四年级上册英语教案-Unit6Atasnackbar(storytime)-译林版(三起)

教案：四年级上册英语教案 Unit 6 At a snack bar（Story
Time）译林版（三起）
教学目标：
1. 能够听懂、说、读和写与在小吃店点餐相关的核心词汇，如：hamburger, hot dog, juice, milk, please, here you are等。

2. 能够听懂、说、读和写祈使句和一般疑问句，如：Can I have? Yes, please. No, thank you. How much is it? It's yuan.
3. 能够运用所学知识在真实情境中进行交际，如：在小吃店点餐、询问价格等。

4. 能够理解并朗读故事，运用所学词汇和句型创编故事。

教学内容：
1. 核心词汇：hamburger, hot dog, juice, milk, please,
here you are等。

2. 祈使句和一般疑问句：Can I have? Yes, please. No, thank you. How much is it? It's yuan.
3. 故事内容：故事围绕一个小男孩在小吃店点餐的情境展开，通
过他与店员的对话，学习了在小吃店点餐的常用表达。

教学重点与难点：
1. 重点：能够听懂、说、读和写与在小吃店点餐相关的核心词汇
和句型。

2. 难点：能够运用所学知识在真实情境中进行交际，如：在小吃
店点餐、询问价格等。

教具与学具准备：
1. 教具：PPT、故事课件、食物卡片、价格标签等。

2. 学具：学生课本、练习册、笔等。

教学过程：
1. 导入：利用食物卡片和价格标签，引导学生猜测食物和价格，
激发学生兴趣。

2. 新课展示：通过PPT和故事课件，展示故事内容，引导学生听
故事并回答问题。

3. 单词教学：引导学生跟读单词，讲解单词的意思和用法。

4. 句型教学：引导学生跟读句型，讲解句型的意思和用法。

5. 交际练习：分组进行角色扮演，让学生在真实情境中进行交际。

6. 巩固练习：完成练习册的相关练习，检查学生对单词和句型的
掌握程度。

板书设计：
1. 核心词汇：hamburger, hot dog, juice, milk
2. 祈使句和一般疑问句：Can I have? Yes, please. No, thank you. How much is it? It's yuan.
作业设计：
1. 抄写核心词汇和句型。

2. 运用所学知识，写一篇关于在小吃店点餐的小作文。

课后反思：
本节课通过故事情境和实际交际，让学生掌握了在小吃店点餐的
常用表达。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高他们的口
语表达能力。

同时，也要关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。

在作业设计方面，要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够在真实情境中运用所学知识。

1. 导入：教师可以通过展示一些食物图片，让学生猜测这些食物是什么，并询问他们是否曾经在小吃店点餐过。

这样既能引起学生的兴趣，又能让他们在轻松的氛围中进入学习状态。

2. 新课展示：教师可以通过PPT和故事课件，展示故事内容，引导学生听故事并回答问题。

在这个过程中，教师可以引导学生关注故事中的角色、情节和对话，帮助他们理解故事的主题和意义。

3. 单词教学：教师可以引导学生跟读单词，讲解单词的意思和用法。

在这个过程中，教师可以通过实物、图片或动作等方式，帮助学生理解和记忆单词。

4. 句型教学：教师可以引导学生跟读句型，讲解句型的意思和用法。

在这个过程中，教师可以通过举例、角色扮演等方式，帮助学生理解和掌握句型。

5. 交际练习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行角色扮演，模拟在小吃店点餐的情境。

在这个过程中，教师可以引导学生运用所学单词和句型，进行实际交际。

6. 巩固练习：教师可以让学生完成练习册的相关练习，检查他们对方言和句型的掌握程度。

在这个过程中，教师可以给予学生必要的指导和帮助，帮助他们巩固所学知识。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，及时发现并解决问题。

同时，教师也需要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够在真实情境中运用所学知识。

教师还需要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。

总的来说，教学过程是一个复杂而重要的环节，需要教师充分准
备和精心设计。

只有通过有效的教学过程，才能达到预期的教学目标，提高学生的学习效果。

1. 导入环节的设计：
2. 新课展示环节的设计：
在新课展示环节，教师应确保学生能够清晰地听到和理解新词汇
和句型。

可以通过故事课件来展示故事内容，同时配合生动的图片和
实物展示，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。

在讲解祈使句和一般
疑问句时，教师可以通过直观的例子和互动式教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中学习和使用这些句型。

3. 单词和句型教学环节的设计：
在这个环节，教师应该提供足够的练习机会，让学生通过重复和
应用来巩固新学的单词和句型。

可以通过游戏、唱歌、故事创作等多
种形式，让学生在不同的情境中自然地使用英语。

例如，可以让学生
通过卡片游戏来记忆单词，或者通过故事接龙来练习句型。

4. 交际练习环节的设计：
交际练习环节是学生将所学知识应用到实际交流中的重要环节。

教师可以设计不同层次的交际活动，从简单的模仿和重复，到复杂的
创造性和解决问题。

例如，可以让学生模拟在小吃店点餐的场景，或
者设计一个小型的小吃店模拟活动，让学生扮演不同的角色，如顾客、服务员等。

5. 巩固练习环节的设计：
巩固练习环节是通过书面或口头形式，检验学生对所学内容的掌
握情况。

教师可以设计不同类型的练习，如填空、选择、连线、角色
扮演等，以确保学生在不同类型的活动中都能得到锻炼。

教师还可以
鼓励学生在课后去小吃店实地观察和体验，并将他们的经历分享到课
堂上来。

6. 课堂小结环节的设计：
7. 作业设计环节的设计：
作业设计环节是对课堂学习的延伸和巩固。

教师可以设计一些有
趣的家庭作业，如绘制小吃店的图画并附上英文标签，或者写一篇关
于他们最喜欢的小吃店的食物和服务的短文。

这样的作业不仅能够激
发学生的创造力，还能够让他们在家庭环境中继续练习英语。

在整个教学过程中，教师需要不断地观察和评估学生的学习进度，及时调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上得到充分的支持和
挑战。

教师还应该鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力和团
队合作精神。

通过精心设计的教学过程，教师能够帮助学生建立起坚
实的语言基础，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。