重庆市万州2023-2024学年高一下学期期中考试 语文含答案

万州高2023级高一下期期中联考
语文试题（答案在最后）
出题人：
语文测试卷共8页，满分150分。

考试时间150分钟。

注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

一、现代文阅读（34分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成1—5题。

①唐诗在读者心目中之所以获得那么普遍的荣誉，其原因当然是多方面的，而语言方面的成就，则无疑是其中的一个重要环节。

②唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的；这种语言的更深的基础，则是唐人的现实生活，唐代从分裂中获得统一，又摆脱了六朝门阀势力的残余，使得唐帝国走上古代封建社会的高峰，一种生活的信念，高瞻远瞩的气概，青春的旋律，少年人的精神，朝气蓬勃地展现在眼前。

所谓“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这种丰富而健康的生活气息，反映着时代的生活，本身就近于诗。

③语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇。

以前者为基础的如五七言形式的成熟，虚字可以省略，新鲜的表现手法等等，使得语句更精炼、更自然、更解放，而后者则是它的丰富的语汇，这些语汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的。

一个诗人写一首诗，很少都同时由他自己来创作诗的形式、诗的语法、诗的语汇等，而是基于前人以及他自己在这方面所累积的无数成果而创作。

④所谓诗的词汇，并非在生活的词汇外另外有什么词汇，诗歌中的形象最好是直接从事物本身得来。

《诗品序》说：“‘思君如流水’，即是即目；‘高台多悲风’，亦惟所见；‘清晨登陇首’，羌无故实；‘明月照积雪’，讵出经史；观古今胜语，多非补假，皆由直寻。

”这些话至少说明了最平常的真理。

而诗坛的普遍繁荣，正是要建立在这最平常的真理之上的，可是一般生活语言中的词汇怎样能成为富于诗意的词汇呢？这仍然是与实际的生活分不开的。

⑤中国封建社会从汉帝国发展到唐帝国，生活内容五百年来没有发生剧烈的变化，只是更成熟地走向封建社会所能达到的高峰而已。

在这样长年累月的生活中，累积了生活经验，也累积了生活感受，仿佛一个住了几十年而没有剧烈变化的家乡，其中一木一石，都能唤起生活中的丰富的感受和联想。

⑥“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”这个“月”，这个“关”，这个“山”，从秦汉一直到唐代，其中累积了多少人的生活史？它所能唤起的生活感受的深度和广度有多么普遍的意义！正是这样，这首诗才能如此形象而典型地被歌唱出来。

且不说一首完整的诗，就仅仅“关”“山”“月”这三个字连在一起就会产生相当形象的联想。

这难道不是唐人普遍的感受吗？
⑦正如“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。

柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

”这个“柳”又是何等地为生活所熟悉。

然而，诗化的过程也不单纯是生活的熟悉，正如上层建
筑与基础的关系一样，一个民族心理和特征的形成，既取决于他的生活，也渊源于他的文化传统。

从《小雅·采薇》的“昔我往矣，杨柳依依”，到《古诗十九首》的“青青河畔草，郁郁园中柳”,“柳”的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现。

然而“柳”已经与“春天”、与“游子”结下了不解之缘，同时也逐步深入于人的情感世界。

《三辅黄图》说：“灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。

”陶渊明则自称五柳先生.王恭则被人称道为“濯濯如春月柳”，而“柳”在诗中大量地出现，则仍要到北朝《折杨柳歌辞》出现之后，接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，“柳”就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言。

直到今天，我们还有“五九六九，沿河看柳”的生活谚语。

如果说这也可以算是广义的民族形式，我们能学习的就更多了。

⑧“江暗雨欲来，浪白风初起”“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”“寒雨连江夜入吴”“鸬鹉山头宿雨晴”，一直到“清明时节雨纷纷”“江雨霏霏江草齐”，这个“雨”也不过就是普通的雨，然而到了诗歌语言中，它又逐渐形成为多么富于联想的一个词汇，而它的丰富性、普遍性，也是直到唐代才更为突出的，所谓：“渭城朝雨泥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”正如上文中提到的“关”“山”“月”,这里的“雨”“柳”“酒”“关”这些词汇的出现，也就无怪乎它之成为最富于感染力的赠别诗了。

