创新设计文科 第五章 第2节
高中通用技术精品学案系列(第五章再创设计新意学案)
第五章《再创设计新意》学习材料一、实现创新设计为什么在设计实践中很多人只会因循守旧,照搬照抄,而有的人则能够脱颖而出,取得创造性地成果呢?这是因为后者运用了创新思维。
定位:创新思维是优化设计的基础,优化设计为创新思维的发展提供了平台。
1 创新思维的特征⑴开放性:敢于突破思维定势,乐于接纳新信息,善于输出新信息;能够打破现有框架的束缚,把设计过程视为推陈出新的过程。
(牛顿发现万有引力定律)⑵多向性:善于从不同角度思考问题,设计时能提出多种设想,能灵活地变换影响事物的因素。
当思维在一个方向受阻时,善于转向思考或逆向思考。
(人和物过河有多少方案?)⑶独立性(或叫独创性、求异性):这种思维方式敢于追求与众不同、前所未有的见解,能大胆突破前人设计的时代局限。
(半导体的发明)2 创新设计的类型⑴原理创新:原理创新是运用一种新的技术原理于产品设计中,从而产生出新颖、先进的技术产品。
(自行车电动自行车)⑵结构创新:涉及材料选用、加工制作的工艺性、产品的经济性及与社会环境的适应性等诸多因素。
(普通自行车折叠自行车)⑶外观创新:是运用技术手段与艺术处理相结合而赋予产品美观外形的创造活动。
(手机)3 实现创新设计:一要注意训练创新思维;二要明确创新设计的方向。
二、技术测试一项新产品设计出来后,它的设计是否科学合理,性能和质量是否符合要求,需要技术测试来回答。
技术测试是检验产品性能、质量的科学手段,也是评价、优化设计方案的必要前提。
1、技术测试包括技术检测和技术试验,它是科学评价技术产品、优化设计方案的科学依据,是根据一定的科学道理,使用通用的或专用的量具或仪器设备,按照一定的测试工艺进行的。
2、技术测试一般存在于三个阶段:①生产施工前的测试:如材料的性能测试、原料的质量检测、建筑工程的测量准备等。
②生产施工过程中的测试:如加工零件的尺寸与形状检测、部件的组合质量与功能测试、工程的施工质量检查、食品药品的配料成分检测等。
新文科本科课程设计
新文科本科课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握新文科基础知识,理解各学科之间的内在联系,形成跨学科综合分析的能力。
2. 学生能运用所学理论知识,分析我国现代社会中的实际问题,并提出合理的解决思路。
3. 学生能了解新文科研究的前沿动态,拓宽知识视野。
技能目标:1. 学生具备独立检索、筛选和分析相关信息的能力,为新文科研究提供有力支持。
2. 学生能够运用所学方法,开展跨学科研究,形成自己的见解。
3. 学生具备良好的团队协作和沟通能力,能够有效地在小组研究中发挥自己的作用。
情感态度价值观目标:1. 学生对新文科产生浓厚的兴趣,形成积极探究的学习态度。
2. 学生能够树立正确的价值观,关注国家和社会发展,增强社会责任感。
3. 学生通过新文科学习,培养批判性思维和创新精神,为未来职业发展奠定基础。
课程性质:本课程为新文科本科课程,注重跨学科知识的融合与应用,强调理论知识与实践能力的结合。
学生特点:学生具备一定的文科基础知识,对新文科有一定了解,但跨学科综合分析能力有待提高。
教学要求:教师需采用多元化的教学方法,引导学生主动探究,注重培养学生的实践能力和创新能力。
同时,关注学生的情感态度价值观的培养,使学生在掌握知识技能的同时,形成良好的综合素质。
通过分解课程目标为具体的学习成果,为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标,确保科学性和系统性。
主要包括以下几部分:1. 新文科基础知识:涵盖相关学科的基本概念、理论体系和研究方法,涉及哲学、经济学、法学、文学等领域的核心知识。
2. 跨学科综合分析:以实际问题为导向,引导学生运用多学科知识进行分析,提高学生的综合思考能力。
3. 新文科研究方法:介绍文献检索、数据分析、案例研究等方法,培养学生的研究素养。
4. 新文科前沿动态:关注国内外新文科领域的研究成果和发展趋势,拓宽学生的学术视野。
5. 实践教学环节:组织学生进行实地考察、社会调查等实践活动,提高学生的实际操作能力。
创新设计实践课程设计
创新设计实践课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握创新设计的基本理论和方法,提高学生的创新能力和实践能力。
具体目标如下:知识目标:使学生了解创新设计的基本概念、原理和方法,掌握设计思维和创意思维的基本技巧。
技能目标:培养学生运用创新设计理论和方法解决实际问题的能力,提高学生的创新设计和实践操作能力。
情感态度价值观目标:培养学生对创新设计的兴趣和热情,增强学生的创新意识,提高学生的人文素养和社会责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括创新设计理论、设计思维与创意思维、创新设计方法、创新设计实践等。
具体安排如下:1.第一章:创新设计概述,介绍创新设计的概念、特点和意义。
2.第二章:设计思维与创意思维,讲解设计思维的基本原理和创意思维的常用方法。
3.第三章:创新设计方法,介绍常用的创新设计方法和步骤。
4.第四章:创新设计实践,通过实际案例分析,使学生掌握创新设计的方法和技巧。
三、教学方法本课程采用多种教学方法,包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下:1.讲授法:通过讲解创新设计的基本理论和方法,使学生掌握相关知识。
2.讨论法:通过分组讨论,培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.案例分析法:通过分析实际案例,使学生了解创新设计的实际应用和操作技巧。
4.实验法:通过实际操作,使学生掌握创新设计的方法和步骤。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
具体资源如下:1.教材:选用权威、实用的创新设计教材,为学生提供系统、全面的知识体系。
2.参考书:推荐相关的参考书籍,丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料:利用多媒体课件、视频等资料,提高课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备:准备相应的实验设备,为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下:1.平时表现:通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,评估学生的学习态度和理解程度。
《创新设计》高考语文一轮复习【配套课件】第五部分 第7讲
第9章 扩声系统调音
这段文字侧重从“忧”处落墨,作者精心截取了几个 很有现场感的典型画面,充分而细腻地展现了“妈妈”对 我的十分虔诚的“忧”:饮食上,一定要吃“糕粽大拼盘 ”,还得“先吃糕,后吃粽”;行为方面,一定要在口袋 里揣上一个用准考证号码做的“福包”;还必须要我跨过 “纸符”,且“一直走,别回头”。这些细节的描写,突 出了妈妈对我高考的“担忧”,在这种担忧中表现母亲对 我的爱。
第9章 扩声系统调音
如果将这段描写,写成“严监生伸出两个指头,妻子 明白他的意思,挑出一茎灯草,他就断气了”,还有什么 味道呢?作者通过精心的构思,首先设计出两个侄子和奶 妈一而再、再而三地作出种种错误的猜测,以引起读者的 好奇或猜测,直到妻子猜对了才“没了气”。这个细节留 给读者的印象是十分鲜明强烈的,严监生这个守财奴形象 跃然纸上。
那么,如何写好作文的细节呢?我们一般从以下几个 方面入手。
第9章 扩声系统调音
一、细致观察事物,选用典型细节 细节描写要能抓住典型细节,这样才更具有广泛性, 有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。 我们看一段2012年江苏卷高考满分作文《忧与爱》 的一个片段: 所以,虽然我早有心理准备,却还是被今天早上的“ 特殊待遇”吓了一跳。
第9章 扩声系统调音
第七讲 于细微处见精神 ——学会如何写出记叙文的细节
第9章 扩声系统调音
俗话说:“细节决定成败。”作文亦是如此。细节描 写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环 境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的 描写。一棵树如果只有树干不见枝叶,就会给人以干枯、 单调、乏味的感觉。一篇作文如果内容空洞,感情做作, 也会给人以干瘪、生涩、呆板的感觉。
第9章 扩声系统调音
2014版《创新设计·高考语文》 (江苏专用)总复习课件第5部分 第16讲
• 材料:①有人想:如果全国每个人都节省 一根火柴的价值给我,那么我就是拥有几十 万元的富翁了。②有人想:如果我能给全国 每个人都做出一根火柴的价值的贡献,那么 我的一生就是最有价值的了。 • 分析:是为自己还是为别人?哪一种人生 更有意义?
