高职院校通信技术基础课程的教学探索与探讨

高职院校通信技术基础课程的教学探索与探讨摘要：“通信技术基础”知识抽象枯燥，高职院校学生不易理解，教
学难度较大，教学效果差强人意。

文章结合实际教学过程，从创新教学方
式和强化综合实验两方面进行了探索和研究，突破传统的机械式灌输讲授
模式，有效化解课堂教学中存在的教与学双难的困境，从而提升学生对专
业知识的理解和应用能力，为后续专业课程的学习奠定坚实基础。

关键词：高职教育；通信技术基础；教学研究
当前，随着电子信息产业的迅速发展以及移动互联技术的普及应用，
通信技术专业人才的社会需求量较大，高校该专业招生人数也在逐年增长。

“通信技术基础”是通信专业学生的必修课之一，既涉及通信基础理论，
又涉及通信网基本概念，是一门重要的专业课，对学生后续专业课程的学
习和将来毕业后从事本专业工作，都有着重要的影响。

但是，由于该课程
内容抽象复杂，教学和学习的难度都较大，而高职院校学生与本科院校学
生相比，学习能力和基础稍逊，因此，就要求教师积极探索有针对性和实
用性强的教学方法来提高课堂教学的效率。

本文就创新该课程教学方式，
以及实行理论和实践教学有机统一进行了研究和总结。

1创新课程教学方式，提高课堂学习效率
1、1由问题引入激发学习兴趣
1、2应用类比事例强化内容理解
“通信技术基础”知识抽象枯燥，学生不易理解，教师的教学方法在
很大程度上决定了课堂教学的效果，因此提升教学方法的实用性和有效性
是“通信技术基础”课程教师的教学重点，类比教学法就是一种较易让学
生接受的教学方法。

比如：将“信息量”类比成货物运输时的“货运量”
来理解，就能将抽象的概念具体形象化。

对信息度量与事件发生的概率关
系这一难点，采取消息的事例来说明，让学生体会到对不同类型消息的反
映和感受，通过自身感受来体会信息是可以度量的，且信息的量值与信息
内容事件发生的概率相关，越不可能发生的内容，人们的感觉越惊讶，所
传递的信息量也就越大[2]。

通信网与交通网在一些方面存在可比性，而
学生对交通系统普遍认识深刻，在讲授信道、信道容量、交换方式、通信
系统基本组成等课程内容时，都可以与交通网类比进行教学，把信道类比
为道路，将信道容量类比为道路的宽度，甚至可以引导学生联想道路交通
中可能出现的问题是否会在通信网中有类似的表现。

通过这样的类比，让
学生对相关知识先整体上认识理解，再以数学方法予以推导和验证，避免
使学生刚接触时就觉得通信理论高深莫测，更重要的是既可以促进学生对
知识难点的掌握，又能激发和培养学生联想的发展思维能力。

1、3适当增加“主导式”教学内容
由于专业理论课堂讲授的时间过长，显得进度较快，学生不易理解且
注意力易分散，因此，在课堂教学中，可尝试逐渐改变过去传统教学“主
讲式”的单一性，适当穿插性地实施“主导式”教学方法，减少教师课堂
单纯讲课的时间，增加学生参与教学的时间和机会[3]。

可选择部分事宜
的授课内容作为小专题，布置给学生提前预习、研究做好准备，课上选择2—3学生分别主讲该部分内容，同时引导全班学生分组讨论，充分交流，再由教师带着学生分析不足、发现问题、解决问题。

在这个过程中，教师
更多的是发挥引导和推动的作用，从“主讲”到“主导”，不仅能使课堂
气氛更加融洽，而且能使学生大胆质疑、小心论证，培养勤于思考、自主
学习、主动探索的精神和能力。

2、1加强专业创新实验教学
通信技术的实验教学环节在课程中有着重要作用，既增强学生的动手
能力，又提高学生对理论知识的认识和理解。

而传统的实验教学模式基本
局限于对课本理论的验证，再加上部分实验设备的缺乏，造成实验的可行
性和准确性都较低，学生既缺少兴趣，又难以达到实验的目的。

因此，可
尝试“实验验证+实验设计+创新实验”的模式，即指导学生在先完成课程
要求的验证性实验的基础上，应用Matlab等仿真软件进行实验设计，最
后指导学生以小组形式，自主开发小型实验项目，独立完成实验的设计、
选件、排查等程序，完成后由教师选择2—3组进行点评性讲解。

通过一
系列强化性实验活动的开展，进一步增强学生对知识的理解，同时也让学
生在实验活动中提升思维能力和创造能力。

2、2结合课堂实际操作演示
2、3开展专业综合实验
3结语
随着职业教育的深入推进，高职院校更加注重对学生能力本位的培养，对教师专业理论课程的讲授提出了更高的要求。

因此，要提高高职院校
“通信技术基础”课程的教学效果，就必须营造良好的学习氛围，坚持理
论与实践相结合，激发学生学习兴趣，不断创新和改进教学方法，从而提
升学生对知识的理解和应用能力，为后续专业课程的学习奠定坚实基础。