区域建构区域活动创设案列分享开心超市
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发现的问题？
▲幼儿进入区域在取钱时，有争抢的现象，手里都是一大叠
一大叠的钱。
▲面值过大、过杂：我们投放了有1角、2角、5角、1元、5
元、10元、20元；幼儿不会数5以上的钱币量。
▲幼儿规则意识不强，有的甚至没有开钱拿着商品就出超市
了。
▲幼儿对价目表不关注，有的商品没有标注价格。
七、整改
（一）解决钱的由来： 发挥班级评比墙的作用——幼儿每次进区之前，会到评比
八、整改后幼儿玩的情况（小结）
幼儿进入超市后，不在像之前那样 出现抢钱的现象，数学运用能力得到了 一定的提升，他们能进行简单的叠加运 算，但是在找钱时还需继续加强。对超 市的规则意识也变强了，买东西后能主 动付钱，在购买商品后能相互合作进行 游戏，
九、幼儿区域故事
每次区域活动结束后，我们把幼儿在开心超市里的区域故事展示在我 们的超市里，这样能体现出幼儿在超市里玩的情况，也能起到装饰我们的 环境作用。
在集体活动中开展了认识纸币的活动。
投放1元的纸币比5元的纸币要多。
（三）重先制定规则
与幼儿一起制定，让幼儿成为规则制定的主体。而且规则制定前， 让幼儿先进区尝试玩几次，这样他们制定出来的规则更贴合他们自己游戏 情况。
——我们的《指南》社会领域中也指出： “结合社会生活实际，帮助 幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉 遵守规则。如：在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规 则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
十、在区域中的发现：
一、超市里的客人都买东西走了，老板一直坐在收银台，出现 无聊的现象？
我们的做法：老板可以选择超市里的材料在收银台操作。 二、小朋友们有了新的玩法：
买回来的商品玩了之后，想更换，于是他们想到了退货这个 程序。有的老板进区后，它会等小朋友买完商品，然后以超市 关门了，离开超市。发现这段时间没有小朋友进入区角，很配
五、超市里的东西买来后可以干什么？
超市里提供的材料能延续孩子的后 续活动。孩子不单单可以进行购买 游戏，其中还会通过与材料的作用 自主学习。
我们 在扮 演娃 娃家 游戏
师修我 傅车是
我的摩托车开得很快哦
我在超市 买一个蘑 菇钉，看！ 我用蘑菇 钉拼了数 字宝宝
六、幼儿进入超市玩的情况（小结）
我们班的幼儿很喜欢超市，每次区域时间孩子非常愿意到里面去体验 购物。九月份的时候孩子在区域里的任务分配坚持不下来，特别是当老板 的幼儿，当着当着就跑了。经过老师的参与，一个月下来孩子们在当老板 的任务上也能坚持了。
一、设计意图：
结合班上孩子的发展情况， 发现我们班的孩子在交往、合作、 对数的运用方面较弱。因此，我 们班创设了“开心超市”这一角色 区域，通过游戏中的实际情境， 引导幼儿理解数的概念，体验交 流、合作、分享的快乐。 。
二、目标：
1.能自主选择角色，明确自己所扮演角 色的职责；能遵守规则，进行购买游戏。
（二）规则制定： 老师提前制定好规则后，再与孩子一起
分享。 （三）价目表： 与孩子商量后，共同制定的价目表。
区 域 规 则
价 目 表
四、讨论：超市可以怎么玩？
为什么要讨论？
超市创设好后，老师与幼儿一起 讨论超市的玩法、超市的规则，有利 于唤起幼儿逛超市的已有经验，激发 他们玩超市的兴趣和初步了解超市的 玩法。
讨论情境回顾：
老师提问：小朋友们逛过超市吗？超市里有哪些工作 人员？ 张诗语小朋友：老师，有保安。 杜宇桐小朋友：有收银员。 宋钰婕小朋友：老师，还有买东西的人。 老师提问：今天我们的超市就要开张了，我们的超市 可以怎么玩呢？ 宋钰婕小朋友：一个人当老板，然后其他人进去买东 西。