• 这两种观点各自强调了一个侧面,虽然都 有道理,但两者都有些片面性。其实这两种 观点是对立统一的,都是说人与所处环境的 关系,这便是二者的“联系点”。作文时可 以用“环境对人有影响,但人也有主观能动 性”来立论。 • 小结:材料作文的审题
• 眼看有小孩快被耐火材料砸中,救不救? “最美女孩”陈媚捷冲上去保护:“救!” • 道德底线的缺失给我们带来的惨痛代价还 不够多吗?中国还有人死死捍卫道德底线, 你们看到了吗? • 很多时候很多事,无不在考验着我们的良 心,无不在试探着越过我们的道德底线,但 还有无数的人在捍卫道德底线,在用实际行 动证明邪不压正。我们应该向榜样看齐,捍 卫我们的道德底线!
• 足球记者李承鹏因报道黑哨,多次遭到封 杀,最后被停职处理。他的同事也对他群起 而攻之。然而他坚决捍卫自己的道德底线, 一定要说真话!于是他开辟新战场,转写小 说,用犀利的文字让更多人捍卫自己的道德 底线,让正义主宰这个世界。 • 长江大学学生集体大声说:“我没有!”
• 长江大学文理科四十多名学生在江边野炊, 这时有两个小孩突然落水,同学们迅速跳水 抢救,危急时刻,被吓坏的同学们也手拉手 组成人梯下水救助,但水情复杂,陈及时、 何东旭、方招献出了生命。是什么让他们冒 着生命危险去救素不相识的人?是自身的道 德底线!他们捍卫自身道德底线的行为撼动 了、警醒了所有人的心! • 然而73岁的老人晕倒在街上,有多少人视 而不见?任凭老人在地上苦苦挣扎,川流不 息的人们,敢问你们的道德底线在何方?
【创新设计】2022届 数学一轮(文科) 北师大版 课时作业 7-3 Word版含答案
第3讲 二元一次不等式(组)与简洁的线性规划问题基础巩固题组 (建议用时:40分钟)一、选择题1.(2021·泰安模拟)不等式组⎩⎨⎧y ≤-x +2,y ≤x -1,y ≥0所表示的平面区域的面积为 ( ) A .1B.12C.13D.14解析 作出不等式组对应的区域为△BCD ,由题意知x B =1,x C =2.由⎩⎪⎨⎪⎧y =-x +2,y =x -1,得y D =12,所以S △BCD =12×(x C -x B )×12=14. 答案 D2.(2022·湖北卷)若变量x ,y 满足约束条件⎩⎨⎧x +y ≤4,x -y ≤2,x ≥0,y ≥0,则2x +y 的最大值是 ( )A .2B .4C .7D .8解析 画出可行域如图(阴影部分).设目标函数为z =2x +y ,由⎩⎪⎨⎪⎧x +y =4,x -y =2解得A (3,1),当目标函数过A (3,1)时取得最大值,∴z max =2×3+1=7,故选C. 答案 C3.(2021·陕西卷)若点(x ,y )位于曲线y =|x |与y =2所围成的封闭区域,则2x -y 的最小值为( ) A .-6B .-2C .0D .2解析 如图,曲线y =|x |与y =2所围成的封闭区域如图中阴影部分,令z =2x -y ,则y =2x -z ,作直线y =2x ,在封闭区域内平行移动直线y =2x ,当经过点(-2,2)时,z 取得最小值,此时z =2×(-2)-2=-6. 答案 A4.(2022·成都诊断)在平面直角坐标系 xOy 中,P 为不等式组⎩⎨⎧y ≤1,x +y -2≥0,x -y -1≤0所表示的平面区域上一动点,则直线OP 斜率的最大值为( )A .2B .1 C.12D.13解析 作出可行域如图所示,当点P 位于⎩⎪⎨⎪⎧x +y =2,y =1的交点(1,1)时,(k OP )max =1,故选B.答案 B5.(2021·济南模拟)已知变量x ,y 满足约束条件⎩⎨⎧x -y ≥1,x +y ≥1,1<x ≤a ,目标函数z =x +2y 的最大值为10,则实数a 的值为( )A .2B.83C .4D .8解析 结合图形求解.作出不等式组对应的平面区域,当目标函数经过点(a ,a -1)时取得最大值10,所以a +2(a -1)=10,解得a =4,故选C. 答案 C 二、填空题6.(2021·日照调研)若A 为不等式组⎩⎨⎧x ≤0,y ≥0,y -x ≤2表示的平面区域,则当a 从-2连续变化到1时,动直线x +y =a 扫过A 中的那部分区域的面积为________. -12×22×解析 平面区域A 如图所示,所求面积为S =12×2×222=2-14=74.答案 747.在平面直角坐标系xOy 中,M 为不等式组错误!所表示的区域上一动点,则|OM |的最小值是________. 解析 如图所示阴影部分为可行域,数形结合可知,原点O 到直线x +y -2=0的垂线段长是|OM |的最小值,∴|OM |min =|-2|12+12= 2.答案28.(2021·盐城调研)设x ,y 满足约束条件⎩⎨⎧y ≤x +1,y ≥2x -1,x ≥0,y ≥0,若目标函数z =abx +y (a >0,b >0)的最大值为35,则a +b 的最小值为________.。
第五章 创新设计
功能描述 砸壳 压壳
壳仁分离
原理解法
外部加压:砸、夹、压、冲、射等。
外部加压 内部加压:内部加压力(如通入高压气体),整体
加压,外压骤减,内压破壳
外部加压 去壳:培育薄壳核桃,脆皮,简单取仁 用化学方法溶壳
第五章 原理方案的创新设计
5.1 功能设计法 系统工程学用“黑箱法”研究分析问题。
设计出各种液体 增压装置,如不 同原理的水泵
能 元解如图5-7所示。
第五章 原理方案的创新设计
例5-4 输送液体原理解法分析 对于生产中常见的“输送液体”功能元,可以通过各种物理效应和工作
原 理的探索,求得多种解法。 1)负压效应 (1) 利用压力P与容积V的关系,增大容积 空间形成负压吸入液体,减小容积空间形 成高压输出液体。
第五章 原理方案的创新设计
(2) 利用流速与压力的关系即文丘里喉管原理,使流体(液体或气体)流经 变载面喉管,在狭窄处流速增大,形成负压,被输送液体就可从小孔M 抽进喉管,当流速达600-700m/s时,水头可达5-6m。
第五章 原理方案的创新设计
2) 惯性力效应 (1) 利用离心惯性力将水引 出,一般离心泵、化工系 统的考拉泵都是应用这种 原理。 (2) 利用往复运动的惯性力, 如图所示,将管1置于水中, 在A、B方向往复运动,水 即通过单向阀2、3由管4输 出。
第五章 原理方案的创新设计
5.1.3原理方案的总体分析 在功能分析的基础上首先应对系统的原理方案进行总体分析。 石墨电极加工设备总体原理方案的分析 根据石墨电极形状复杂和石墨材质的特点可提出以下几种加工原理 1) 数控加工成型法:在数控铣床上,根据石墨电极的形状编程加工。 2) 研磨成型法:石墨材质较软,采用石墨电极的原型,翻制具有强磨削 能力的研具,快速研磨石墨坯而获石墨电极。 3)离散堆积成型法:利用石墨离散材料的特点,通过电极的计算机辅助 设汁三维几何模型,获得堆积的路径和控制方法,分层堆积石墨材料和 胶接剂而直接成型三维立体的石墨电极。这种方法对任意复杂形状的电 极都可进行加工,具有最高的柔性。
