人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全

人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全
【导语】尽快地掌控科学知识，迅速提高学习能力,作者为大家准
备了人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全，期望对大家有所帮助！
<P align=center>《穷人》
学习目标
学会本课的生字新词，积存语言。

掌控课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方
面的描写刻画人物的方法。

教学进程
第一课时
导入新课，揭示课题
一、板书课题，学生解题
介绍作者及时期背景（投影）
本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。

他是伟大的俄国作家，出
身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

这篇文章写的是沙俄时期穷人的
故事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动
1、读课文第1到第11自然段。

了解人物桑娜，最能体现桑娜从
邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。

（忐忑不安）板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

(1)摸索：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？
自己的五个孩子已经够他受的了……
为何把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

3、结合课文内容，知道忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文
我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，第一看看桑娜为何认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？
桑娜一家生活贫困：
“丈夫不爱惜身体，冒着冰冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家生活，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛苦劳动，“还只能将就填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”
家境艰巨，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来坚持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒服”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”
家境虽然清贫，但桑娜却把它整理得干净爽利，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中安静地睡着”，给人一种暖和舒服的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为何把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

口头句式训练：联系课文补充句子。

（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

（3）桑娜想：与其，不如。

宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第二课时
一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”
自由朗诵课文，从第12自然段开始，读完全文。

桑娜和渔夫的对话中，显现了两次沉默，请找出来。

（1）桑娜为何沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？
联系课文体会：
“沉默”这个词显现了两次。

第一次，当丈夫走进屋时，本来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情形时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的猛烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

（2）渔夫为何沉默？心里在想什么？（天气的卑劣和生活的压力使渔夫沉默了）
二、引读第12到19自然段，联系课文谈知道。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相干内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。

联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
2、从这句话可看出渔夫第一想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的！
“熬”字反应出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。

同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。

渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心肠多么仁慈。

3、完成句子：
渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。

如果把这两个孩子抱来，________________。

与其________________，不如________________。

宁可________________，也要________________。

四、分角色朗诵第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情形？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
教师要引导学生环绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，公道展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。

全班评议。

附例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋牢牢地靠在一起。

他们睡得又香又甜，呼吸平均而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。

桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我
们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……
拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。

渔夫走了过来，拍
了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。

你我少吃一口饭，就可以把
他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。

桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他风平
浪静吧！”
课后反思
<P align=center> 《别饿坏了那匹马》
学习目标
1、在知道课文内容的基础上能够有感情地朗诵课文。

2、学生自主浏览课文，通过自学、讨论等学习情势来知道课文。

培养学生自主浏览的能力。

教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗诵课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品
质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：
通过朗诵课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深
深的感激之情。

教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗诵表现出来。

教学准备：
搜集相干事例、课件。

教学时间：一课时
教学进程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“敲诈”并知道“敲诈”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今天我们要学习的课文就是一场特别的敲诈。

齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场敲诈，你们想知道什么？
（1）谁敲诈谁？
（2）为何敲诈？
（3）怎么骗？
[评：通过敲诈导入课题，引发学生学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的敲诈故事，让学生边读边摸索，生活中为何有这样的敲诈？它是善意的吗？]
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交换。

（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。

歌颂了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；第二
次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。

）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间
而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，
不要耽误时间，饿坏了马。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地敲诈了我。

）
（3）为何会有这个敲诈故事？这场敲诈的动机是什么？
（为了帮助我能连续看书。

由此可以看到残疾青年仁慈、宽厚、
善解人意的美好的心灵！）
[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理
清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生
的一点点体会和感受。

]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的
马草。

”（为何先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，
快把马草提进去。

”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇
着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马
草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我
的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜
地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，
看哪个词语给你留下了深入的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细浏览课文，了解了人物的情感。

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的仁慈和美好？
（父亲也很仁慈。

父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰巨，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。

他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，保护了青年的自尊。

碧云同样善解人意。

她很能知道哥哥的想法，配合着哥哥把谎言坚持下去。

）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
[评：本文语言朴素，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗诵、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。

]
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片断
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

[评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快知道，即便知道了也不一定能知道深透，设计这样一个练笔，帮助学生知道残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。

]
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热情、仁慈爱读书、诚实、有志气
[全课评析：本课旨在歌颂书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎言，它不是敲诈，与讲诚信并不冲突，做人应当寻求真善美，对这个世界，我们应当具有一颗仁慈、宽厚的心，并随时尽自己所能帮助别人。

所采取的方法仍旧是对重点词句的朗诵、体会、感悟，知道这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。

