提高中职药剂专业药物分析教学质量的标准化策略研究

提高中职药剂专业药物分析教学质量的
标准化策略研究
■ 林 佳
（福建省福清卫生学校）
摘 要：中职院校药剂专业的药物分析课程是一门重要的专业课程，是药品检验工作必须掌握的学科之一，针对目前药物分析教学质量不理想的现况，文章对影响教学质量的几个因素进行分析，研究了几种新的教学方式在实际教学中的应用，有效提高了药物分析的教学质量。

关键词：中职院校，药物分析，教学质量
DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2021.18.030
Strategy Research on Improving Teaching Quality Standard of Pharmacy Analysis in Secondary Vocational Pharmacy
LIN Jia
(Fuqing Health School of Fujian Province)
Abstract: pharmaceutical analysis course in pharmacy major of vocational schools is critical and is one of skills necessary for carrying out pharmaceutical inspection. As the current teaching quality of pharmaceutical analysis is not satisfactory, the paper analyzes several factors affecting the quality of teaching and studies the application of several new teaching methods in the actual teaching, which effectively improves the teaching quality.
Keywords: secondary vocational college, drug analysis, teaching quality
教育教学标准化
药品作为一种专门用来防治各种疾病、增强机体自我免疫能力的特殊商品，其产品质量的好坏能够直接影响到我国人民的健康和生命安全，因此必须对药品质量进行全方位的管理与控制。

目前，我国设有专门负责药品质量检验的行政机构，比如各省市的药品检验所。

同时，药品经营和使用机构也有自己的药品质量检查部门，比如企业药厂、医药公司以及医院药房，他们依照国家法定的药品质量标准，对药品进行全面的质量控制。

在我国，中职院校每年都会为医药行业培养大批药学相关专业的学生，而对于将要从事药品检验工作岗位的药学人员来说，《药物分析》课程无疑是其中一门非常重要的专业
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课程，因此本文对中职院校药剂专业中《药物分析》这一课程的教学情况进行了分析与研究。

研究发现，药物分析课程在中职院校的实际教学效果往往无法达到众多教育工作者的心理预期。

因此教育工作者需要找到更加适用于中职院校药物分析的教学方法来提升药物分析课程的教学质量。

本文通过案例教学、信息化教学、加强实验技能训练等几个方面，探讨提高药剂专业药物分析教学质量的途径和方法，目的是为了提高该课程的课堂质量。

1 中职院校药物分析教学质量欠佳的 剖析
在众多中职院校中，药物分析课程的教学质量效果达不到预期要求是由多种不同因素造成的，通常情况下，该课程教学都会面临以下问题。

1.1 学生普遍存在学习能力不强问题
近几年我国高中的生源不断扩招，伴随着的是中职生源质量的不断下降。

因此中职学生的成绩相对偏低，这也意味着学生长期以来有着不良的学习习惯,缺乏积极探索知识的学习行为，接受知识的习惯是囫囵吞枣，并没有仔细琢磨。

因此在课堂中，教师们经常能够发现学生注意力分散、玩电子产品、上课睡觉等一系列不良行为，这些直接导致了教学质量不佳。

1.2 药物分析是一门难度较高的专业课程
药物分析是一门以无机化学、有机化学、分析化学等相关的基础知识和方法为主要理论依据的综合性学科，如果这几门基础知识没有掌握好，药物分析的内容对于学生是非常晦涩难懂的；由于科学技术推动着药品检验技术的不断发展，教师备课时选择的内容和工作量也随之增加从而进一步加大了该课程的难度。

因此大多数学生认为药物分析课程抽象、枯燥、难度大，从而使他们产生“不战而降”的畏难情绪，极大程度地影响其后期的学习兴趣和积极性[1]。

1.3 忽视实践教学的重要性
药物分析是一门操作性极强的课程，学生除了掌握药物分析所必须的基本知识之外，还要求掌握药品质量检测的基本技能，才能胜任药品的检验工作。

因此在药物分析教学活动中，教师们不仅应该把重心放在理论基础知识的讲授上，更应该重视实践课程教学活动的组织和开展，从而更好地培养和提升广大学生的实践技巧和知识，为学生将来走上药品检验工作岗位提供有利的基础条件。

但是中职院校的实际教学中，容易忽视实践教学活动的重要性，教师们发现，在实训过程中，学生们普遍出现：抄写实验数据、实践操作不规范、甚至出现边玩边做实验的现象。

因此存在学生毕业后还需要重新培训才能从事药品检验工作的现象，给用人单位带来很大的困扰。

2 提高中职院校药物分析的教学质量 对策
2.1 实施案例教学
药物分析课程大多数的内容都较为枯燥，在生源素质普遍不高的前提下，教师的新课导入尤为重要，本文主张通过一些案例性的教学来激发学生的学习兴趣[2]。

比如：某邻居老奶奶发现自己服用阿司匹林已经过期，并且长出白毛。

就此案例可以向学生进行提问“过期阿司匹林可以服用吗？”“可能对患者造成什么样的危害？”等问题，这种以案例教学为导入，以讨论式和启发式手段为基础的模式，很大程度地提高了学生的主动学习能力、解决和分析实际问题的能力以及独立的逻辑思维能力。

2.2 信息化教学
随着国家移动网络设施的健全和电子产品的迅速发展，如今的在校学生每个人都有一部智能手机，因此信息化教学的基础条件已成熟。

同时，教育者们发现学生们普遍喜好电子产品，利用其满足社交和获取社会信息的需求，因此教师可以引导学
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生把手机应用到课堂教学中，使学生认识到手机不仅是娱乐工具，也可以是促进自主学习的好帮手。

