《游山西村》实录

“我的一个字理教例”说课比赛
《游山西村》字理析词教例
平果县第二小学黄利芬 201.08.24
一、解诗题，知诗人。

师：师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？
生：山西村
师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。

生：读。

师：“游”字在这里是什么意思？
生：游览、游历的意思。

师：对，“游”是形声字，从水，声。

本义在水中漂游。

引申为游玩、游览、游历等意思。

咱们怎样记，才不会写错这个字呢？大家看，我们把“游”字分解为“水、方、人（横人）、子”识记为：有一“人”的小“子”“方”才到“水”边去游泳，大人用好方法教他游泳。

这样，我们就不会把右边写“攵”了。

而且还理解了这个字的意思。

师：记住了“游”的字形，理解了“游”字的意思，谁能说说这个题目是什么意思？
生：诗人陆游到一个叫“山西村”的地方游览。

二、抓字眼，明诗意：
《游山西村》
[宋]陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利，注意读出古诗的韵味。

生：自由读古诗。

师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。

现在谁想把这首诗读给大家听？
生：指生读——男女赛读——评价。

师：范读
生：再试读。

师：指导朗读。

师：请你借助注释理解诗句的意思。

读了古诗，你还有不理解的字词吗？“莫”字在这里是什么意思？
师：莫是会意字，本义指日落草中，与“暮”字同义。

今借声作否定副词，意思是“不要。

”我们还可以组成哪些词？
生：莫非、莫大。

师；说得对，成语有：“莫须有”、“非我莫属”、“莫明其妙”
师：腊酒是什么意思，谁来说一说。

生：腊月配制的酒。

师：对。

腊，是个形声字。

繁体臘，月（肉）表意，巤表声。

古代十二月祭神叫腊祭，所以农历十二月叫腊月。

臘简化为腊，所以腊字兼有干肉和农历十二月两层意思。

“浑”字又是什么意思呢？
师：浑也是个形声字。

氵表意，军表声，指水中充满杂质，俗称“浑水”，俗语“浑水摸鱼”。

引申指充满之意，如浑身是劲、浑身是胆。

本课指农家自己配制的酒浑浊不清。

师：从注释中，我们知道“疑”字的意思是“以为、怀疑”。

可是，很多人在书写“疑”字的时候总是写错，我们可以用什么办法来记它的字形呢？
三、解诗意，悟诗情
师：我们理解了词语的意思，同学们对这首古诗的意思能够理解吗？
生：能够。

师：那好，老师就来考考大家是不是真的理解古诗的意思了。

怎么个考法呢？老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。

你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深入理解的地步了。

师：请大家把古诗好好读上几次，准备应付我这个刁钻游客的问题吧！生：齐读古诗
（“浑”字里面有讲究）
师：现在开始了。

我就是游客了，你们就是——
生：山西村的村民了。

师：我先来。

有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着？我故意抓耳挠腮，有话说不出来的样子、
生：有点脏。

师：啊？脏的酒哪里还敢喝？（故意瞪大了眼睛）
生：不是，是有点不干净。

师：不干净的酒喝下去还不拉肚子？
生：不是不是。

是有一点点浑浊。

师：对啦，（恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑浊” ）嘿，大家知道吗？山西村的酒可是有点浑浊的。

谁来说说第一行诗的意思？
生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。

师：呵呵，为什么不？你们的酒本来就有点浑浊。

生：为之语塞。

生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点浑，我们自己酿的酒味道可好了。

师：咦？这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。

生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。

生：我们农家的酒虽然有点浑浊，可是我们的酒吃起来可好吃了。

不对不对，是喝。

同学忙不迭的纠正。

师：好一个“虽然……但是……”（在“莫”字旁板书“不要”）此时作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢？
生：莫笑农家腊酒浑。