最后安排一个小练笔，对学生知道残疾青年的良苦用心是很有帮助的。

]
课后反思
<P align=center>《的听众》
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深入的句子。

2、有感情地朗诵课文，掌控课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备有关课件。

教学目标
1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、名誉、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗诵课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深入的句子。

3．知道课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的佩服、感激之情。

教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的佩服、感激之情。

教学准备：课件。

教学时间：两课时
教学进程：
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听很多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──的听众。

板书：的（知道词语）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“的听众”是指谁？
“的听众”她做了什么事情？
[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会观赏，因此
用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。

读题解题质疑，培养读文质
疑思索的学习习惯。

]
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读
的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗诵课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“的听众”是指谁？相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相
干的句子。

交换：（）的老妇人
（2）“的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回想写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。

次要人物：心理描写．）
[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。

]
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回想文章写了一件什么事
二、交换感悟，研读课文
1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情形下说的。

A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。

不过，我每天清晨都在这里坐一会儿。

我料想你一定拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请连续吧。

”老人真的耳聋了吗？为何她要这样说？
（出示词语）介意
指导朗诵。

老妇人是在什么情形下说的？“我”为何要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。

老妇人给我“我”勇气和气力。

）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人
再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？
就在每天清晨。

”
指导朗诵
是呀，老人的语言如诗一样，他的话深深地感动了我，让我增加
了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C：你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。

我的心已经感遭到了。

谢谢你，小伙子。

”
指导朗诵
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感遭到了什么？
（引导学生体会老妇人感遭到小伙子的进步很快，不断地对他进
行肯定，鼓励他不断努力，连续练下去。

）
听了老人的话，我的心里充满着一种从未有过的感觉，这是一种
怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了连续努力的信心）
2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其
实都是在鼓励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？
（2）老人的鼓励，给我了信心和气力，很快，我就发觉我变了，
家里人对我的变化，也显露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（知道）
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在
木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种气力在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（知道）
（3）有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和气力。

）
（4）为何我会忘记老人是一个聋子？为何我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人（由外貌上升到品质）
4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有
的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗诵，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感
激激动）
5．有感情地朗诵课文，然后小结我在学琴的进程中，心理和行动
有哪些变化？为何有这些变化？
6．文中哪些句子给你留下了深入的印象？为何？
[评：这个环节的学习，使学生学习读文摸索、质疑，提出自己不
懂的问题，与老师同学一起探究，环绕老教授的言行展开学习，帮助学
生知道人物美好的心灵，知道老教授的话的真正含义以及对于“我”提
高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培养年轻人的美好品质，领会
文章的中心，最后知道课题的含义。

]
三、总结课文
1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得
了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢
这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。

这也是我们同学要学习的一种精神：知道鼓励，知道帮助，知道关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默
地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深入的句子
板书：
的听众
老人给我鼓励、信心、气力、帮助
[全课评析：本文语言纯朴、清新、很有美感。

在教学时，除了环
绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学
生注意赏析文中一些精妙的句子，如，对林中风景的描写，“林子里静
极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语
言的描写，如诗一样，感动了文中的“我”，也深深地感动着每一位读者。

而作为教师的我们，也应当用这样的态度对待每一位学生，做他们
的聆听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！]
课后反思<P align=center> 《用心灵去聆听》
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、知道课文，了解“我”和苏珊的交往进程，感受真情。

3、能够运用自己掌控的读书方法，深入知道课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课前准备课件
教学目标
1．知道课文内容，知道用心灵去聆听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备
学生利用双休日等休息时间，就近视察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感爱好的问题与问讯处工作人员交换。

教学时间
一课时
教学进程
一、揭题解题，激发爱好
1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去聆听
2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去聆听？我想知道怎样才能用心灵去聆听的？）
[评：引导学生解题质疑，直奔主题。

]
二、初读课文，质疑解疑
1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2．用自己的语言说说课文的主要内容。

3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
[评：掌控全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于知道“我”对苏珊的依靠之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心肠帮助孩子的品质。

]
三、精读课文，交换感受最深的地方
1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交换
2．交换感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了期望，非常期望得到帮助，把期望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。

这既是伤痛带来的痛楚的哭，更是在孤独中找到了期望的幸福的哭。

）
②小精灵总是耐心肠回答我的问题，一遍遍地向我说明。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心肠回答我的问题，一遍遍地向我说明。

”在一次次心与心的交换中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的友谊。

这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然浑厚，读来却令人十分感动。

）
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛楚，同时对死亡充满了惧怕。

苏珊采取了更美好的一种说法。

是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。

苏珊仁慈、乐观。

）
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。