2012学年第一学期九月份教学体会

教师座谈会发言稿
这学期，我担任了102班班主任和语文教学任务，在得知消息时我感觉压力很大。

三年的教师经历，我一直担任的是高段班主任和语文教学。

三年里从观察到与听到的信息里，我明白了低段班主任的不同，也知道低段语文教学与高段相比是有非常大区别的。

我担心自己会辜负学校领导对我的信任。

一个月的时间过得真的是很快，在过去的一月里，我更深刻的体会了低段教育教学的难，这里我从以下几个方面小结我这一个月的体会：
一、教学工作。

低段教师有一个共同的特点，那就是啰嗦！不知道是从哪里听来这句话的，深觉有理。

每天要一遍遍的说，一遍遍的提醒，不管是上课的坐、言、行，还是课后作业的完成，都需要教师的耐心以及细心：坐端正、手放好，不要东张西望。

回答问题举右手，不要喊“我我我”。

拿铅笔要用三个手指，另外两个辅助。

写作业头不要太低，背挺直。

刚开始，每节课有一半的时间在做课堂常规工作，让学生习惯小学的上课纪律。

经过各位老师一个月的努力，学生们初步养成了一些好的习惯。

但还是有个别孩子，因为天性有些多动而影响学习，这些学生是接下去重点关注的对象。

拼音教学真的让人很无奈：外地学生因为口音问题nl不分，平翘舌音不分；上过幼儿园和没上幼儿园的学生在基础上差别很大；家长重视与家长忽视让学生回家作业，特别的朗读作业的完成参差不齐。

这在教学时给我带来了较大的麻烦。

为了应对这些情况，我使用了一下方法:课后个别辅导，针对基础较差的孩子与反应记忆力较差的孩子；快生教慢生，让一部分有基础的孩子来一对一，或二对一进行教读；与家长沟通，让家长的哥哥姐姐教，外地家长有些不教是因为本身不懂，所以与家长联系，让他们家中的孩子教或就近找高年级的孩子教。

每天安排小老师领读，复习学过的所以拼音。

有不少学生学习情况比以前好了很多，但还是有三四名学生的拼音学的不成样子。

他们都是外来学生，其中有两个没有上过幼儿园，上过幼儿园的听同学说也是有问题的。

他们的注意力相对不集中，记忆力较差，刚学过的东西，没过几分钟，甚至几秒钟就忘记了。

对于他们我只能用最笨的办法，不停的练，让同桌帮忙，但收效不大。

希望有经验的老师能支支招。

二、班主任工作。

一年级孩子与其他年级孩子的最大不同就是什么都不懂：怎么上课不知道，怎么排队不晓得，怎么文明用餐不了解……一切的一切都要老师教，一遍遍的教。

为此我养成了一些习惯：每节课下课说一声：上好厕所，准备好下节课的书本；排队时不停说：不要讲话，排直；作业，不管什么学科都一遍遍的提醒，做好了没，交了没；放学说：带好小黄帽、手帕，把书包整理好，将书本带回家；回家路上不准玩耍，直接回家……但就是这样，还是有孩子忘记带东西，回家去别的地方玩不回家。

这让我很是头疼，但没办法，只能一遍遍的说，一次次的讲。

与家长沟通是我遇到了又一大难题：关心的家长一直打电话，询问孩子的情况，对于这样的电话我乐于接到。

但有时这样的家长也会有一个问题，就是孩子在班级里没当上干部或者没参加活动，都会打电话过来问为什么，刚开始有些不耐烦，但后来听熊老师的话，让我明白，这是家长对孩子，对学校的重视。

对这类电话也能认真回答，并许诺下次让孩子试试；不关心的家长，老师打电话过去还是无动于衷，这让我觉得难做。

该怎么应对这类家长需要有经验的老师帮帮忙了。