而“客舍”的旅人之情，“青青”的欣欣之意，与那最后二句的巧妙构思，交织成阳关三叠的歌唱。

而从此“渭城”也就被赋予鲜明的诗意，所谓：“生寻野渡寻无归，雁带斜阳入渭城。

”
⑨这样诗与生活的反复交织充实着丰富着诗的词汇，唐代诗人们以豪迈的生活信念，对新鲜事物的敏感，吸取着创造着这些词汇，这就使诗歌的语言步入更为鲜活广阔的天地。

（摘编自林庚《唐诗的语言》）1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）
A．唐诗语言是高度诗化的，又是日常生活的，这是唐诗在读者心目中获得普遍荣誉的重要原因。

B．“海日生残夜，江春入旧年”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，反映了当时丰富健康的生活，这种生活本身就是诗。

C．随着唐代语法的发展，五七言形式的成熟、虚字省略、新鲜的表现手法等等都体现并促进了诗歌语言的诗化。

D．“五九六九，沿河看柳”的谚语虽不是严格的诗句格式，但能说明“柳”到今天仍然贴近我们民族的生活经验。

2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）
A．唐朝时期，社会从乱局转入大一统，精神气质如少年般健康、昂扬，以此为基础，诗歌的语言也迎来大发展。

B．作者赞同《诗品序》对“思君如流水”等诗的分析，认为有诗意的词汇往往既要借鉴经史典故，又取材于现实生活。

C．一代代人在长年累月的生活中不断累积经验和感受，当唐人读到诗中的
“风”“月”“关”“山”，便能唤起丰富形象的联想。

D．唐诗与生活的不断交织丰富着诗的词汇，诗人们不断创造和吸取这些词汇，使得唐诗语言既高度诗化又广阔鲜活。

3．下列选项，最不适合作为论据来支撑第四段主要观点的一项是（）（3分）A．空山新雨后，天气晚来秋。

B．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

C．半壁见海日，空中闻天鸡。

D．旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

4．请结合材料梳理“柳”这一形象诗化的过程。

（4分）
5．杜甫的《登高》体现了唐诗语言高度诗化的特点，请结合材料简要分析。

（5分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6—9题。

十八岁出门远行
余华
①柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。

我走在这条山区公路上，我像一条船。

这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，②那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍重它们。

我就这样从早晨里穿过，现在走进了下午的尾声，而且还看到了黄昏的头发。

但是我还没走进一家旅店。

现在我真想搭车，因为黄昏就要来了，可旅店还不知道在哪。

公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店，可每次都只看到另一个高处，中间是一个叫人沮丧的弧度。

