教育教学改革研究项目申报书

项目编号:
省职业教育教学改革研究项目
申报书
项目名称：“线上线下”教学模式在**与研究
项目主持人：__________ *** ___________
申请单位：__________ ***** ____________ 合作单位: *****
通讯地址：________________________________ 联系电话：________________________________ 电子邮箱：________________________________ 填表日期：________________________________
省教育厅制
填表说明
1. 填写此表时，不要任意改变栏目和规格；容简明扼要。

如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。

2. 项目批准后，学校项目管理部门及项目组自行留存《申报书》，容、格式须与上报省教育厅的保持一致。

3. 封面“项目编号”由省教育厅统一编写；申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。

4. 本表须经项目负责人所在学校审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

5•申报书须A3纸型双面打印、中缝装订。

、简表
注：专业名称和专业代码填写教改项目涉及的主要专业（学校层面的综合改革可不填），
参照《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015 年）》、《中等职业学校专业目录（2010年修订）》。

二、立项背景与意义
三、研究容、方案和进程
（二）研究目标
•推动优质中职课程资源通过现代信息手段共建共享。

通过学校现有各专业的教育教学资源，建立起以“线上线下”为模式的数字化教学环境；开发、收集、组织一批丰富的教育教
学信息资源，形成教学资源库。

•引领中等职业学校教学容和教学方法的改革。

结合中等职业教育的特点，基于“线上线下”教学模式，开展教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。

•促进中等职业学校教育教学观念的转变。

通过研究制定基于“线上线下”的教学模式课程资源，以促进教师之间的信息传递交流，提高中职教育人才培养质量。

•构建适合中职专业发展特点的精品资源共享课模式。

在校试点的基础上，形成具有借鉴意义和推广价值的实践案例，向其他中职学校推广。

（三）拟解决的关键问题
本项目借鉴高校经验，体现中职特色，联系区域实际，拟解决以下四个问题：•解决精品资源共享课程重建设轻使用的问题。

做好调研和分析，突破使用瓶颈，激发老师和学生的使用欲望，提高共享资源的吸引力，增加共享资源的利用率和共享率。

•引领中职教学容和方法的改革。

将“线上线下”教学模式和中职精品共享资源课程建设真正结合起来，设计最合适的教学情境，在最大化的节约教学硬件设备的基础上，将信息化教学与项目教学有机结合，创设出更多更接近企业现实的教学情境，创造适合不同课程的资源库。

•加强与高等院校和兄弟院校的合作交流，教学资源共建共享，让更多一线教师参与进来，共同提高。

•通过对学生的跟踪调研，了解精品资源共享课使用方面的问题，研究学生意愿，有效提高学生学习效率。

（四）改革方案设计和解决问题的方法
“双师型”教师培养成中职院校师资的主流。

•解决问题的方法
1 •理论研究方法：系统学习“研究性学习”、“创新性教育”、“合作教学”等基本理论，对教育实践活动加以抽象，把握事物的本质、部的联系和遵循的规律，从而加以形成、修正、丰富和完善教育理论。

2. 资料法：系统学习其他兄弟院校的成果理论加以借鉴，学习教育心理学。

3 •经验总结法：依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，从而揭示在的联系和规律，把感性认识转化为理性认识。

4•问卷调查法：实践过程中采用无记名的方式问卷调查，进行个案研究，对收集到的信息进行分析、综合、比较、归纳，从而提供规律性的东西。

5•案例研究法：针对研究的个体进行全面、系统、深入具体的追踪调查研
究，把握不同阶段的特点形成动态发展的规律。

（五）项目的创新点、预期效益（包括实施围与受益围等）
线上线下教学模式在翻转课堂这种教学模式上应用较多，精品网络资源共
享课是中职学校大力推广的，更侧重于资源共享，本项目研究的目的就是将二
者结合，并在实践中应用。

•项目创新点
1. 教学模式创新：“线上线下”教学模式的实施，“线上线下”教学模式在精品资源共享课程建设过程中促使学习模式的变革，课程的提供者为教师，但课程教学围绕学生的需求和个人偏好实施，利用网络，将微课、慕课及碎片化的课程知识传授给学生。

在线下，传统的课堂教学中，不但使学生能够将知识系统化，而且在职业目标、思想品德等方面言传身教。

2•学习过程创新：传统的学生学习，以在教学课堂听教师讲课的形式进行，这样不仅学习的积极性不大，互动性不够强，更使得学习的效果不够好，学生的对知识的印象不够强烈。

在新的教学模式中，利用精品共享资源课程使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到课程的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对专业学习的积极性，并能在专业教学的过程中取得良
好的教学成果。

3•考评模式创新。

目前课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。

“线上线下”精品共享资源课程是一种思想，一种解决方案，仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。

本项目拟在课程中使用精品共享资源考核的方式，能有效与案例教学相结合，在学生专注学习的同时，还能将书本上的理论用于实践，并加以总结，技能大赛能的方式呈现出来，提高了学生的实操能力，是教学方式的一项突破与进步。

•预期效益
课题组首先在构建各专业资源共享课程群体系的基础上，科学提出了“线上线下”的教学模式，以及实训条件建设、师资队伍建设等方面工作，同时提出了建立校模拟公司作为各专业实训基地的设想，对培养各专业学生较强的应用实践技能、可持续发展能力起到了不可忽视的作用。

一方面希望更多的老师熟悉网络教学方式，深入网络课堂，真正从学生的网络听课体验和学习效果出发，尊重学生的主体作用，进而提升自身网络教学教研能力；另一方面，也借精品网络共享课的建设推动学校特色专业的建设，未来，学校将在旅游专业建设的基础上，整合所有专业的线上线下资源，开发更多适合中职学生需求的学习资源和学习模式。

•实施围
该课题研究的相关教育教学研究报告和成果为我校及其他中职同类院校相关专业课程建设开发提供了一定的参考借鉴。

四、项目研究基础
（一）项目组成员已开展的相关研究及主要成果（包括校级及以上课题、学术论
著论文及获励等）
（二）学校已具备的教学改革与研究的基础和环境及对项目的支持情况（含有关
政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件）
我校是省第二批规化中等职业学校项目建设学校，其中精品课程建设是规校建设的重要容，同时也是学校加大涵建设、深化课程改革、提高教学质量的重要举措。

1•学校以精品课程建设为抓手带动特色专业发展。

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2.学校加强了实训教材库及资料建设。

实训教材质量的高低直接影响学生专业实践技能的培养，要找到符合各专业的更简洁、更直接、更适合本区域企业特点的教材。

为此，我们组织教师参加编写了更具针对性的实训教材。

通过转换教
材编写的思路、整合教材，实现实训教学的仿真性，最大限度地满足实训教学的需要，在教材中突出了企业实践的容。

3•改善和提升了校实训基地的条件。

实践教学条件一直是影响各专业实践教学质量的重要客观因素。

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4.提升了实践教学师资水平。

教师是教学中的主导，教师的索质和教学水平直接影响着教育的质量。

我校一直注重对教师素质的培养，形成了“用心灵教书，以大爱育人”的良好教风。

实施了“青年教师导师制”，“课程团队制”，并组织课程组教师与企业专家座谈、讨论，以提高教师的业务索质、开阔眼界，这对教师整体索质的提高起到了积极的推动作用。

五、经费预算
六、推荐、审核意见。