的兴趣，而且这样的学习环境可以使每个学生得到及时的反馈，设置网站用户等级的功能也起到了很大的激励作用。

学生学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的教师、家长等各方面的压力。

在传统的学习环境中，固然有着许多有效的刺激学生学习的力量，如来自各方面的奖惩手段、社会环境的潜在影响等，但大多最终指向今天的学习对未来生活的影响上，如果缺少学生真正的内在的兴趣，学生很难为了一个遥远的目标保持持久的学习动力。

学生在某一学科上下功夫为了什么？除了兴趣外最直接的就是为了分数，学习内容在考试后异化成了分数、结业凭证、录取通知，最终造成了学生的厌学，甚至造成了无意义的教育——背离了本来教育目的的教育。

而在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深入学习后才能得到更充分、更出色的表现。

有人说，在网络上最重要的是抓住别人的眼球，那么在网络学习环境中，尤其是在一个有着长期固定的学习团体的网络学习环境中，只有提出更好的问题、更深刻的思想、更有新意的观点或者提供更新的材料，才能有效的吸引别人的眼球，而学习的深入所带来的收获更能带来一种创造性的满足感，从而进一步强化学习动机，是学习成为真正的学习。

因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习有着重要的意义。

第二：丰富了语文学习情境，调动了学生的学习兴趣。

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。

在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。

这一点在古典诗词或优美散文的教学中效果特别明显。

由于它们的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，而采用信息技术恰好弥补了这一不足，可以采用直观画面的形式来诱发学生的丰富想象力，让学生自己去欣赏玩味，从而对文本的审美韵味产生创造性的理解。

另外，为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置"伸缩"、"飞入"、"百叶窗"等动画效果以及"风铃"、"鼓掌"、"爆炸"等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字。

这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功
能各异的感性材料，形象生动的画面，寓学于乐，调动学习兴趣。

第三：促进了学生的思维活动，使协作交流真正成为教学的一部分。

在整个教学过程学生都处在协作交流的环境中，学生在讨论中互相提供信息，交流思想，共同完成学习过程。

交流是人类的一种心理需要，对语文学习来说交流则更为重要，可以说，交流是语言学习的催化剂。

这在传统的课堂中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分的进行，在网络教学方式下，这种交流则可以充分地进行，或者说，交流就是这种学习方式的基本内容。

学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种思考的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态，有利于学生创新思维能力的培养，这一点是很重要的。

并且在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。

我们在课堂上有很多时候为了完成教学进度过于急迫的想把答案塞给学生，学生缺少充分的时间去作深入的思考，尤其是难以真正照顾到所有学生的学习进度。

有时表面上课堂活跃，有问有答，但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃，思考缺乏深度，长久以往，学生将失去真正的思考能力。

第四：能增大信息量，拓宽学生视野。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。

《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。

”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。

在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。

同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

第五：有利于学生自主学习。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。

在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

另外，计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声间、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，兼顾到不同层次的学生，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

实践证明，计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。

今后，我将继续在这方面进行探索和研究，开拓进取，不断前进。

相信在不久的将来，语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！。