幼儿在超市进行购物游戏
墙数自己获得的奖励，根据奖励的数量去领取相应的钱币量 （幼儿的奖励从我们的午睡、用餐、参与活动等各种活动获 取）。
（二）纸币的筛选
根据我班幼儿的实际运用情况，改成了 只投放1元和5元的纸币，有利于幼儿进行 运用钱币，针对孩子们在数的理解上，我们 还在平时的生活中进行口头数数、按数取物 的游戏（如：排队时报数、午点中按数取水 果及鸡蛋等）。
在讨论的过程中，幼儿纷纷发表自 己的意见： 黎家森说：老师，车子还是买5元 嘛！ 孙快说：鸡蛋我们买1元1个！ 黄浩轩说：老师，五子棋卖十元一 个吧， 宋钰婕：阿，不行吧，太贵了。 最终通过大家举手表决：同意卖5 元的小朋友要多。
布 置 在 墙 面 上 的 价 目 表
布置 在收 银台 上的 价目 表
教师与幼儿讨论超市规则
幼儿用绘画的方式制作规则
幼儿制作的超市规则
对比
之前老师制定的规则
与幼儿讨论后幼儿制定的规则
（四）价目表的更换
与幼儿重先讨论价目表，老师 统计价格，把相同价目的商品放在 一起并标明价格（所有的商品都有 了价格）。另外，在收银台上也放 一张价目表，有利于“老板”收钱和 叠加钱。
合他们自己的游戏规则。
十一、下一步打算：
1.在钱币的转换上要加强，多 数幼儿还不会“找钱”。
2.材料投放的趣味性及价值上 需要下功夫。
3。准备整合其他区域，充分发 挥幼儿的自主性。
谢谢聆听！
2.学会分工合作，分享游戏的快乐，发 展幼儿的交往能力。
3.认识纸币及所代表的意义，能在游戏 中进行钱币之间的组合与转换。
4.培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和 收拾游戏材料的意识和能力。
超市打造
三、区域打造
（一）环境创设： 首先在班级里选择了一块不容易影响到
其他区域的空间，创设了一个可移动的收银 台柜，接着在超市里面投放了娃娃家材料 （水果、面包、鸡蛋、碗、勺子等）、益智 材料（拼图、五子棋、跳跳棋、蘑菇钉、拼 装车等）、不同面值的纸币、还有孩子自己 带来的各种饮料瓶和盒子。
▲幼儿进入区域在取钱时，有争抢的现象，手里都是一大叠
一大叠的钱。
▲面值过大、过杂：我们投放了有1角、2角、5角、1元、5
元、10元、20元；幼儿不会数5以上的钱币量。
▲幼儿规则意识不强，有的甚至没有开钱拿着商品就出超市
了。
▲幼儿对价目表不关注，有的商品没有标注价格。
七、整改
（一）解决钱的由来： 发挥班级评比墙的作用——幼儿每次进区之前，会到评比
八、整改后幼儿玩的情况（小结）
幼儿进入超市后，不在像之前那样 出现抢钱的现象，数学运用能力得到了 一定的提升，他们能进行简单的叠加运 算，但是在找钱时还需继续加强。对超 市的规则意识也变强了，买东西后能主 动付钱，在购买商品后能相互合作进行 游戏，
九、幼儿区域故事
每次区域活动结束后，我们把幼儿在开心超市里的区域故事展示在我 们的超市里，这样能体现出幼儿在超市里玩的情况，也能起到装饰我们的 环境作用。
在集体活动中开展了认识纸币的活动。
投放1元的纸币比5元的纸币要多。
（三）重先制定规则
与幼儿一起制定，让幼儿成为规则制定的主体。而且规则制定前， 让幼儿先进区尝试玩几次，这样他们制定出来的规则更贴合他们自己游戏 情况。
——我们的《指南》社会领域中也指出： “结合社会生活实际，帮助 幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉 遵守规则。如：在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规 则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
十、在区域中的发现：
一、超市里的客人都买东西走了，老板一直坐在收银台，出现 无聊的现象？
我们的做法：老板可以选择超市里的材料在收银台操作。 二、小朋友们有了新的玩法：
