浅论一年级识字教学

浅论一年级识字教学
小学语文新课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

”刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字，识字量要达到700个。

对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣?让他们在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望，提高识字的效率呢？经过一个多学期的教学，我对识字教学提几点看法。

一、创设愉快情境，激发识字兴趣
1、利用多媒体。

动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。

针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。

比如在一下学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。

“变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵文,用大屏幕出示。

在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动,
引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。

这样学生对学习字就很感兴趣。

还可以把一些形象的课文做成Flash 播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。

2、利用游戏。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。

课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩，充分调动学生的识字兴趣。

开火车读，比赛读，用字卡做拼字游戏，看画贴词语等，这些都是学生喜闻乐见的活动，这些活动又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

平时，我用得最多的是“开火车”。

每次，我先问：“火车火车往哪儿开？”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。

我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。

二、教给识字方法，提高识字效率
在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。

只有营造出识字教学的良好氛围，不
断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。

如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。

2．编儿歌：
我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。

如春：“三人日下去春游”；朋：“两个月亮交朋友”；种：“禾苗种在水田中”；回：“小口回家大口关”等等。

而猜字谜不仅能很好地点燃学生的学习热情，还能锻炼其思维能力。

池：“大水真不小，他人被冲跑”等。

3．编故事巧记字形：
小学生年龄小，普遍喜欢听故事。

如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。

如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语
表达能力。

4、加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。

例如“门＋口＝？”（问）、“早＋艹＝？”（早）。

“草—艹=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等。

这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。

如：“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

三、在生活识字，拓宽识字的舞台
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。

利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。

比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。

在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。

这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。

把生活当
成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

总之，识字是语文教学的基础和关键，也是一年级教学的一大重点。

在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，利用多种形式的方法和策略，激发识字兴趣，拓宽识字途径，高效地培养学生的识字能力。