离子反应说课稿PPT课件 人教版

课时说课稿
安徽师范大学
陈蕾
说教材
说教法 说学法
说教学程序
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一、说教材
1.教材的地位和作用
《离子反应》是化学1第一章第二节的内容，也是 一个重要的化学用语，在中学阶段的基本概念理论 知识中占有极重要的地位，贯穿于化学教材的始终， 是中学化学教学的重难点之一，在中学化学中药学 习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离 子反应方程式的书写
认知目标 能力目标
情感目标
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3.教学重难点
根据以上的教材分析和生学情可知：
离子方程式的书写是这一节的重难点，对 于重难点的突破可涉及方法如下：实验引入— 引导分析—设疑—学生讨论、分析—归纳—设 疑—实验验证—总结—练习反馈
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二、说教法
教学是教和学的双边活动，必须充分发挥学 生的主体作用和教师的主导作用，使之相互 促进、协调发展，基于这一原理我采用如下 教学方法：
实验促学法 探究归纳法 情景激励法 多媒体辅助教学法
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三、说学法
现代教学理论认为：学生是学习的主体。因此 在本节的教学元素中我注意以下方面： 1.用实验来导出问题、解决问题。用实验 来引出新课，目的在于突出实验在化学学 习中的重要性，使他们注重对实验现象的 观察、分析、设计及动手能力的培养，发 挥化学实验的巨大作用
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《新课标》明确指出：学生要能通过实 验认识离子反应及其发生条件，了解常 见离子的检验方法
而学生刚进高一，元素化合物知识不丰 富，电解理论又没有学习，因此本节知 识对学生来说具有相当的难度。这一节 我把它分为两个课时，第一课时讲电解 质，第二课时讲离子反应、离子方程式 及书写，把难点分散，重点突出
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举例：碳酸钙与盐酸反应 碳酸钙不溶于水，在离子方程中写成化学式
设问： (1)澄清石灰水中加入盐酸，其 离子方程式如何写？ （2） 石灰乳中加盐酸呢？ （3）在书写离子方程式时，那 些物质能拆，那些物质不能拆？
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结论：难溶的物质，难电离的物质（弱酸，弱
碱，水），氧化物，单质，气体等用化学式表示。 在此，使学生所掌握知识具体化。通过“引 导→设问→讨论→总结→练习”五步曲，攻克 了重点，突破了难点。
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5.应用 （1）离子的分离和检验 如：硫酸根离子的检验和卤素离子的检验等。 （2）在工农业生产、科研、日常生活中普遍存在 如：水的净化、“三废”处理 通过介绍，让学生爱护环境， 改造环境，有成就感和责任感。
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6、巩固练习然后布置课后作业
用几个不同层次、有发散性的练习，让 不同层次的学生进一步巩固所学内容， 从练习中了解学生对知识掌握程度。
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设问：第四步“查”也不
容忽视，应检查什么？
举例：判断正误（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－ （2）
Cu+8H++2NO3--==3Cu2++2NO↑+4H2O
组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结
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结论：检查（1）质量守衡（2）电荷守衡
（3） 电子得失守衡
目的：激发学生的兴趣，让学生学会从具体问题
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学好这一节，能揭示溶液中化学反应的本质， 既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为 后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠 定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写 离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技 能，他是历年高考的热点
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2.教学目的
根据《新课标》的要求，结合本课的特点，确定以 下教学目标：
上找出答案的方法，充分体现学生在课堂上的 “主体”地位。让学生体会到成就感。
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3.练习
设问：（1）硫酸溶液能否导电？（2）能
否用实验来证明？ （3）在此硫酸溶液中加入什么物质能使 电灯变暗并最终熄灭?
提出方案，并实验验证，写出离子方程式
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目的：利用这一系列实验和扩散性、有层次的问
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2、突破离子方程式书写方法：写
拆
删
查
初学者按课本上四个步骤书写，第二步“拆”是 教学中的难点。如何突破这个难点呢?
引导：和学生一起分析教材“把易溶于水，易电
离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的 物质以及气体等仍用化学式表示”。说明书写离 子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主 要存在形式。来决定写成离子形式还是写成化学 式
题，让不同层次的学生产生多种独创性的想法， 变习惯性单纯吸收为主动思考，既充分调动学生 的积极性，主动性，又巩固了知识，提高了创新 能力，且在学习中获得乐趣。
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4.总结
对于离子方程式定义的总结，可与化学方程式定义 进行对比，使定义进一步深化。强调本节重点，难 点是离子方程式的书写方法，着重是第二步和第四 步一些书写过程中的注意点。并说明并不是所有电 解质之间都能用离子方程式来表示，不在溶液或熔 融状态的反应就不能表示。如浓硫酸和固体氯化钠 反应，固体氯化铵和熟石灰反应。体现事物发展规 律中既有普遍性又有特殊性的辩证唯物主义思想。
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谢谢
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41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
A：氯化钡溶液和硫酸钠溶液的反应
B:氯化铜溶液和硫酸钠溶液的反应
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让学生动手实验，观察现象、讨论、总结得出离 子反应的概念
多媒体演示：播放动画，让学生理解离子反应 强调对定义的理解
目的：这样导入课抓住学生的好奇心，求知
欲，使学生对定义有本质理解，并把学生引 入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。
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2.着重突出教法对学法的的引导，在教学的双边 活动中，引导学生由感性认识到理性认识，由已 知到未知，从个别到一般，培养学生分析、对比、 归纳总结的能力，达到举一反三，实现知识和能 力的迁移的目的
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四、说教学程序
1、用实验导入新课
上节课已经学习了电解质，知道电解质在溶液 中的存在形式。这部分知识对于学生并不容易 掌握，若从定义上复习会使学生感到乏味。但 对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。 故设计以下两组实验：