本文借助超星学习通平台推出线上、线下混合式教学，将课堂延伸到了课前和课后，取得了较好的效果。

首先，教师利用超星学习通平台上传微课、课件等优质教学资源供学生课前预习，方便学生随时随地利用碎片化时间进行学习。

通过线上课前预习，学生能够快速找到学习重点和了解难度，并同时反馈给教师，教师在上课时针对性地讲解重难点,很大程度提高了上课效率；其次，在课堂活动开展之前，教师利用学习通平台随机将学生进行分组，并为每组学生布置分组任务，让每组学生到网上寻找与课程相关的各种案例资料，并在随后的授课过程中讲解案例与知识的联系，通过这种教学方式的应用来帮助学生们培养自主学习的习惯，让学生在自主学习过程中获得更多参与感和自信心[3]，这种以学生作为主体，教师作为主导的教学方式也符合新教改所提倡的教学理念。

2.3 加强学生实验技能的训练
药物分析是一门操作性极强的课程，如果药剂专业学生仅仅掌握理论基础知识，无法独立进行技能操作，毕业之后是无法胜任药品检验岗位工作的。

因此本文提倡以理论-实践一体化的课程教学模式为基础，辅以多媒体教学技术的综合应用，用来提高学生对于理论知识和实验技能的掌握水平。

教师首先按照教学大纲要求将实训分项目进行，在每一个实训项目中，先由教师要求每位学生独立地完成材料的查阅，写出了包含实验设计、试剂配制等主要内容的各项实验预习报告，等待教师批阅无误后，再带入实验室完成实验。

其次在实验课程结束后，教师要求全体学生当场完成本次实验报告，根据已有知识，认真书写本次实验结果的讨论，包括各种影响实验效果的内外因素、实验方法的优缺点评价，以培养广大学生独立思考、一丝不苟的科学态度和分析解决问题的能力，最后根据实验结果提交实验分析报告。

此外，在实训技能培训中，还额外增加了“稀硫酸”和“稀硝酸”等常用试剂的配制操作，有利于培养学生对于药典中常用试剂的理解，教师们可指导学生通过分组协同合作的操作形式来进行常用试剂的配制练习和实践，通过这样的实训练习，学生不仅掌握常用试剂规范配制操作，并且加深了对基本概念的理解[4]。

2.4 建立健全的多元评价体系
目前在中职院校普遍将学生的笔试成绩作为评判教师教学质量和学生学习质量的唯一标准，虽然其有一定的公平性和公正性，但是这种应试考核评价方式有着非常大的局限性。

例如:对一些习惯于考前临时抱佛脚的同学，在临考前的突击也能够取得相对满意的成绩。

这样不但无法保证教学质量，而且对学生的身心健康也不利。

这种简单的评价方法通常不能全面地反映出学生的实际学习情况，也不符合现代中职院校对多元化、全面型人才的培养要求。

所以本文提倡中职院校的药物分析课程实施多元评价体系，在教学过程中要注重日常学生观察能力、学习能力的评价，过程性评价贯穿于每一节课和每一次实践活动；期末的终结性评价也不再单纯采用笔试成绩，而是把实践技能和理论知识考核结合起来，以检验学生基础知识水平、学以致用的能力，使其能够很好地与未来的药品检验岗位对接。

此外，本文也提倡评价主体多元化，除了老师作为评价主体外，可以将家长、学生也作为评价主体。

通过学生之间自评、互评等方式，引导学生对自己平时学习态度和方法进行反思，提高学生自我认知，纠正不良习惯，提升其思想品质；同时也提倡家长参与学生评价，一起积极地参与到对学生的教育工作中去，既可以弥补学校教师评价的不足，也可以共同见证学生们的成长与进步[5]。

3 结 语
如何提高药剂专业药物分析的教学质量已经
（下转第131页）
中女生、身体健康情况越差、认为自己处于危险中相关性较高。

本研究存在的问题：（1）因延安地区确诊病例较少，且疫情趋于稳定，此调查不能全面了解延安地区儿童青少年在遇重大公卫事件时的心理变化。

（2）此问卷为自创问题，由符合条件学生自行完成，由于各个年龄段的认知发育水平不尽相同，
最终研究结果会有一定的偏差。

参考文献
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中华人民共和国国家卫生健康委员会. 国家卫生健康委关于修订新型冠状病毒肺炎英文命名事宜的通知［E B /OL］. (2020-02-21).http：///xcs/zhengcwj /202002/6ed 7614bc35244cab117d5a03c2b4861.shtml.国家卫生健康委办公厅. 新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案（试行第五版）［EB/OL ］. (2020-02-04).http：///zhengce/zhengceku/2020-02/05/ content_5474791.htm.
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作者简介
钟红平，主任医师，讲师，研究方向为儿童神经系统疾病及内分泌疾病。

王翠翠，通讯作者，主治医师，讲师，研究方向为儿童生长发育、营养及内分泌。

钟红平，周长明，王翠翠：新冠肺炎流行期儿童青少年焦虑症状调查研究
得到了许多一线教育工作者的关注，其是一项系统工程，涉及到的内容包括教育思想观念的变革、新教改的施行等方面。

本文通过实施案例教学、信息化教学、加强实验技能训练等几个方面，探讨了提高药物分析教学质量的策略。

授课结果证明，学生不管从基础理论知识掌握程度、技能实践操作方面，还是学习兴趣方面都得到了极大的提升，有效提高中职药剂专业的药物分析课程的教学质量。

相信随着教育教学理论的不断完善和信息化教学手段的进一步发展，中职院校中的药物分析教学在未来
一定会更加完善。

参考文献
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梁佩芳.中职药剂专业考核评价体系的构建[J].西部素质教育,2020,6(11):185-186.
作者简介
林佳，硕士研究生，助理讲师，研究方向为药物分析教学。

（上接第120页）。