创新设计(第五章)
机构组成原理与创新设计
第五章 机构的组合与创新
2 联结Ⅲ级组 连接两个原动机和三个原动机的机构
机构组成原理与创新设计
第五章 机构的组合与创新
机构组成原理与创新设计
利用机构组成原理进行机构创新设计的基本思路
1 Ⅱ级组的组合设计 2 Ⅱ级组的六种形式, Ⅱ级杆组的变异设计 Ⅱ级组的六种形式, 3 Ⅱ级杆的外接副连接连接一个活动构架,一个连接机架,是单 Ⅱ级杆的外接副连接连接一个活动构架,一个连接机架,是单 自由度机构。 4 根据机构的输出运动选择杆组类型 5 实现具体的功能还需要机构的尺度综合 6 连接杆组法也适合齿轮、凸轮等机构 7 基本杆组的外接副连接到原动机上,可实现多自由度的机构
串联组合的基本思路
1 实现后置机构的速度变换
第五章 机构的组合与创新
机构的串联组合与创新设计
平面六连杆牛头刨床,它的输出构件5的近似等速运动特征较差,降低 了工件表面加工质量的均匀性。 在前端增加一个转动导杆机构,目的在于使原曲柄3作变速运转,从 而提高输出构件7的近似等速运动特征。 D 7 5 D 6 2 1
第五章 机构的组合与创新
机构的组合方式可划分为五种: 机构的组合方式可划分为五种: 串联组合机构 并联组合机构 叠加组合机构 封闭组合机构 混合组合机构
第五章 机构的组合与创新
机构的串联组合与创新设计
串联组合机构
是指若干个单自由度的基本机构A、B、C…顺序联接,每一个前置机构 的输出运动是后置机构的输入,前置机构的输出是后置机构的输入,串联组 合机构分为: 型串联——联接点设在前置机构作简单运动的连架杆上; 联接点设在前置机构作简单运动的连架杆上; I型串联 联接点设在前置机构作简单运动的连架杆上
河南科技大学成人教育
21-22版:第二节 理性思维的深化(创新设计)
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温馨晨读
自主学习
合作探究
训练落实
写作实践与时鲜素材
@《创新设计》
●迁移借鉴 通过阅读以上例文和点评,我们发现理性思维的深化体现在对一般感 知的理性分析上,对待一种现象不妨多角度地去思考一下,而这其中从正反两方面辩 证地解读则会使思维更加深刻全面。同时理性思维的深化还表现在思路的清晰以及段 落安排上所体现出的内容上的递进关系上。
——《春来草自青》 这段文字运用形象而富有内涵的语言表达对当今时代急功近利的现象的感知,十 分自然地导入了对生活、对思想的感悟。
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写作实践与时鲜素材
@《创新设计》
2.用深刻而直白的语言直接点明,这样的文字比较明确、具体。 例如: 我的语文老师穆尼先生已于去年逝世。今天有一位中年女子特地赶到校庆会场来 找我,她是穆尼老师的女儿。她说,穆尼老师临终前几次留话,要把他的藏书全部移 赠给我。我和同学们一听都吓了一跳,因为我们都知道那是一个近似图书馆的庞大收 藏。穆尼老师终生贫寒,全是为了购置这些书;他的家庭几十年来一直局促在难于转 身的狭隘空间里,全是为了堆放这些书。他藏书,不是为了著书立说,只是为了备课, 备好一节节的中学语文课;而当他无法再用这些书籍备课的时候,也就毫不犹豫地决 定把它们全都交给某个他认为成绩较好的学生。我当然不可能真去接受这份无价的馈 赠,何况我现在连自己的藏书也已经完全无法对付,但面对穆尼老师的女儿我还是不
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写作实践与时鲜素材
@《创新设计》
如何对文章进行理性分析? 1.在对一个事物或一种现象进行理性思维的过程中,常常存在一个由感性认识上 升到理性认识的过程。任何事物都是可以分解的,这种“分解”不是简单地将事物肢 解,而是从不同的侧面、不同的角度、不同的高度进行认识的深化,以达到更加客观、 透彻地认识事物的目的。如苏轼有一首《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低 各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这是苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使 时经过九江,游览庐山,为瑰丽的山水触发逸兴壮思而写下了庐山记游诗。它既描写 了庐山变化多姿的面貌,又借景说理,意在指出观察事物应客观全面,如果主观片面, 就得不出正确的结论。
初一文科教学创新案例
初一文科教学创新案例在初一文科教学的领域中,教学创新如同一股清新的春风,带来新的活力和希望。
在这片充满活力的教学天地里,创新的探索不仅改变了课堂的面貌,更深刻地影响了学生的学习体验。
某一学校的教学创新案例,便像一面镜子,照见了文科教学改革的光辉前景。
想象一下,学生们踏入教室,映入眼帘的不是一板一眼的教材,而是一个充满创意和活力的学习环境。
教室里不仅布置得像一个小型博物馆,还设有互动区域,学生们可以通过触摸屏幕、翻阅展板等方式,直观地感受历史和文学的魅力。
在这样的环境中,学习不再是枯燥的记忆背诵,而是一次次生动的探索之旅。
这所学校在初一文科教学中的创新,首先体现在课程内容的设计上。
以历史教学为例,以往的历史课程往往注重知识点的罗列和记忆,而这所学校引入了项目式学习的理念。
学生们被分成小组,围绕一个历史事件进行深入研究。
每个小组选择一个特定的角度,比如政治、经济、文化等,进行全面的调查与分析。
最终,他们需要将自己的发现通过小组报告、展示和辩论的形式展现出来。
这种方式不仅增强了学生对历史事件的理解,也提升了他们的综合能力,如团队合作、信息整合和公共演讲技巧。
文学教学的创新同样引人注目。
过去的文学课程中,学生常常被动接受教师讲解的文学作品分析,而现在,教师们让学生成为故事的“编剧”和“导演”。
在一个名为“文学创作工坊”的活动中,学生们不仅阅读经典文学作品,还参与到写作实践中。
他们可以根据自己的兴趣创作短篇小说、诗歌或剧本,并在班级内分享和讨论。
这种互动式的文学教学,不仅激发了学生的创作热情,还加深了他们对文学作品的理解和欣赏。
创新的教学方法还体现在课堂教学的手段上。
教师们引入了现代科技工具,如虚拟现实(VR)和增强现实(AR),使学生能够身临其境地体验历史事件或文学场景。
例如,在学习古代文明时,学生可以通过VR设备“参观”古代城市,看到古人的生活场景,这种沉浸式的学习体验大大提升了他们的学习兴趣和效果。
20-21版:Writing——剧本 (创新设计)
@《创新设计》
