小学后进生教育案例4篇

小学后进生教育案例4篇
【小学后进生教育案例第1篇】
【案例概述】
我班有个男孩子叫裴家伟，上课没有一分钟能坐住，要么搞小动作，要么无精打采，提不起一点儿学习的兴趣；下课追逐打闹，经常和同学打架；作业经常不完成，书写还很潦草??几乎是一无是处。

于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，按时完成作业，争取做一名好学生。

可是他总是一幅爱理不理的样子，不跟你说话，不点头也不摇头。

我有点生气，嗓门不由自主地大起来，他见我发火了，就勉强点了点头表示答应。

后来我了解到，原来朱家伟的父母在离婚了，他跟爸爸生活。

当时他刚上小学二年级，父母的离异对他的打击很大，听他爷爷说，那段时间他经常晚上做噩梦哭醒，梦中还在叫妈妈。

长时间的悲痛使他根本无心学习，他变得自卑、孤僻，以至于期末考试语文不及格，可以说，二年级的知识在他的记忆里是空白的。

也正是因为他得不到母亲的关爱，父亲平时工作又很忙，很少顾及他的生活和学习，他的爷爷觉得有所愧疚，十分溺爱他，使得他现在成了一个不折不扣的后进生。

【案例过程】
了解到这些信息以后，我觉得心里没有那么生气了，更多的是同情这个孩子。

8、9岁的孩子，正是赖在父母怀里撒娇的时候，正是享受快乐童年的时候。

因为家庭的原因使他的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的痛苦。

我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。

一、创建和谐的家庭教育环境
我找来他的母亲，跟她认真地交谈了一次，希望她平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。

他母亲一脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：“孙老师，我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。

学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了。

”听了他母亲的话，我一下子全明白了。

我告诉她，父母的离异给孩子的`心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。

正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。

作为离异的家庭，除了要加倍对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。

通过我的家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境
二、动之以情，晓之以理
了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。

起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。

于是我利用课上提
问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。

在学校他身体不舒服，我亲自给他倒水照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，感觉她对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，我给他讲自卑感受的危害性。

慢慢地，我发现他真的开始变了。

于是我小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，使他能够健康茁壮地成长。

三、以集体的温暖化开动土
之前他不愿意参加集体活动，不愿意和大家一起玩。

要想改变这种想法，必须用友情的力量来感化她。

要知道，同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

因此，我让他与其它同学交朋友做起，和性格开朗的高兴同学一起坐，让他感受同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流。

我悄悄地告诉她，其实还有很多同学也想与你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童话故事书和大家分享呀！
四、树立上进的信心
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。

学困生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。

因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使她们树立“我能行！我不比别人差”的自我意识，让她们享受成功的喜悦，树立上进的信心。

但经过一段时间的接触，我发现他写字很好，所以我经常在学生做作业的时候表扬他，让他发现自己的价值，消除自卑感。

经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足。

犯错误的现象也明显减少了，有时在课堂上还能看到她高高举起的小手。

我知道，他变得自信了。

现在，我可以经常看到裴家伟脸上洋溢着笑容，看到他和同学们在一起游戏的欢快场面，看到他在学习上的一次次进步，我的心里特别的欣慰。

【思考感悟】
作为一名教师，我深深地体会到，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地探适合学生的新方法。

学生没有绝对的好坏，她们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注她们，用心去教育她们，不让一个孩子掉队，那么，她们也会成为我们心目中的“优秀学生”。

让我们一起帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧！
【小学后进生教育案例第2篇】
一、案例分析：
杨子安不是一个能够主动遵守学校的纪律的孩子，在新环境中的适应力不强。

二、转化措施：
1、关心和尊重学生，让学生感受到师爱。

让学生能说出心里话。

从那之后，我常叫杨子安到身边，给他看看作业，给他剪剪指甲之类的小事，渐渐地孩子开始信任我了，有一天竟然给我带来一份妈妈给他做的早餐。

这令我很惊喜。

2、管理别人，自觉感化
杨子安后来有所进步。

我就让开始让他管理他所在的小组，他每天早自习要收小组作业并组织同学扫除。

三个月后他的成绩有所提高。

他知道到自己其实是很棒，他意识到自己在同学面前要起到表率作用，变得越来越好了。

在帮助老师工作的同时，他知道自己的存在很重要。

他一改原来对事情的默默无声的态度，直率的表达自我。

同时也促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

做好学生的工作，要融入教师对人生的美好信念，让孩子感受到人间的真情。

让我与学生谈心，与学生交朋友，在他们内心树立要成为表率的想法，让他们在锻炼中成为表率。

发挥他们的能力，提高他对自我的评价。

这都使学生有重塑自我的愿望，也就在内心唤起他们的自我识意，唤起他们的自爱心。

要“因材施教”，要充分了解他们的生活习惯和个性爱好，有时是他们的内心世界。

通过这个事例我也从中感受到家长，学生对老师的信任是可贵的。

赢得他们的信任是老师的法宝。

因此，我就以爱心为桥，搭建师生心灵相通的桥梁。

我成功了！
【小学后进生教育案例第3篇】
谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。

非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。

她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。

通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。

而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。

而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。

长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。

反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。

针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。

谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。

在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：
首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。