买回来的商品玩了之后，想更换，于是他们想到了退货这个 程序。有的老板进区后，它会等小朋友买完商品，然后以超市 关门了，离开超市。发现这段时间没有小朋友进入区角，很配
五、超市里的东西买来后可以干什么？
超市里提供的材料能延续孩子的后 续活动。孩子不单单可以进行购买 游戏，其中还会通过与材料的作用 自主学习。
我们 在扮 演娃 娃家 游戏
师修我 傅车是
我的摩托车开得很快哦
我在超市 买一个蘑 菇钉，看！ 我用蘑菇 钉拼了数 字宝宝
六、幼儿进入超市玩的情况（小结）
我们班的幼儿很喜欢超市，每次区域时间孩子非常愿意到里面去体验 购物。九月份的时候孩子在区域里的任务分配坚持不下来，特别是当老板 的幼儿，当着当着就跑了。经过老师的参与，一个月下来孩子们在当老板 的任务上也能坚持了。
一、设计意图：
结合班上孩子的发展情况， 发现我们班的孩子在交往、合作、 对数的运用方面较弱。因此，我 们班创设了“开心超市”这一角色 区域，通过游戏中的实际情境， 引导幼儿理解数的概念，体验交 流、合作、分享的快乐。 。
二、目标：
1.能自主选择角色，明确自己所扮演角 色的职责；能遵守规则，进行购买游戏。
（二）规则制定： 老师提前制定好规则后，再与孩子一起
分享。 （三）价目表： 与孩子商量后，共同制定的价目表。
区 域 规 则
价 目 表
四、讨论：超市可以怎么玩？
为什么要讨论？
超市创设好后，老师与幼儿一起 讨论超市的玩法、超市的规则，有利 于唤起幼儿逛超市的已有经验，激发 他们玩超市的兴趣和初步了解超市的 玩法。
讨论情境回顾：
老师提问：小朋友们逛过超市吗？超市里有哪些工作 人员？ 张诗语小朋友：老师，有保安。 杜宇桐小朋友：有收银员。 宋钰婕小朋友：老师，还有买东西的人。 老师提问：今天我们的超市就要开张了，我们的超市 可以怎么玩呢？ 宋钰婕小朋友：一个人当老板，然后其他人进去买东 西。
幼儿在超市进行购物游戏
墙数自己获得的奖励，根据奖励的数量去领取相应的钱币量 （幼儿的奖励从我们的午睡、用餐、参与活动等各种活动获 取）。
（二）纸币的筛选
根据我班幼儿的实际运用情况，改成了 只投放1元和5元的纸币，有利于幼儿进行 运用钱币，针对孩子们在数的理解上，我们 还在平时的生活中进行口头数数、按数取物 的游戏（如：排队时报数、午点中按数取水 果及鸡蛋等）。
在讨论的过程中，幼儿纷纷发表自 己的意见： 黎家森说：老师，车子还是买5元 嘛！ 孙快说：鸡蛋我们买1元1个！ 黄浩轩说：老师，五子棋卖十元一 个吧， 宋钰婕：阿，不行吧，太贵了。 最终通过大家举手表决：同意卖5 元的小朋友要多。
布 置 在 墙 面 上 的 价 目 表
布置 在收 银台 上的 价目 表
教师与幼儿讨论超市规则
幼儿用绘画的方式制作规则
幼儿制作的超市规则
对比
之前老师制定的规则
与幼儿讨论后幼儿制定的规则
（四）价目表的更换
与幼儿重先讨论价目表，老师 统计价格，把相同价目的商品放在 一起并标明价格（所有的商品都有 了价格）。另外，在收银台上也放 一张价目表，有利于“老板”收钱和 叠加钱。
合他们自己的游戏规则。
十一、下一步打算：
1.在钱币的转换上要加强，多 数幼儿还不会“找钱”。
2.材料投放的趣味性及价值上 需要下功夫。
3。准备整合其他区域，充分发 挥幼儿的自主性。
谢谢聆听！
2.学会分工合作，分享游戏的快乐，发 展幼儿的交往能力。
3.认识纸币及所代表的意义，能在游戏 中进行钱币之间的组合与转换。
4.培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和 收拾游戏材料的意识和能力。
超市打造
三、区域打造
（一）环境创设： 首先在班级里选择了一块不容易影响到
其他区域的空间，创设了一个可移动的收银 台柜，接着在超市里面投放了娃娃家材料 （水果、面包、鸡蛋、碗、勺子等）、益智 材料（拼图、五子棋、跳跳棋、蘑菇钉、拼 装车等）、不同面值的纸币、还有孩子自己 带来的各种饮料瓶和盒子。