谈谈阅读教学的朗读训练

谈谈阅读教学的朗读训练
《语文课程标准》中对朗读提出了明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”这是我们小学语文教学对“阅读”提出的基本目标，也是衡量学生朗读能力是否达标的基础。

可是，课堂上的情况却不容乐观：有一些教师重成绩，轻能力，忽视学生阅读能力的培养；有一些教师缺乏经验，当学生的朗读出现问题问题时，指导不够具体，只说“要读出语气”。

这样下去，必然会导致学生朗读水平不达标，朗读能力得不到很好的发展。

因此，作为一位语文教师，我们一定要重视朗读指导，让学生掌握朗读技巧，以提高学生的朗读水平。

一、从兴趣入手，让学生爱上朗读。

俗话说，“兴趣是最好的老师。

”朗读也是如此。

我们在进行阅读教学时，一定要想办法激发学生的阅读兴趣。

语文课文都是经过专家遴选的名篇名作，或充满童趣，或优美隽永，或给人启迪……我们要抓住文章中的契机，挑选学生最感兴趣的文章或段落，引发学生的兴趣。

有兴趣了，自然也就愿意读好。

二、从感情入手，掌握朗读的基调。

理解内容、体会感情是读好一篇文章的基础。

要读好某一篇文章，首先应把握课文的内容，体会其主题思想，感受作者的思想感情，这样读的时候才能把感情通过声音表现出来。

因此，我们在教学的过程中，一定要先从字词入手，引导学生读懂难理解的句子、长句子。

再从重点段落入手，理清课文的内容，感受文
中的主要人物思想，事情的关键情节。

最后从全篇入手，把握作者的思想感情。

这样我们引导学生读课文就有了一个层层深入、环环相扣的梯度训练，更有利于让学生掌握朗读技巧。

记得我在教《一夜的工作》时，为了让学生读好表现周总理工作劳苦的部分，我先让学生从“审阅”、“看”“画”、“思索”、“想”“问”等几个动词感受周总理对待工作认真负责、一丝不苟的工作态度；从“公鸡喔喔地叫了”体会周总理工作了一整夜。

我抓住这个机会，通过引读来调动学生的情感：
看，夜幕已经降临,周围的建筑都亮起了点点星光，,我们的总理坐在那张不大的写字台前,打开了他今晚要审阅的文件,只见他——(生动情读“他一句一句地审阅……有时停笔想一想。

”)
夜已经深了,人们都进入了甜美的梦乡,而我们的总理依然坐在那张写字台前，只见他又——(生深情读“他一句一句地审阅……有时停笔想一想。

”)
东方已经泛白,公鸡已经开始鸣叫,我们的总理依然坐在那张不大的写字台前，审阅着最后一份文件,只见他——(生感动地读“他一句一句地审阅……有时停笔想一想。

”) 学生感情的火花被点燃，对总理的爱戴、敬佩油然而生，读得感情十分充沛。

三、从典型语言入手，训练朗读技巧
课文中有很多经典的篇目是很适合指导朗读的，例如《狐假
虎威》、《世界上最美的是什么》、《桂林山水》等。

我们要引导学生抓住适合朗读的段落品词析句、反复诵读，以训练朗读技巧。

1. 抓住感情比较浓烈的句段。

有的课文中，有一些语段有着强烈的感情色彩，表达着作者某方面强烈的思想感情。

比如《丰碑》一文中“将军的脸色顿时严峻起来,嘴角边的肌肉抽动着。

忽然他转过脸向身边的人吼道:‘把军需处长给我叫来？’这段话要读出将军生气、发怒的感情，非常适合学生进行朗读训练。

2. 抓住含义深刻的句段。

课文中有很多句段是蕴含着深刻的道理的，这样的句段也十分适合进行朗读训练。

例如《掌声》这篇课文的结尾段：“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

”这段话让学生在朗读训练中懂得珍惜别人掌声的同时也不要吝啬自己的掌声的道理。

3. 抓住描写精彩的句段。

如课文中运用了比喻、排比等手法,描写优美的段落，都是学生学习语言表达方法的好素材。

如课文《桂林山水》、《香港之夜》等优美的散文,是很好的朗读素材。

四、教师示范，引领学生提高阅读水平
我们作为语文教师，必须苦练朗读基本功。

俗话说，要想给学生一滴水，自己一定要有一桶水。

我们教师要练好普通话，对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段准确把握和理解,给学生多做示范引领，读出课文的特点来。

坚持这样的引领，学
生有样可仿，有据可依，长期坚持下去就会掌握普通话的标准发音,越来越有语感,提高阅读水平。

不仅如此，教师的示范还可以激起学生的朗读欲望，有意识地学习朗读技巧。

五.开展活动，给学生展示朗读的空间
小学生年龄小，性格活泼，都非常喜欢趣味盎然的活动，也喜欢展现自我。

我们可以根据学生的这一特点，在班级开展一些丰富有趣的活动，例如古诗文诵读比赛、小学生朗读大赛等。

我每学期都会在班级开展一次“品读美文，诵读经典”的朗读大赛，学生们在比赛中不仅自觉练习朗读技巧，而且积累了很多课外的优美名篇，可谓一举多得。

以上是我对阅读教学中的朗读指导的一些体会，在以后的教学中，我将继续摸索实践，总结方法，努力让学生的朗读能力得到更大的提高，让学生爱上朗读，爱上语文。