尽管这样我还是一次一次地往高处奔，次次都是没命地奔。

眼下我又往高处奔去。

这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。

汽车是朝我这个方向停着的，停在公路的低处。

我看到那个司机高高翘起的屁股，屁股上有晚霞。

司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。

我现在需要旅店，旅店没有就需要汽车。

我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。

”
司机好像没有听到，仍在弄着什么。

“老乡，抽烟。

”
这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。

我赶紧给他点火，他将烟叼在嘴上吸了几口后，又把头塞了进去。

于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。

我就绕着汽车转悠起来，转悠是为了侦察箩筐的内容。

可是我看不清，便去使用鼻子闻，闻到了苹果味。

不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。

我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。

”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。

”
我气得无话可说，他却慢慢悠悠打开车门钻进了车子。

我知道要是错过这次机会，将不再有机会。

我知道现在应该豁出去了。

于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去。

我准备与他在驾驶室里大打一场。

我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。

”
然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。

他问：“你上哪？”
我说：“随便上哪。

”
他又亲切地问：“想吃苹果吗？”
“那还用问。

”
“到后面去拿吧。

”
汽车朝我来时的方向驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。

现在我和他已经成为朋友了。

可是这汽车抛锚了。

汽车是在上坡时抛锚的，像死猪那样突然就不动了。

于是他爬到车头上去了，又把那上嘴唇翻了起来，脑袋又塞了进去。

“修好了？”我问。

“完了，没法修了。

”他说。

“那怎么办呢？”我问。

“等着瞧吧。

”他漫不经心地说。

我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。

眼下我又想起什么旅店来了。

司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。

做完又绕着汽车小跑起来。

司机也许是在驾驶室里呆得太久，现在他需要锻炼身体了。

这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，他们停在汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。

我一时间还不知道发生了什么，那情景让我目瞪口呆。

我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？”
他们谁也没理睬我，继续倒苹果，我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。

司机此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的苹果被抢走了！”可他根本没注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。

这时又有几辆手扶拖拉机从坡上隆隆而下，跳下一帮大汉开始往拖拉机上装苹果，那些空了的箩筐一只一只被扔了出去，③所有人都像蛤蟆似地蹲着捡苹果。

我大声骂着：“强盗！”扑了上去。

于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。

那司机此刻正站在远处朝我哈哈大笑。

那个时候我连愤怒的力气都没有了。

我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。

我最愤怒的是那个司机。

这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。

我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。

背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。

他把我的背包抢走了。

我看着拖拉机爬上了坡，然后就消失了。

天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。

④我无限悲伤地看着汽车，汽车也无限悲伤地看着我。

我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。

我就在驾驶室里躺了下来。

外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。

我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。

我知道自己的心窝也是暖和的。

我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。

我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。

我记得自己在外面高高兴兴地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？”
父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。

”“让我出门？”
“是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。

”
后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍一下。

于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。

1986.10.11 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析，不正确
．．．的一项是（）（3分）A．小说通过“我”在十八岁时第一次出门远行的离奇遭遇，深刻地写出了成长的烦恼与痛苦，人生的无奈与残酷。

B．小说情节十分荒诞，如“司机”对“我”乘车态度的转变、在汽车抛锚后的举动、加入抢劫者的队伍等，呈现了一个看似荒谬的成人世界。

C．小说中的“旅店”具有象征意味，既象征着人们在追求理想途中渴求的安全港湾和温馨归宿，也象征着“我”心底的希望和力量。

D．小说中的“父亲”用心良苦，知道“我”缺乏对现实世界的认知，所以毫无准备地将我推入成人世界，让我自己去体验感悟。

7．对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确
．．．的一项是（）（3分）
A．句子①把“走路”比作“航海”，表现了即将出行的少年对外面世界充满了好奇，也暗示
着此次远行会一帆风顺。

B．句子②中胡须是逐渐长大、成熟的一种生理标志，所以“我格外珍重它们”，表明“我”正在为自己的长大成熟而骄傲。

C．句子③把抢夺苹果的山民比喻成“蛤蟆”，对一群人蹲在地上抢苹果的场面进行了讽刺，显现了“我”对抢夺者的厌恶。

D．句子④运用拟人手法，通过“我”和汽车的对视，写出了“我”远行遭遇挫折后、理想破灭之时的悲伤和无奈。

8．请结合文本简要分析小说中“我”的形象特点。

（4分）
9．罗曼·罗兰曾说：“世界上只有一种英雄主义，就是看清生活的真相之后，依然热爱生活”，请结合本文谈谈你对这句话的理解。

（6分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成16—17题。

南池
[宋]陈丕
杂树疏阴覆小亭，池塘流水自泠泠。

残荷犹结高秋绿，深柳遍含斜日清。

宇内谁堪千古在，眼中吾已二毛①侵。

旧时游侣晨星似，墙角啼蛋②不可听。

【注】①二毛：斑白的头发。

②蛋：蟋蟀。

16．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）
A．首联写景视听结合，以声衬静，绿树掩映小亭，水声清越，写出了环境的清幽。

