利用学生经验和创造力使高中生物教学生活化
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三、 利用各种媒体 资源或俗语 等 。 激发学生兴趣 。 记忆生
物 知识
在课 堂上可通过交谈等形式 了解 学生 已有经 验 ． 结 合教 材“ 问题探讨 ” 等 栏 目精心设 置供学 生讨论 的贴近 生活 的问 题， 活化课堂气氛 ， 生成知识。 １ ． 《 温度影响酶的活性》 。“ 妈妈 用加酶洗衣粉洗衣服 时 ， 为什么加温水？” ——温度影响酶的活性 ． 温水达到酶催化 的
一
、
有效利用学生生活背景知识活跃课堂气氛 。 生成知识
有了 趋 向专门化的细胞 ， 使生物体 的各种生理功能的效率更高 。 以上这些 问题来 自生活 ， 亲切 自然 ， 能抓住学生的心 ， 激发他们 的思维． 主动参与交流， 学生通过发言可以和同学分享各 自生活 经验 ． 也可展现 自己知识的广泛性 ， 从而既树立学习生物学 的 自 信心 ． 也 网打尽深奥难懂的概念。
最适 温度。 “ 人发烧时为何食欲不振？ ” —— 高温使体 内酶（ 包 括消化酶） 活性降低 ， 消化能力减弱 ， 所 以食欲不振 。 ２ ． 《 减肥方案》 。 某人 因肥胖欲减肥 ， 每 天仅食少量瓜果食 品． 绝对禁食肉类食品及奶制品等含蛋白质、 脂肪多的食物， 但不爱运 动。他 的减肥方法对 吗？——不对 ， 蛋 白质是生命 活动体现者 ． 在生物体 内有着极其重要 的作用 。由于营养严 重不足 ， 蛋 白质严重消耗 ， 又缺乏更新原料 ， 身体健 康会受 到 严重影响 。正确减肥方案 ： 合理膳食 ， 少吃高脂食物。坚 持每 天参加一定时间体育锻炼 。 燃烧脂肪。 ３ ． 《 细胞 内 化合物的 含 量》 。 同种地瓜栽培在山岭地的 比栽 培在水肥充 足的平原地的好吃 ； 同种西瓜 ， 天气越是干旱 ， 农 民 用“ 汗水 ” 浇 出来的格外甜 ， 而阴雨连绵时 ， 西瓜就不好 吃了 ， 为 什 么？——细胞 内含水量小 ， 糖分的相对含量大 ， 所 以好吃 。
生物学许多知识理论性强 、 抽象 、 枯燥而且还 需要识记 。 单凭教师 的语言传授 ． 中学生不可能在 短时间 内记牢 或透彻 理解 。而生活经验直观 。 不需要讲太多道理 就容易被接受 。 利 用 学生 已有 的生活经验 ．可帮助学 生迅速记忆 和理解概念 ，
同化或Ｊ Ｉ 瓯 应 概念或观点 。
学。 实 现“ 从 生活中来 ， 到生活 中去 ” 的生活化教学思想 。
论： 生命活动必须花现金 Ａ Ｔ Ｐ ， 所以 Ａ Ｔ Ｐ是直接能源物质 。 ２ ． “ 理解酶的作 用机理就在 于降低活化能。 ” 提 出问题 ： 司 机驾车 翻越 一座 高 山需 要加大 油 门 ．若找 到一条穿 山隧道 呢？（ 不需要 ） 类比： 化学反应有 了酶犹如 找到这条穿山隧道 ， 提高催化效率 。 结论 ： 酶催化化学反应是通过大大降低活化能
｜ 鼍 。 童 ≯ ｌ
≮ ｉ 蠢 ｌ ｌ ｜ ｌ ｊ ｜ 钠 媳 篝 嚣 是强
利用学生经验和创造 遵义县第二 中学 。 贵州 遵义
摘
要： 高中生物教 学可利用 学生经验和创 造力 ， 密切联 系学生生活背景和 实际， 使教 学变得 生活化 ， 从而使 学生对课程保
并茂 ， 充 分体现《 新课标 》 的教学思想 ， 注重 学生从 生活 中来
学习生物学 ， 到生活中去理解生物学概念 、 原理 和方法 ， 是师
生改变教学 和学 习方式 的 良好 载体 ，能更好 地实现知识 、 情 感、 态度 和价值观三维 目标。 下 面是笔者 在高 中生物 新课 程教学 实践所做 的一 些探 索 ：新 课程 生 物学 教 学 中如 何 充分 利 用 “ 无 形 的课 程 资 源——学 生的生活经验和 已有 的生物科学信息 ” 进行课 堂教
持 学习兴趣 。