H:Yes.I think so. (After his hair is cut,the barber tells Henry how much he must pay.Henry shows the barber a billion pound bank note.) B:Why...,Mr...(looks shocked) H:Adams.Henry Adams.I’m sorry,I don’t have any change. B:Please don’t worry!(wearing a big smile) Nothing to worry about!Nothing at all!
Writing——剧本
@《创新设计》
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@《创新设计》
本单元的写作任务是戏剧剧本创作。戏剧剧本属于记叙文。在写作形式上以 对话为主。应主要包括戏剧人物、人物的语言、舞台说明性文字等。 基本结构 1.人物说明——写明主要出场人物。 2.人物对话——写出主要人物的对话。 3.舞台说明——写出一些舞台说明性文字,动作要符合人物的性格特征。
_I_’d__li_k_e_t_o_h_a_v_e__m_y__h_a_ir_c_u_t_. _________________________________________________ 3.我没有零钱。(change)
_I_d_o_n_’t__h_av_e__a_n_y_c_h_a_n_g_e_.____________________________________________________ 4.无论什么时候,只要您想来就来。(whenever)
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Байду номын сангаас
@《创新设计》
《创新设计》高考语文一轮复习【配套课件】第五部分 写作专题 第11讲
第9章 扩声系统调音
【写作导引】 本篇作文写作的重点应该明确“自然神韵”指什么,这
也是写作的对象,这个对象应该是一种美好境界。写作的难 点是“领悟”,为什么要领悟?如何去领悟?这是写作的两 个方向。提示语中说“领悟大自然给予我们的启示”,这句 话就是写作的一个重点要求,也就是要求我们从自然启示中 阐发对人生、对人类种种行为的理解。从自然到人生,这才 是这个命题立意的本质性要求。
短短的文字中,先后引用了孔子、李娜等人的言论作为 论据,并且进行了入木三分的分析,很好地论证了中心论点 。
第9章 扩声系统调音
三、比喻论证 又叫喻证法,是指在说理时,借用人们比较熟悉的通俗 易懂的事物或故事作比喻,来论证人们比较生疏、抽象的道 理的论证方法。运用比喻论证能把抽象的道理说得浅显易懂 ,并使枯燥的议论文显得生动、形象。
第9章 扩声系统调音
一、事实论证 又叫例证法,是指运用典型的事实做论据来证明观点的 论证方法,是议论文中最基本的论证方法。这种论证方法用 得好,可以彰显写作者广泛的阅读积累和扎实的语文素养。 当然,一定要避免以“例”代“证”的弊端,做到少叙多议 ,揭示事物、问题的本质和核心。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
如2011年江西高考优秀作文《无愧铸就人生之乐》: 俯,无愧于良心,亦人生之乐也。在物欲横流的社会, 很多人似乎对财富不屑一顾、嗤之以鼻,他们常常批判“天 下熙熙,皆为利来,天下攘攘,皆为利往”的现象。孔子也 曾说过“饭疏食,饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义 而富且贵,于我如浮云”。但是,我们应该注意孔子所批判 的“于我如浮云”的“富贵”是“不义”而来的。如果“富 贵”是正当手段而来的,我们该怎样对待呢?孔子又有云“ 富而可求也,虽执鞭之士,吾亦为之”。
XXXX创新设计一轮5-2
一、人口迁移的概念与分类 1.人口变动的原因
(1)人口_自__然__增__长__,取决于人口的出生率与死亡率的数值大 小。 (2)人口机械增长,即_迁__入__人__口__的增加值。
教材基础回顾 图说高频考点 挑战高分秘笈 创新备考设计 活页限时训练
2.人口迁移 (1)概念:是人口移动的一种形式,指人们_变__更__定__居__地__的 空间流动行为。 (2)分类 ①国际迁移:包括_永__久__性__移__民__ 、外籍工人流动、 _国__ _际__难__民__定__居__等。 ②国内迁移:由_农__村__到__城__市__的人口迁移是主要类型。
教材基础回顾 图说高频考点 挑战高分秘笈 创新备考设计 活页限时训练
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【特别提醒】 我国“民工流”现象产生的原因 (1)农村经济体制改革,出现大量剩余劳动力;(2)城乡地 区之间巨大的收入差距;(3)国家推出允许农民进城的一 系列政策。
口迁出的6个省份均位于地势第二级阶梯 ④图中人口
迁入的6个省份均位于东部经济地带
A.①② B.②③ C.①④ D.②④
(2)农村劳动力大量转移对迁入区的影响是 ( )。
①提高城市化水平 ②改善环境质量 ③促进产业结构
调整 ④增加交通压力
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
教材基础回顾 图说高频考点 挑战高分秘笈 创新备考设计 活页限时训练
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(1)1995~2009年,该省级行政区户籍人口
( )。
A.迁入率持续上升
B.迁出率持续降低
C.机械增长率缓慢下降
《创新与设计五》PPT课件
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③同物组合式:将同一种功能在一种产品 上重复组合,满足人们的需要。 松下公司的第一项专利—两个相同 插孔的电源插座。 双体船、多头听诊器; 多根V形带的使用, 提高承载能力。
④重组组合式:
电话的听筒与话筒由分到合。
⑤技术组合法:
将已有的不同技术、工艺、设备等 加以组合,形成一种新技术,解决新 问题。 具体的组合模式有: A、聚焦组合:
“抽象类比法”“关键词法”。
抽象出反映事物的本质问题,找出关键 词,进行类比,扩大思路,寻求新解法。
一般步骤:
①确定集思小组人选:
人选具有解决该问题的相关知识与技术的 各方面人员。
②会议时间:
不得少于3小时。便于消除紧张、 把真正的创造性主意提出来。
③抽出本质,提出课题:
开会时主持人仅仅提出经过抽象以后的问