B．颈联上句议论，表达对宇宙永恒的思考；下句叙述，流露出韶华已逝的感慨。

C．尾联上句运用比喻，“晨星”写出旧友日见稀少，与颈联的“二毛侵”相呼应。

D．尾联下句“不可听”，是因为秋天墙角蟋蟀的鸣叫声凄切，容易引发哀伤之情。

17．有人评价这首诗的颔联“衰而不败，哀而不伤”，请试作分析。

（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
18．补写出下列句子中的空缺部分。

（8分）
（1）《赤壁赋》中，用蛟龙和寡妇听到箫声的表现和感受来突出箫声的悲凉与幽怨的句
“，。

”
（4）月是我国古诗词中常见的意象，古人常常用它来营造绝妙的意境，表达自己的情感，如“，”。

三、语言文字运用（16分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3题，10分）
阅读下面的文字，完成19—21题。

袁隆平热爱祖国、一心为民、造福人类的崇高品德，与中国共产党_________、同心同德的思想风范，与时俱进、勇攀高峰的创新精神，不畏艰险、执着追求的坚强意志，严以律己、淡泊名利的高尚情操，是当代中国人学习的楷模，更是新世纪呼唤的时代精神。

袁隆平是一位真正的耕耘者。

当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。

淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。

新中国成立之前，中华大地上到处灾荒战乱，百姓_________，少年时他就被迫从一个城市辗转到另一个城市，虽然少不更事，但每当看到沿路举家逃难、面如菜色的同胞，看到荒芜的田野和_________的土地，他的内心总会泛起一阵阵痛楚。

报考大学时，他就对父母说，他要学农。

母亲听了，吓一跳，说，傻孩子，学农多苦啊，你以为好玩儿呢?但他是真正爱上了农业，死活要学，还摆出大道理
．．．．．．：吃饭可是天下第一桩大事，没有饭吃，人类怎么生存?最后，父母尊重了他的选择。

做梦容易，但要把梦变成现实，则需要付出大量艰苦的劳动和努力。

袁隆平从事杂交水稻研究已经半个世纪了，不畏艰难，甘于奉献，_________，苦苦追求，为解决中国人的吃饭问题做出了重大贡献。

先生的杰出成就不仅属于中国，而且影响世界。

19．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（3分）
A．肝胆相照颠沛流离童山濯濯处心积虑
B．肝胆相照颠沛流离满目疮痍呕心沥血
C．相濡以沫羁旅漂泊满目疮痍呕心沥血
D．相濡以沫羁旅漂泊童山濯濯处心积虑
20．下列各句中冒号的作用，与文中“还摆出大道理”后的冒号作用不相同的一项是（）（3分）A．袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交稻的缺点，并把这些缺点概括为“三个有余，三个不足”：前劲有余，后劲不足；分蘖有余，成穗不足；穗大有余，结实不足。

B．她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了
C．我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗?
D．袁隆平认为，水稻的杂交优势利用只有两条路可走：一条是进行人工去雄，再一条路就是培育出一个雄花不育的“母稻”。

21．文中划横线的句子使用了对比手法，请简要分析其构成和表达效果。

（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分）
阅读下面的文字，完成22—23题。

①全民深度触网时代，“网瘾”不再是年轻人的专属形容词。

②根据数据显示，近年来60岁及以上网民占比上升很快。

③截止2023年10月，不少老年人日均上网时长超过4小时；
④老年网民规模达1.91亿。

⑤照这情形，我们可以预见：⑥将来网瘾老年人日均上网时长还会增加。

__A___。

网络成瘾可能导致睡眠不足、营养不良等身体问题，进而影响到心理健康。

近年来，使用手机不合理导致患眼疾的病人越来越多，主要体现在干眼症、青光眼、老年性黄斑变性和视疲劳等方面。

老年人何以有“网瘾”？____B___。

“空巢老人”日益增多，孤独感更加强烈。

人在网络，其实是在对抗孤独，寻求“归属感”。

但“网瘾老年”的背后，并非全是孤独，也有老年人对新兴事物的好奇和探索。

他们曾是网络世界的“边缘人”，互联网给了他们看世界的机会。

所以，“网瘾老年”问题解决的关键并不在于简单粗暴的戒断，而应关注其真正的需求。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。