因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的
切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。

根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。

对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。

目标的接近，使她有了试一试的信心。

2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。

目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。

为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。

谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。

果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。

使她增强了信心，提起了学习的兴趣。

此后的上课，她显然比以前投入多了。

其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。

因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。

此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。

让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。

信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。

因此，在谢莎莎初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。

同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。

这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。

而这些无疑中增强了她的耐挫力。

反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。

通过谢莎莎的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。

注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，
更加灿烂。

【小学后进生教育案例第4篇】
又是一个周末，带着一脸轻松的我刚迈出校门，一群初中的学生已经欢呼雀跃地扑到了我的面前，这是自己今年刚带出去的六年级毕业生。

一个大大的拥抱后，他们迫不及待、争先恐后地讲述着上初中后的见闻、感受。

从他们的言谈举止中我感到孩子们在茁壮成长，心被久久温暖着。

说笑的间隙，我拉过来一直在后面不怎么说话的陈鸣：“你怎么样啊，‘陈队长’？”他不好意思地挠挠头：“还行。

”“什么叫‘还行’？”“他好着呢，我们在一个班，这周老师还让他负责办黑板报呢。

”其他同学补充着。

说实话我对他的担心更多些，小学时他可是没让我省心。

送走了他们，我的思绪又回到陈鸣身上。

小学时的陈鸣可是年级出了名的淘气鬼，五年级转到我们班时一脸满不在乎的样子。

到我班不久，我就发现打架成了他的专利，没几天几乎和班里每个学生都交过手。

更可气的是，他上课坐到那儿，祸害得周围的学生叫苦连天，无法静心学习。

不学习，不守纪律，游手好闲，惹是生非，他的身上似乎找不到一点值得夸奖的地方。

家长的打骂对他来说已经习以为常，同学们的歧视更使他肆无忌惮。

谈话对他已无动于衷，我想尽了办法总是见效甚微，他可真成了我的老大难啊！
“给他找点事做，让他忙起来。

”大家献策。

“对，鼓励让他练字吧！”于是我抄写的东西就找他帮忙：“反正你也不爱学习，可我不能让你的一手漂亮字浪费了，就算给老师帮帮忙吧。

”这招还不错，由开始为我抄读书笔记，到后来抄教学随笔，渐渐地他抄得用心了，认真了，偶尔还能把作业交上来，并且还真练出了一手好字。

我不失时机鼓励他，恰到好处给他送一些学习用品，悄悄给些小吃点奖励他，搭把手帮他整理书包衣服，把爱真真切切送到他的心里。

他细微的变化激励着我，也给了我信心，不断发掘他的潜能。

发现他篮球打得不错，为了给他加把劲，我们班组织了好几场篮球赛，同学们自觉称其为“陈队长”，就这样给他搭建了展示自我的平台，同学们也慢慢认可了他。

在年级的友谊篮球赛中他担当主力，一举拿下了“大力神杯”的奖杯。

他总算有点起色了，虽然不大，但我信心更足了。

后来学生建议我给他个“官”试试，为了约束他，于是安全委员非他莫属了。

好几天没人告他的状了，这可是个不小的进步。

看来这种方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

彻底让他有所改变的是一次面对全校师生的演讲。

那是星期一升国旗，旗下演讲必不可少。

这周轮到我班了，我让陈鸣担当此任，全班同学无不为他捏把汗。

我和学生们帮他认真准备了演讲稿范本下载，因为紧张他一直读不通顺，主持升旗仪式的老师耐心指导后还是有点担心。

但我坚持让他演讲，不管怎样这次机会一定要给他。

我鼓励他说：“大胆去吧，孩子，老师相信你能行。

同学们都会给你加油的！”周一早卜-，他走上主席台的瞬间，我们全班学生率先鼓起了掌。

他拿着话筒的手虽然在抖，但他的朗读通顺且富有激情。

话音刚落，全场报以热烈的掌声。

他走下主席台路过我身边时悄悄对我说：“老师，我没给你丢人吧！”我为他竖起了大拇指。

说实话我的高兴不亚于孩子们。

从那以后，陈鸣真的变了，知道学习了，上课不捣乱了，不打同学了，后来还当了小组长，学习成绩明显进步了。

可以说这次演讲点燃了他奋发向上的火花。

有了这次经历，他正视了自己，找到了勇气和自信。

每个人都有自尊，都有自己的闪光点，只要我们用心去发现。

面对像陈鸣一样的孩子，面对他们的问题、缺点，更多的时候，我们应该是劝自己不冲动，要多用爱、用情、用智慧融化他们的心，让他们更多感到的是老师的期待，而不是无奈。

作为教师就应该始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，让每一个学生在和煦阳光的照耀下健康成长，自己也在帮助学生完善人格的过程中收获为人师的幸福！。