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锯的发明—鲁班从带齿的树叶受到启发; 机翼的蜂窝结构—与植物茎的断面结构; 仿海豚的外形—与流线形;
海豚的外形
流线形
海豚的皮肤—“人造海豚皮”
由于海豚的皮肤具有良好的减磨性,人们仿照海豚的皮制 造出“人造海豚皮”,用于鱼雷和船上,可减少50%阻力。
外层:光滑、柔软
外层
中间层
脂肪层: 厚、有弹性
受到河蚌育珠的启发。
②充气雨衣的发明,
北京一小学生从张开的舞裙+充气游 泳圈,受到启发。
掌握大量的资料有利于相似类推。 “专利发明法” A、调查专利 B、综合专利 C、寻找专利空隙
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2、仿生法(与自然系统类比法)
仿生物智能,应用仿生学发明创造。 从自然界获得灵感,运用到技术构造物 上的方法。
题,而把原始问题掩盖起来,让与会者提出
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第三部分 古代诗文阅读
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专题一 文言文阅读 学案一 文言实词 学案二 文言虚词 学案三 文言句式 学案四 文言断句 学案五 分析概括 学案六 文言翻译 学案七 古代文化常识
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专题二 古代诗歌鉴赏 学案一 掌握“7大题材”,运用要领解读诗歌 学案二 诗歌形象的鉴赏 学案三 诗歌语言的鉴赏 学案四 诗歌表达技巧的鉴赏 学案五 诗歌思想内容和作者观点态度的评价
《创新设计》2020版 高考总复习
语文 浙江专用
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第一部分 语言文字运用
专题一 字音、字形 专题二 标点符号的正确使用 专题三 词语(包括熟语)的识记、理解和正确使用 专题四 病句的辨析和修改 专题五 语句的扩展(含文学类微写作) 语段的压缩 专题六 句式的选用、仿用和变换(含修辞) 专题七 语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
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专题三 名篇名句默写 专题四 传统文化经典(如《论语》)的理解和评价
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第四部分 写作
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第一讲 精准审题 最佳立意 第二讲 新材料作文的5种拟题方法 第三讲 掌握议论文4种开篇方式 第四讲 掌握议论文的4种结尾方式 第五讲 掌握议论文论证思辨3方法 第六讲 掌握议论文常见的6种论证方法
(含应用文体写作) 专题八 图文转换
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第二部分 现代文阅读
(一)实用类、论述类文本阅读 专题一 实用类文本阅读 核心考点一 客观题——精准定位,细心比对,三步骤破解
创新文科举例
创新文科举例
1. 数字人文研究:文科生可以利用数据分析和数字化技术对历
史文献、艺术作品等进行深度挖掘和可视化展示,例如建立古籍电子数据库、开发历史地理信息系统,实现传统文化资源的数字化保护与传播。
2. 社会科学应用创新:比如,在国际经济与贸易领域,文科生
可以通过大数据分析、人工智能预测国际贸易趋势,设计新的金融产品和服务模式,或者通过研究政策法规提出促进经济发展的创新策略。
3. 创意产业创新:文科生在广告设计、新媒体艺术、影视创作
等领域内,运用创新思维和技术手段,如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)来创作全新的艺术体验和文化产品。
4. 教育技术创新:文科背景的学生可以结合教育学原理与现代
信息技术,研发在线教育平台、智能教学系统、个性化学习软件等,推动教育领域的创新改革。
5. 法律科技:文科生在法学领域同样可以创新,例如开发基于
人工智能的法律咨询机器人,帮助快速检索法律案例、撰写合同或协助解决纠纷。
6. 社会责任项目:一些文科生通过社区建设、公益策划等活动
形式,以创新的方式解决社会问题,比如设计推广环保理念的文化活动、组织公益活动以提高公众意识等。
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第十二章 推理与证明、算法、复数 第1讲 推理与证明 第2讲 算法 第3讲 复数
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第六章 数列 第1讲 数列的概念 第2讲 等差数列 第3讲 等比数列 第4讲 数列的递推关系与通项 第5讲 数列的求和 第6讲 数列的综合应用 拓展深化5 数列新定义及子数列问题
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第七章 不等式 第1讲 不等关系与不等式 第2讲 一元二次不等式 第3讲 简单的线性规划 第4讲 基本不等式及其应用 第5讲 不等式的综合应用
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第5讲 函数y=Asin(ωx+φ)的图象及应用 第6讲 正弦定理、余弦定理 第7讲 解三角形应用举例 第8讲 与三角函数有关的应用题
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第五章 平面向量 第1讲 平面向量的概念与线性运算 第2讲 平面向量基本定理及坐标运算 第3讲 平面向量的数量积及其应用 第4讲 平面向量的综合应用 拓展深化4 极化恒等式在向量中的应用
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第九章 解析几何初步 第1讲 直线的基本量与方程 第2讲 两条直线的位置关系 第3讲 圆的方程 第4讲 直线与圆、圆与圆的位置关系 第5讲 圆的综合问题 拓展深化8 平面解析几何中的“隐形圆”问题
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第十章 圆锥曲线与方程 第1讲 椭圆 第2讲 双曲线 第3讲 抛物线 第4讲 直线与圆锥曲线的综合