关键词 ： 高 中生物 ； 学生经验 ； 创造力 ； 生活化 生 物学是研究 大干世界万物生灵 的科学 ． 与人类 的 日常 生活、 医疗保健 、 环境保 护 、 经济活动 等 密切 相关 ， 生 物科 学 和技术 的迅 猛发展对社会 和经济 的发展 已 日 显 出 巨大 的推 动作 用 ， 并影 响到 社会和个人 生活 的方 方面 面 ． 学生生 理 和 生活 中许 多奥秘的解 开都依 赖于生物科 学 ． 使生 物老师 的生 物学教学大有可为。 但传统高 中生物学教材 内容很少贴近学 生生活实 际 ． 学 生虽然 “ 掌握 ” 了许多理论 知识 ． 面对 许多生活实 际问题 常常 束手无策 。 很大程度地挫伤了学生学 习生物学 的积极性 而人教版新课标教材增加 了许多贴 近生 活特色栏 ． 图文
而实现的。 ３ ． “ 理解细胞分化有利于提高各种 生理功能的效率。 ” 提出问
题： 社会分工越细 、 职业种类越多 ， 社会运转速度和办事效率将 如何转变？ 班级的几 位班委分管学习、 纪律、 体育 、 卫生等好 。 还是 统管好。（ 前一问 ： 快、 高； 后一问 ： 分管好 ） 类比： 多细胞生物体中 的细胞分化犹如社会分工或班委分工 ， 细胞趋向专门化。结论 ：
二、 用学生 生活经验 知识类 比生 物知识 ， 加 深学生对概
念 的 理解
学生在生活中总会建立起 系生 活经验 ． 这些经验如果能 合理用 于类 比， 有助于学生 透彻理解 概念 。 使 抽象难 懂 的概
念迎刃而解 。
１ ． “ 理解 Ａ Ｔ Ｐ是 直接 能源物质。” 提 出问题 ： 家里 日常生 活开销用存 折还是 花现金？（ 现金 ） 类比： 糖类 、 脂肪 、 蛋 白质 三大能源物质只相当于存折 ， Ａ Ｔ Ｐ才是 能量 流通的现金 结
现在 的学生大都处 于各 种媒体 的轮番轰炸之 中． 因此媒 体 中常用 的很 多语言 ，所 涉及 的相关 资源等他 们往 往很熟 悉． 只需要教师适 当提点 ， 就会调动起 他们的记忆 ， 并且使他 们产生浓厚 的兴趣 。 （ １ ） 从学 生熟悉 的电视广 告如 “ 健 康 的体 魄来源 于碘碘
物 知识
在课 堂上可通过交谈等形式 了解 学生 已有经 验 ． 结 合教 材“ 问题探讨 ” 等 栏 目精心设 置供学 生讨论 的贴近 生活 的问 题， 活化课堂气氛 ， 生成知识。 １ ． 《 温度影响酶的活性》 。“ 妈妈 用加酶洗衣粉洗衣服 时 ， 为什么加温水？” ——温度影响酶的活性 ． 温水达到酶催化 的
一
、
有效利用学生生活背景知识活跃课堂气氛 。 生成知识
有了 趋 向专门化的细胞 ， 使生物体 的各种生理功能的效率更高 。 以上这些 问题来 自生活 ， 亲切 自然 ， 能抓住学生的心 ， 激发他们 的思维． 主动参与交流， 学生通过发言可以和同学分享各 自生活 经验 ． 也可展现 自己知识的广泛性 ， 从而既树立学习生物学 的 自 信心 ． 也 网打尽深奥难懂的概念。
最适 温度。 “ 人发烧时为何食欲不振？ ” —— 高温使体 内酶（ 包 括消化酶） 活性降低 ， 消化能力减弱 ， 所 以食欲不振 。 ２ ． 《 减肥方案》 。 某人 因肥胖欲减肥 ， 每 天仅食少量瓜果食 品． 绝对禁食肉类食品及奶制品等含蛋白质、 脂肪多的食物， 但不爱运 动。他 的减肥方法对 吗？——不对 ， 蛋 白质是生命 活动体现者 ． 在生物体 内有着极其重要 的作用 。由于营养严 重不足 ， 蛋 白质严重消耗 ， 又缺乏更新原料 ， 身体健 康会受 到 严重影响 。正确减肥方案 ： 合理膳食 ， 少吃高脂食物。坚 持每 天参加一定时间体育锻炼 。 燃烧脂肪。 ３ ． 《 细胞 内 化合物的 含 量》 。 同种地瓜栽培在山岭地的 比栽 培在水肥充 足的平原地的好吃 ； 同种西瓜 ， 天气越是干旱 ， 农 民 用“ 汗水 ” 浇 出来的格外甜 ， 而阴雨连绵时 ， 西瓜就不好 吃了 ， 为 什 么？——细胞 内含水量小 ， 糖分的相对含量大 ， 所 以好吃 。