（读得老老实实的样子）
师：一位淳朴的村民。

生：莫笑农家腊酒浑。

师：急着辨白，哈哈，这位村民有点按耐不住了。

生：莫笑农家腊酒浑。

（下巴一台，嘴角一翘）
师：哦，因为别人瞧不起而有点生气了。

（“鸡豚”之中好生活）
师：酒是有了，可是光有酒可是不行的，还得要有……
生：我请你吃小猪。

生：我请你吃烤乳猪吧？
师：咦，诗里面哪里有猪呢？
生：那个“豚”字就是小猪啊！
师：这样啊，老师还是第一次听见，我要记下来。

(在“豚”字板书“小猪”)可是小猪的胆固醇过高，吃多了不好吧？
生：我们向你推荐我们村的正宗土鸡吧！我们请你吃小鸡炖蘑菇。

小家伙，连东北菜都推荐了。

师：我知道了，诗歌中有个鸡字。

可是我在你们吃鸡和猪肉，能够吃多少呢？
生：你想吃多少就吃多少。

生：我安排你到我们村子里轮流吃，每家都请你吃。

师：嗳，同学们，你们又不是山西村的村民，怎么敢这样替人家答应下来？生：我是从“足” 字发现的
师：可是我在你们那里只能吃点鸡和猪肉吗？
生：不会，还有好多蔬菜。

生：还有很多野菜请你品尝。

师：可是为什么在诗歌中只提出了鸡和豚呢？
生：因为我们这里鸡和豚最好吃了。

生：因为我们这里的菜实在是太多了，写也写不。

师：所以就写足鸡豚。

哎呀，小鸡和猪肉随便我吃，你们今年那过的可是叫
做……
生：丰年啊！
师：什么叫丰年？
生：丰收年。

师：（在“丰”字下板书“丰收”）丰收年的村民们，你们怎么来读这句诗？生：丰年留客足鸡豚。

（抬头挺胸的样子）
师：你为什么这样读？
生：因为我很自豪，今年丰收了。

生：丰年留客足鸡豚。

（把“足”字拉得长长的）
师：你为什么这样读？
生：我就是要让你知道我们农村也很富有。

生：丰年留客足鸡豚。

（“鸡”和“豚”是一字一顿的）
师：你为什么这样读？
生：这样你就能够知道我给你吃什么了。

四、想意境，品诗味
（“山重水复”好风景）
师：哈哈，我这个游客可挑剔的。

光有吃有喝还不行啊。

苏东坡说过，宁可食无肉，不可居无竹。

意思是宁可没有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。

你们那里……
学生一时语塞。

师：大家看看诗歌的第三句。

生：我们那里有山有水。

师：山水谁没有见过。

生：我们那里有青山和绿水。

师：这次可比前次有吸引力多了，不过青山和绿水我见得多了。

生：我们那里山上有高高的绿树，山上还有野猪出没呢。

同学莞尔。

师：哦，这可就有意思了。

原来简简单单的一个“山”有这么美啊。

生：我们那里的水清清的凉凉的，水里还能够抓小鱼和螃蟹呢！
师：真是一个好地方啊。

我这位游客顺着这清清的凉凉的水，绕过这一座长满绿树的高山，到了你们村没有？
生：没有。

师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有？
生：没有。

师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有？
生：没有。

师：你怎么知道我还没有到呢？
生：我从“山穷水尽”知道的。

（连忙改口）是“山重水复”。

师：这一重重的山啊一道道的水，都让我这个游客……
生：以为是没有路了。

（师在“疑”下板书“以为”）
生：怀疑没有路了。

（师在“疑”下板书“怀疑”。

）
师：此时，我情不自禁得吟出了一句诗啊
生：山重水复疑无路。

（都把“疑”字强化）
（花花柳柳醉人心）
师：这一重重的山啊一道道的水，我正在怀疑到底还有没有路呢，突然……生：柳暗花明又一村
师：我第一眼看到的是什么？
生：是柳树。

师：这个柳树是什么样子的？
生：是绿绿的。

师：很一般嘛！
生：是绿的像翡翠一样的。

生：是绿得像蓝宝石一样的。

师：现在我觉得柳树不一般了。

生：柳树正在风中轻柔地挥舞着手臂，欢迎你的到来啊！
师：这么美啊，那我赶紧进去啊。

我还看见了什么啊？
生：你会看见一朵一朵的鲜花。

生：你会看见灿烂的鲜花。

师：（见一个学生欲言又止）我看你想举手又不敢，你有什么想说的。

生：老师，我想用书本上的话来改一下行吗？
师：当然可以啊。

生：那么多的鲜花，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

鲜红的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一朵花朵上都有一个新的生命在颤动。

（有学生哄笑）
师：我亲爱的同学，在巴金看来，那棵大榕树是鸟的天堂，在你看来，山西村就是……
生：我的天堂。

师：怪不得你要用巴金描写天堂般美景的语言来形容山西村了。

真好。

你会怎么读这句诗。

生：柳暗花明又一村。

（把“柳暗花明”读得有滋有味）
师：大家像他这样有滋有味地读一读，好像这个“柳暗花明”就在眼前一样。

生：齐读。

师：是啊，这样我这位挑剔的游客到现在也没有什么意见了。

我们再来读一读这首诗，读得要有味道，争取更多的游客来我们这里游玩好吗？
生：齐读古诗。

（写写画画“悟”诗理）
师：你们觉得诗中最流行的哪句？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：请你们动笔画一画这个画面，感受作者喜悦和赞美之情。

生：动笔画图。

五、感情诵，迁移用
师：是的。

师：有感情背诵古诗。

师：同学们，现在我们来默写古诗《游山西村》，默写的时候要求把字写得端端正正，不要写错别字。

生：全体订正。