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第5讲 圆锥曲线的综合应用 第1课时 定点、定值、探究性问题 第2课时 最值、范围问题
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第2节 平面向量基本定理及坐标表示最新考纲 1.了解平面向量的基本定理及其意义;2.掌握平面向量的正交分解及其坐标表示;3.会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算;4.理解用坐标表示的平面向量共线的条件.知 识 梳 理1.平面向量的基本定理如果e 1,e 2是同一平面内的两个不共线向量,那么对于这一平面内的任意向量a ,有且只有一对实数λ1,λ2,使a =λ1e 1+λ2e 2.其中,不共线的向量e 1,e 2叫做表示这一平面内所有向量的一组基底. 2.平面向量的正交分解把一个向量分解为两个互相垂直的向量,叫做把向量正交分解. 3.平面向量的坐标运算(1)向量加法、减法、数乘运算及向量的模 设a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a +b =(x 1+x 2,y 1+y 2),a -b =(x 1-x 2,y 1-y 2),λa =(λx 1,λy 1),|a |(2)向量坐标的求法①若向量的起点是坐标原点,则终点坐标即为向量的坐标.②设A (x 1,y 1),B (x 2,y 2),则AB →=(x 2-x 1,y 2-y 1),|AB →|4.平面向量共线的坐标表示设a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a ∥b ⇔x 1y 2-x 2y 1=0. [常用结论与微点提醒]1.若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2)且a =b ,则x 1=x 2且y 1=y2. 2.若a 与b 不共线,λa +μb =0,则λ=μ=0.3.向量的坐标与表示向量的有向线段的起点、终点的相对位置有关系.两个相等的向量,无论起点在什么位置,它们的坐标都是相同的.诊 断 自 测1.思考辨析(在括号内打“√”或“×”)(1)平面内的任何两个向量都可以作为一组基底.( ) (2)同一向量在不同基底下的表示是相同的.( )(3)设a ,b 是平面内的一组基底,若实数λ1,μ1,λ2,μ2满足λ1a +μ1b =λ2a +μ2b ,则λ1=λ2,μ1=μ2.( )(4)若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a ∥b 的充要条件可以表示成x 1x 2=y 1y 2.( )解析 (1)共线向量不可以作为基底. (2)同一向量在不同基底下的表示不相同. (4)若b =(0,0),则x 1x 2=y 1y 2无意义.答案 (1)× (2)× (3)√ (4)×2.(2018·三明月考)已知向量a =(2,4),b =(-1,1),则2a +b 等于( ) A.(5,7)B.(5,9)C.(3,7)D.(3,9)解析 2a +b =2(2,4)+(-1,1)=(3,9),故选D. 答案 D3.(2015·全国Ⅰ卷)已知点A (0,1),B (3,2),向量AC →=(-4,-3),则向量BC →=( ) A.(-7,-4)B.(7,4)C.(-1,4)D.(1,4)解析 根据题意得AB →=(3,1),∴BC →=AC →-AB →=(-4,-3)-(3,1)=(-7,-4),故选A. 答案 A4.(2017·山东卷)已知向量a =(2,6),b =(-1,λ),若a ∥b ,则λ=________. 解析 ∵a ∥b ,∴2λ+6=0,解得λ=-3. 答案 -35.(必修4P101A3改编)已知▱ABCD 的顶点A (-1,-2),B (3,-1),C (5,6),则顶点D 的坐标为________.解析 设D (x ,y ),则由AB →=DC →,得(4,1)=(5-x ,6-y ),即⎩⎪⎨⎪⎧4=5-x ,1=6-y ,解得⎩⎪⎨⎪⎧x =1,y =5.答案 (1,5)考点一 平面向量基本定理及其应用【例1】 (1)(2014·全国Ⅰ卷)设D ,E ,F 分别为△ABC 的三边BC ,CA ,AB 的中点,则EB →+FC →=( ) A.AD →B.12AD →C.12BC →D.BC →(2)在平行四边形ABCD 中,AC 与BD 交于点O ,E 是线段OD 的中点,AE 的延长线与CD 交于点F .若AC →=a ,BD →=b ,则AF →等于( ) A.14a +12b B.12a +14b C.23a +13bD.13a +23b解析 (1)如图所示,EB →+FC →=(EC →-BC →)+(FB →+BC →) =EC →+FB →=12AC →+12AB →=12(AC →+AB →)=AD →.(2)∵AC →=a ,BD →=b , ∴AD →=AO →+OD →=12AC →+12BD →=12a +12b .∵E 是OD 的中点,∴DE EB =13,∴DF =13AB .∴DF →=13AB →=13(OB →-OA →) =13×⎣⎢⎡⎦⎥⎤-12BD →-⎝ ⎛⎭⎪⎫-12AC → =16AC →-16BD →=16a -16b ,∴AF →=AD →+DF →=12a +12b +16a -16b =23a +13b . 答案 (1)A (2)C规律方法 1.应用平面向量基本定理表示向量的实质是利用平行四边形法则或三角形法则进行向量的加、减或数乘运算.2.用平面向量基本定理解决问题的一般思路是:先选择一组基底,并运用该基底将条件和结论表示成向量的形式,再通过向量的运算来解决.【训练1】 (1)如图,已知AB →=a ,AC →=b ,BD →=3DC →,用a ,b 表示AD →,则AD →=________.(2)(2017·南京、盐城模拟)如图,在平行四边形ABCD 中,AC ,BD 相交于点O ,E 为线段AO 的中点.若BE →=λBA →+μBD →(λ,μ∈R ),则λ+μ=________.解析 (1)AD →=AB →+BD →=AB →+34BC →=AB →+34(AC →-AB →) =14AB →+34AC →=14a +34b .(2)由题意可得BE →=12BA →+12BO →=12BA →+14BD →,由平面向量基本定理可得λ=12,μ=14,所以λ+μ=34.答案 (1)14a +34b (2)34 考点二 平面向量的坐标运算【例2】 (1)向量a ,b 满足a +b =(-1,5),a -b =(5,-3),则b 为( ) A.(-3,4) B.(3,4) C.