六年级数学《倒数认识》评课稿

六年级数学《倒数认识》评课稿
六班级数学《倒数的认识》评课稿
听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。

总的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分表达老师主导，同学主体作用。

表达了新课程的理念，充分发挥了同学主动性，让同学参加到学习之中，运用所学知识推到出倒数。

详细评议如下：
1.重视课的引入，创设情境。

老师利用生活中的伙伴和中国的文字，很形象地让同学对倒数有了直观的认识，让同学感受到数学与生活及其他学科的联系，激发了同学学习的热忱。

2.对教材内容理解透彻。

教学过程思路清楚、流畅；环节设计重点突出，难点突破到位；教学设计严谨，语言简练；对教材理解全面、深刻。

例如新课之前通过好伙伴，在理解“相互”的同时，既激发了同学学习的爱好，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为同学整体感知倒数和求倒数做好充分的预备。

3.充分表达新理念，让同学充分感知、发觉概念。

知识的学习以同学自主探究和小组合作争论为主要形式。

老师充分鼓舞同学说出自己的看法，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由同学来尝试、探究，效果特别好。

对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了同学的看法，从多角度进行了分析、验证。

如：让同学试着把每组的两个数相乘，发觉规律，找出它们之间的关系，从而引出了倒数的概念。

4.实时质疑点拨，做好归纳小结。

在给出倒数的概念后，老师让同学仔细读概念，概念中的重点内容，老师并用彩色的粉笔标出。

概念给出后，老师马上询问同学“互为”是什么意思，并让同学及生活中的例子，以便更好的理解倒数这一概念。

在探究分数的倒数、整数的倒数、带分数的倒数及小数的倒数时，先让同学发表自己的看法
后，老师实时订正同学的错误，并予以总结归纳，让同学的知识更加条理和系统。

这样下来，便于同学做一些判断题。

5.老师着重实时对同学的表现作出恰当的评价。

对于学习较差的同学做出正确回答时，实时予以确定和表扬，加强他们的自信心。

6.板书设计简洁明白，重难点一目了然。

强调了倒数的概念和求倒数的方法。

建议：
1.在刚开始探究倒数的概念时，老师应让同学先观测每组两个数的，让他们逐步感知两个数之间存在的内部关系，不应径直告知同学去将两个数相乘找规律。

2.内容有点多，同学接受起来比较费劲，应预备两课时教学。