4.三自一合作高效课堂模式教学模式

三自一合作高效课堂教学模式
一、三自一合作高效课堂教学模式的定义：
三自一合作高效课堂教学模式中的三自指的是自定目标、自主学习、自由交流，一合作指的是老师和学生，学生和学生一起合作探究并解决问题
二、各个环节
这一模式分为五个环节：一、情境导入；二、自主学习；三、自由交流；四、合作探究；五、检测练习。

这一高效课堂模式处处体现了新课标中“一切为了学生的发展”的教育理念和我校提出的“学生的健康成长和未来发展高于一切”的办学理念。

三、每个环节中的细节
“三自一合作”高效课堂模式每个环节相辅相成，只有运用恰当才能事半功倍。

为了让老师们更好的理解和应用这一模式，我把“三自一合作”模式结合数学学科特点进行了环节的细化。

情境导入环节可细分为①给出与本节课内容相关的资料（包括图片，视频，教具等）调动学生的学习热情和激发学习兴趣，快速引导学生的情绪进入兴奋状态（可通过学生非常感兴趣的高科技，音乐，图片，动画，视频以及教师有效的提问等方式达到标新立异的效果，当然这里对教师的个人素质要求比较高）②使学生从所给的资料中抽象出数学问题或发现待解决的问题（资料要有用，全面，有代表性，教师可以用生动活泼的语言及动作，可以设置实际问题让学生动手实践操作激发学生的好奇心，引发学生的求知欲）③可提出问题诱发
思考，思考要学什么，怎么学，学会什么，怎么用？（可通过观察、实验、动手操作等活动，既丰富感性认识，又逐步认知、发展、乃至创造，提高学生的数学素质。

）本环节限时2～4分钟。

评价标准：学生的情绪是否被调动，参与的学生人数是否达到90%以上。

自主学习环节可细分为：①自定目标（即根据自己的学习需要和愿望，制定本节课的学习目标，由学生自主完成，老师加以完善）。

②自己阅读本节内容（根据自定的目标，带着问题仔细的阅读本节课的内容，归纳重点，解决疑难，初步完成知识技能和数学思考目标）③自主归纳、应用（自己找出易错点，重点，待解决的深难度问题，做课后习题自主应用新知识）。

自主学习环节是学生学会真正的独立学习，是主动的，学生做回课堂的主人，不再“被学习”。

所以这个环节教师只需简单的进行自学指导，其余部分要做到不影响学生自主学习，要完全放手，使学生学习的主体，体会学习是自己的事，不可以包办代替。

本环节限时5～10分钟。

评价标准：学生是否能独立自学，能否在课本上找到最基础的认知知识，能否找到疑难问题。

自由交流环节可细分为：①同桌之间互相述说自学所获知识内容（仅限自己自学阅读得到的重点定义公式等可直接获得的内容）②同桌或小组之间交流学习方法（本节课内容所用到的一般的解题方法，例题中给出的规范的书写、解题格式等）③查漏补缺，取长补短（将别人学习到的知识和方法，自己没有理解透彻的内容方法记下来，反复记忆，应用。

）④展示学习成果（可由学习较好的掌握的较好的学生先示范大家学习，或者通过表格，统计图等方式展示掌握的多少）
⑤阶段性小结归纳（可用几道简单的抢答题或者判断题检验交流成果，巩固记忆）自由交流环节是一堂课是否高效的重要环节，本环节既要解决会不会，懂不懂的问题，还要解决会多少，记住多久的问题。

因此教师务必给足时间让学生去交流，去沉淀。

多种方法交替使用，重复记忆，务必使学生学会学懂，记住还保持时间长。

本环节限时10～15分钟，评价标准：交流方式是否多样，学生交流参与度达到100%，讨论气氛是否热烈，能否交流巩固简单基础知识，能否找出疑难点，学生的表述是否清晰准确，是不是每个人都有收获和感悟，三维目标实现的程度。

合作探究环节可细分为：①适当分组（由于学生学习能力的差异，需要合适的分组，将学习能力较强和较弱的同学分组，小组内各个成员要分工明确，精诚团结）②先独立思考再与他人合作探究③展示探究成果
这个环节是整节课内容的升华，一节课中内容简单，没有探究价值的可以不设计合作探究。

一般情况下合作探究的都是运用本节知识解决生活中的实际问题，所以，将实际问题转化成数学问题至关重要，也就是通常意义上的数学建模思想，建好模才能解决问题。

探究时最好能将问题细化，分层次探究。

本环节限时5～8分钟，评价标准：组内学生是否愿意与他人合作，分工是否明确，能否通过“兵教兵，兵带兵”的方式互相学习。

当堂检测环节可细化为：①必答题（每个同学都必须要完成的题目，题目比较简单基础。

巩固基础知识）②选答题（相对有点难度，但是
学生充分思考后仍可完成的题目）③检测评价（检测最好当堂批改，打出分数，老师就学生检测成绩作出评价，并让学生反思，可建立错题本，达到巩固作用。

）本环节限时10分钟，评价标准：学生完成较易的题型用时短，准确率100%，较难题型80学生可自主完成，其余学生可通过适当指导完成。

根据以上所细化的方案，我希望我们的年轻教师将在今后的教学过程中积极实践“三自一合作”高效课堂模式，并不断思考完善和创新，最终实现“人的解放”---教师从传统的讲授方式中解放，学生从被动学习，死记硬背中解放。

用多样的方法合理引导，使学生养成自主学习的好习惯，学生快乐的学，教师轻松的教，建立和谐课堂，真正意义上实现高效。