(3,-4)D.(-3,-4)(2)(2017·北京西城模拟)向量a ,b ,c 在正方形网格中,如图所示,若c =λa +μb (λ,μ∈R ),则λμ=( )A.1B.2C.3D.4解析 (1)由a +b =(-1,5),a -b =(5,-3), 得2b =(-1,5)-(5,-3)=(-6,8), ∴b =12(-6,8)=(-3,4),故选A.(2)以向量a ,b 的交点为坐标原点,建立如图直角坐标系(设每个小正方形边长为1),A (1,-1),B (6,2),C (5,-1),所以a =(-1,1),b =(6,2),c =(-1,-3),∵c =λa +μb ,∴⎩⎪⎨⎪⎧-1=-λ+6μ,-3=λ+2μ,解之得λ=-2且μ=-12,因此,λμ=-2-12=4,故选D.答案 (1)A (2)D规律方法 1.巧借方程思想求坐标:若已知向量两端点的坐标,则应先求出向量的坐标,解题过程中注意方程思想的应用.2.向量问题坐标化:向量的坐标运算,使得向量的线性运算都可以用坐标来进行,实现了向量运算的代数化,将数与形结合起来,使几何问题转化为数量运算问题. 【训练2】 (1)已知点A (-1,5)和向量a =(2,3),若AB →=3a ,则点B 的坐标为( ) A.(7,4) B.(7,14) C.(5,4)D.(5,14)(2)已知向量a =(2,1),b =(1,-2).若m a +n b =(9,-8)(m ,n ∈R ),则m -n 的值为________.解析 (1)设点B 的坐标为(x ,y ),则AB →=(x +1,y -5). 由AB →=3a ,得⎩⎪⎨⎪⎧x +1=6,y -5=9,解得⎩⎪⎨⎪⎧x =5,y =14.(2)由向量a =(2,1),b =(1,-2),得m a +n b =(2m +n ,m -2n )=(9,-8),则⎩⎪⎨⎪⎧2m +n =9,m -2n =-8,解得⎩⎪⎨⎪⎧m =2,n =5,故m -n =-3. 答案 (1)D (2)-3考点三 平面向量共线的坐标表示【例3】 (1)(2018·安徽江南十校联考)已知平面向量a =(1,m ),b =(2,5),c =(m ,3),且(a +c )∥(a -b ),则m =________.(2)(必修4P101练习7改编)已知A (2,3),B (4,-3),点P 在线段AB 的延长线上,且|AP |=32|BP |,则点P 的坐标为________. 解析 (1)a =(1,m ),b =(2,5),c =(m ,3), ∴a +c =(m +1,m +3),a -b =(-1,m -5), 又(a +c )∥(a -b ),∴(m +1)(m -5)+m +3=0,即m 2-3m -2=0, 解之得m =3±172.(2)设P (x ,y ),由点P 在线段AB 的延长线上, 则AP →=32BP →,得(x -2,y -3)=32(x -4,y +3), 即⎩⎪⎨⎪⎧x -2=32(x -4),y -3=32(y +3).解得⎩⎪⎨⎪⎧x =8,y =-15.所以点P 的坐标为(8,-15). 答案 (1)3±172 (2)(8,-15)规律方法 1.两平面向量共线的充要条件有两种形式:(1)若a =(x 1,y 1),b =(x 2,y 2),则a ∥b 的充要条件是x 1y 2-x 2y 1=0;(2)若a ∥b (b ≠0),则a =λb .2.向量共线的坐标表示既可以判定两向量平行,也可以由平行求参数.当两向量的坐标均非零时,也可以利用坐标对应成比例来求解.【训练3】 (1)(2017·河南三市联考)已知点A (1,3),B (4,-1),则与AB →同方向的单位向量是( ) A.⎝ ⎛⎭⎪⎫35,-45 B.⎝ ⎛⎭⎪⎫45,-35 C.⎝ ⎛⎭⎪⎫-35,45D.⎝ ⎛⎭⎪⎫-45,35 (2)(2018·福州质检)设向量OA →=(1,-2),OB →=(a ,-1),OC →=(-b ,0),其中O 为坐标原点,a >0,b >0,若A ,B ,C 三点共线,则1a +2b 的最小值为( ) A.4B.6C.8D.9解析 (1)AB →=OB →-OA →=(4,-1)-(1,3)=(3,-4), ∴与AB →同方向的单位向量为AB →|AB →|=⎝ ⎛⎭⎪⎫35,-45. (2)∵OA →=(1,-2),OB →=(a ,-1),OC →=(-b ,0), ∴AB →=OB →-OA →=(a -1,1),AC →=OC →-OA →=(-b -1,2), ∵A ,B ,C 三点共线,∴AB →=λAC →,即(a -1,1)=λ(-b -1,2),∴⎩⎪⎨⎪⎧a -1=λ(-b -1),1=2λ,可得2a +b =1. ∵a >0,b >0,∴1a +2b =⎝ ⎛⎭⎪⎫1a +2b (2a +b )=2+2+b a +4a b ≥4+2b a ·4ab =8,当且仅当b a =4a b ,即a =14,b =12时取等号,故1a +2b 的最小值为8,故选C. 答案 (1)A (2)C基础巩固题组 (建议用时:25分钟)一、选择题1.(必修4P118A 组2(6))下列各组向量中,可以作为基底的是( ) A.e 1=(0,0),e 2=(1,-2) B.e 1=(-1,2),e 2=(5,7) C.e 1=(3,5),e 2=(6,10) D.e 1=(2,-3),e 2=⎝ ⎛⎭⎪⎫12,-34解析 两个不共线的非零向量构成一组基底,故选B. 答案 B2.已知向量a =(5,2),b =(-4,-3),c =(x ,y ),若3a -2b +c =0,则c =( ) A.(-23,-12) B.(23,12) C.(7,0)D.(-7,0)解析 3a -2b +c =(23+x ,12+y )=0,故x =-23,y =-12,故选A. 答案 A3.已知向量a =(-1,2),b =(3,m ),m ∈R ,则“m =-6”是“a ∥(a +b )”的( ) A.充要条件B.充分不必要条件C.必要不充分条件D.既不充分也不必要条件解析 由题意得a +b =(2,2+m ),由a ∥(a +b ),得-1×(2+m )=2×2,所以m =-6,则“m =-6”是“a ∥(a +b )”的充要条件,故选A. 答案 A4.(2018·淮南质检)已知平行四边形ABCD 中,AD →=(3,7),AB →=(-2,3),对角线AC 与BD 交于点O ,则CO →的坐标为( ) A.⎝ ⎛⎭⎪⎫-12,5 B.⎝ ⎛⎭⎪⎫12,5 C.⎝ ⎛⎭⎪⎫12,-5D.⎝ ⎛⎭⎪⎫-12,-5 解析 ∵AC →=AB →+AD →=(-2,3)+(3,7)=(1,10), ∴OC →=12AC →=⎝ ⎛⎭⎪⎫12,5,∴CO →=⎝ ⎛⎭⎪⎫-12,-5.5.