（3分）
23．文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。

不得改变原意。

（3分）
四、写作（60分）
24．阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）
《孟子·公孙丑》：“仁者如射：射者正已而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。

”其意为“行仁之人好比射箭：射箭的人先端正自己的姿态而后放箭；如果没有射中，不要埋怨那些胜过自己的人，反躬自问罢了。

”
《中庸》：“射有似乎君子，失诸正鹄，反求诸其身。

”其意为“射箭的方法，很像君子做人的道理，射不中靶心，就要反过来要求自己，看看自己有没有做好功夫。

”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案
1．B
B.“这种生活本身就是诗”错，原文是说“反映着时代的生活本身就近于诗”。

2．B
B.“诗意的词汇往往既要借鉴经史典故”错。

原文认为，“并非在生活的词汇外另外有什么词汇”，诗意的词汇“羌无故实”(不借鉴典故)“讵出经史”(难道出自经史典籍吗?)“多非补假”(不借鉴典故)。

3．C
第四段主要观点是：诗的词汇，诗歌中的形象最好是直接从事物本身得来，是基于生活而形成的。

C.“天鸡”出自神话故事，是运用典故；“空中闻天鸡”也是诗人的想象，不是从眼前得来。

因此该句最不适合作为论据。

4．①“柳”是贴近古代人们生活的事物；②《诗经》(先秦)开始，偶然地出现“柳”；③“柳”与春天、游子联系，逐步深入人的情感世界；④北朝开始，“柳”在诗中大量出现；⑤隋唐及之后，“柳”成为诗中最富诗情画意的联想。

【解析】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

①结合“这个‘柳’又是何等地为生活所熟悉”可知，“柳”是贴近古代人们生活的事物；
②结合“柳’的形象开始是偶然地而非很普遍地在诗中出现”可知，《诗经》(先秦)开始，偶然地出现“柳”；
③结合“然而‘柳’已经与‘春天’、与‘游子’结下了不解之缘，同时也逐步深入于人的情感世界”可知，“柳”与春天、游子联系，逐步深入人的情感世界；
④结合“而‘柳’在诗中大量地出现，则仍要到北朝《折杨柳歌辞》出现之后”可知，北朝开始，“柳”在诗中大量出现；
⑤结合“接着隋、唐进入了统一，随着春风得意的时代，随着游子以至边塞的生活，‘柳’就成了生活中最富于诗情画意的联想，它是生活也是诗的语言”可知，隋唐及之后，“柳”成为诗中最富诗情画意的联想。

5．唐诗语言高度诗化体现在语法成熟和词汇丰富两个方面。

语法：《登高》是对仗工整的七言律诗；运用情景交融的手法。

词汇：“风、天、猿、渚、沙、鸟”等词汇贴近生活，为人熟知；运用这些典型意象，融入诗人情感，营造了雄浑高远、肃杀凄凉的意境。

【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

结合“语言的诗化，正如语言本身所具有的，可以分为两个方面：一是它的语法，一是它的词汇”可知，诗语言高度诗化体现在语法成熟和词汇丰富两个方面。

语法：原文“以前者为基础的如五七言形式的成熟，虚字可以省略，新鲜的表现手法等等”中“语法”主要指的是唐诗体裁特点和表现手法等，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，《登高》四联八句，每句七个字，是七言律诗，对仗工整；前两联写景，景中有情，运用情景交融的手法。

词汇：原文“后者则是它的丰富的语汇，这些语汇是在诗歌创作实践中形成的，也是基于生活而形成的”，“词汇”指的是基于生活而形成的丰富的语汇。

“风急天高猿啸哀，渚清沙。