生物学许多知识理论性强 、 抽象 、 枯燥而且还 需要识记 。 单凭教师 的语言传授 ． 中学生不可能在 短时间 内记牢 或透彻 理解 。而生活经验直观 。 不需要讲太多道理 就容易被接受 。 利 用 学生 已有 的生活经验 ．可帮助学 生迅速记忆 和理解概念 ，
同化或Ｊ Ｉ 瓯 应 概念或观点 。
学。 实 现“ 从 生活中来 ， 到生活 中去 ” 的生活化教学思想 。
论： 生命活动必须花现金 Ａ Ｔ Ｐ ， 所以 Ａ Ｔ Ｐ是直接能源物质 。 ２ ． “ 理解酶的作 用机理就在 于降低活化能。 ” 提 出问题 ： 司 机驾车 翻越 一座 高 山需 要加大 油 门 ．若找 到一条穿 山隧道 呢？（ 不需要 ） 类比： 化学反应有 了酶犹如 找到这条穿山隧道 ， 提高催化效率 。 结论 ： 酶催化化学反应是通过大大降低活化能
｜ 鼍 。 童 ≯ ｌ
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利用学生经验和创造 遵义县第二 中学 。 贵州 遵义
摘
要： 高中生物教 学可利用 学生经验和创 造力 ， 密切联 系学生生活背景和 实际， 使教 学变得 生活化 ， 从而使 学生对课程保
并茂 ， 充 分体现《 新课标 》 的教学思想 ， 注重 学生从 生活 中来
学习生物学 ， 到生活中去理解生物学概念 、 原理 和方法 ， 是师
生改变教学 和学 习方式 的 良好 载体 ，能更好 地实现知识 、 情 感、 态度 和价值观三维 目标。 下 面是笔者 在高 中生物 新课 程教学 实践所做 的一 些探 索 ：新 课程 生 物学 教 学 中如 何 充分 利 用 “ 无 形 的课 程 资 源——学 生的生活经验和 已有 的生物科学信息 ” 进行课 堂教
持 学习兴趣 。
关键词 ： 高 中生物 ； 学生经验 ； 创造力 ； 生活化 生 物学是研究 大干世界万物生灵 的科学 ． 与人类 的 日常 生活、 医疗保健 、 环境保 护 、 经济活动 等 密切 相关 ， 生 物科 学 和技术 的迅 猛发展对社会 和经济 的发展 已 日 显 出 巨大 的推 动作 用 ， 并影 响到 社会和个人 生活 的方 方面 面 ． 学生生 理 和 生活 中许 多奥秘的解 开都依 赖于生物科 学 ． 使生 物老师 的生 物学教学大有可为。 但传统高 中生物学教材 内容很少贴近学 生生活实 际 ． 学 生虽然 “ 掌握 ” 了许多理论 知识 ． 面对 许多生活实 际问题 常常 束手无策 。 很大程度地挫伤了学生学 习生物学 的积极性 而人教版新课标教材增加 了许多贴 近生 活特色栏 ． 图文
而实现的。 ３ ． “ 理解细胞分化有利于提高各种 生理功能的效率。 ” 提出问
题： 社会分工越细 、 职业种类越多 ， 社会运转速度和办事效率将 如何转变？ 班级的几 位班委分管学习、 纪律、 体育 、 卫生等好 。 还是 统管好。（ 前一问 ： 快、 高； 后一问 ： 分管好 ） 类比： 多细胞生物体中 的细胞分化犹如社会分工或班委分工 ， 细胞趋向专门化。结论 ：
二、 用学生 生活经验 知识类 比生 物知识 ， 加 深学生对概
念 的 理解
学生在生活中总会建立起 系生 活经验 ． 这些经验如果能 合理用 于类 比， 有助于学生 透彻理解 概念 。 使 抽象难 懂 的概
念迎刃而解 。
１ ． “ 理解 Ａ Ｔ Ｐ是 直接 能源物质。” 提 出问题 ： 家里 日常生 活开销用存 折还是 花现金？（ 现金 ） 类比： 糖类 、 脂肪 、 蛋 白质 三大能源物质只相当于存折 ， Ａ Ｔ Ｐ才是 能量 流通的现金 结
现在 的学生大都处 于各 种媒体 的轮番轰炸之 中． 因此媒 体 中常用 的很 多语言 ，所 涉及 的相关 资源等他 们往 往很熟 悉． 只需要教师适 当提点 ， 就会调动起 他们的记忆 ， 并且使他 们产生浓厚 的兴趣 。 （ １ ） 从学 生熟悉 的电视广 告如 “ 健 康 的体 魄来源 于碘碘