(2017·衡水中学月考)在△ABC 中,点D 在BC 边上,且CD →=2DB →,CD →=rAB →+sAC →,则r +s 等于( ) A.23B.43C.-3D.0解析 因为CD →=2DB →,所以CD →=23CB →=23(AB →-AC →)=23AB →-23AC →,则r +s =23+⎝ ⎛⎭⎪⎫-23=0,故选D. 答案 D6.在△ABC 中,点P 在BC 上,且BP →=2PC →,点Q 是AC 的中点,若P A →=(4,3),PQ →=(1,5),则BC →等于( ) A.(-2,7) B.(-6,21) C.(2,-7)D.(6,-21)解析 AQ →=PQ →-P A →=(-3,2),∵Q 是AC 的中点, ∴AC →=2AQ →=(-6,4),PC →=P A →+AC →=(-2,7), ∵BP →=2PC →,∴BC →=3PC →=(-6,21). 答案 B7.如图,向量e 1,e 2,a 的起点与终点均在正方形网格的格点上,则向量a 可用基底e 1,e 2表示为( )A.e 1+e 2B.-2e 1+e 2C.2e 1-e 2D.2e 1+e 2解析 以e 1的起点为坐标原点,e 1所在直线为x 轴建立平面直角坐标系,由题意可得e 1=(1,0),e 2=(-1,1),a =(-3,1),因为a =x e 1+y e 2=x (1,0)+y (-1,1)=(x -y ,y ),则⎩⎪⎨⎪⎧x -y =-3,y =1,解得⎩⎪⎨⎪⎧x =-2,y =1,故a =-2e 1+e 2.8.(2018·河南八市质检)已知点M 是△ABC 的边BC 的中点,点E 在边AC 上,且EC →=2AE →,则向量EM →=( ) A.12AC →+13AB → B.12AC →+16AB → C.16AC →+12AB →D.16AC →+32AB →解析 如图, ∵EC →=2AE →,∴EM →=EC →+CM →=23AC →+12CB →=23AC →+12(AB →-AC →)=12AB →+16AC →. 答案 C 二、填空题9.在▱ABCD 中,AC 为一条对角线,AB →=(2,4),AC →=(1,3),则向量BD →的坐标为________.解析 ∵AB →+BC →=AC →,∴BC →=AC →-AB →=(-1,-1), ∴BD →=AD →-AB →=BC →-AB →=(-3,-5). 答案 (-3,-5)10.设0<θ<π2,向量a =(sin 2θ,cos θ),b =(cos θ,1),若a ∥b ,则tan θ=________. 解析 ∵a ∥b ,∴sin 2θ×1-cos 2θ=0, ∴2sin θcos θ-cos 2θ=0,∵0<θ<π2,∴cos θ>0,∴2sin θ=cos θ, ∴tan θ=12. 答案 1211.在平行四边形ABCD 中,E 和F 分别是CD 和BC 的中点,若AC →=λAE →+μAF →,其中λ,μ∈R ,则λ+μ=________.解析 选择AB →,AD →作为平面向量的一组基底,则AC →=AB →+AD →,AE →=12AB →+AD →,AF →=AB →+12AD →,又AC →=λAE →+μAF →=⎝ ⎛⎭⎪⎫12λ+μAB →+⎝ ⎛⎭⎪⎫λ+12μAD →, 于是得⎩⎪⎨⎪⎧12λ+μ=1,λ+12μ=1,解得⎩⎪⎨⎪⎧λ=23,μ=23,所以λ+μ=43.答案 4312.已知点A (-1,2),B (2,8),AC →=13AB →,DA →=-13BA →,则CD →的坐标为________.解析 设点C ,D 的坐标分别为(x 1,y 1),(x 2,y 2).由题意得AC →=(x 1+1,y 1-2),AB →=(3,6),DA →=(-1-x 2,2-y 2),BA →=(-3,-6).因为AC →=13AB →,DA →=-13BA →,所以有⎩⎪⎨⎪⎧x 1+1=1,y 1-2=2和⎩⎪⎨⎪⎧-1-x 2=1,2-y 2=2.解得⎩⎪⎨⎪⎧x 1=0,y 1=4和⎩⎪⎨⎪⎧x 2=-2,y 2=0.所以点C ,D 的坐标分别为(0,4),(-2,0),从而CD →=(-2,-4).答案 (-2,-4)能力提升题组(建议用时:15分钟)13.(2017·成都诊断)如图,在△OAB 中,P 为线段AB 上的一点,OP→=xOA →+yOB →,且BP →=2 P A →,则( )A.x =23,y =13B.x =13,y =23C.x =14,y =34D.x =34,y =14解析 由题意知OP →=OB →+BP →,且BP →=2P A →,所以OP →=OB →+23BA →=OB →+23(OA →-OB →)=23OA →+13OB →,所以x =23,y =13.答案 A14.已知|OA →|=1,|OB →|=3,OA →·OB →=0,点C 在∠AOB 内,且OC →与OA →的夹角为30°,设OC →=mOA →+nOB →(m ,n ∈R ),则m n 的值为( )A.2B.52C.3D.4解析 ∵OA →·OB →=0,∴OA →⊥OB →,以OA 为x 轴,OB 为y 轴建立直角坐标系,OA →=(1,0),OB →=(0,3),OC →=mOA →+nOB →=(m ,3n ).∵tan 30°=3n m =33,∴m =3n ,即m n =3.答案 C15.(2018·河南名校联盟质检)已知点A (1,0),B (1,3),点C 在第二象限,且∠AOC =150°,OC →=-4OA →+λOB →,则λ=________.解析 设|OC →|=r ,则OC →=⎝ ⎛⎭⎪⎫-32r ,12r ,由已知,OA →=(1,0),OB →=(1,3),又OC →=-4OA →+λOB →,∴⎝ ⎛⎭⎪⎫-32r ,12r =-4(1,0)+λ(1,3)=(-4+λ,3λ), ∴⎩⎪⎨⎪⎧-32r =-4+λ,12r =3λ,解得λ=1. 答案 116.(2018·长沙一模)矩形ABCD 中,AB =3,AD =2,P 为矩形内部一点,且AP =1,若AP →=xAB →+yAD →,则3x +2y 的取值范围是________.解析 设点P 在AB 上的射影为Q ,∠P AQ =θ,则AP →=AQ →+QP →,且|AQ →|=cos θ,|QP →|=sin θ.又AQ →与AB →共线,QP →与AD →共线,故AQ →=cos θ3 AB →,QP →=sin θ2AD →,从而AP →=cos θ3 AB →+sin θ2AD →,故x =cos θ3,y =sin θ2,因此3x +2y =cos θ+sin θ=2sin ⎝ ⎛⎭⎪⎫θ+π4,又θ∈⎝ ⎛⎭⎪⎫0,π2,故3x +2y 的取值范围是(1,2]. 答案 (1,2]。