事业单位综应D类笔记

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题干中表述的观点虽然正确，但是表述并不完整。

等为最常
出现的知识点。

通常来说，题干表述的内容不完整时，判断为错误。

1.影响个体身心发展因素；
2.影响师生关系的因素；
3.影响遗忘的因素；
4.影响性格形成的因素；
5.影响迁移的因素等。

1.中小学教育的途径；
2.德育的途径。

1.教学方法；
2.德育方法；
3.教育研究的方法。

【例题】影响个体身心发展的因素是学校教育。

【解析】学校教育确实是影响个体身心发展的因素，但不是唯一因素，除此之外还有遗传、环境、主观能动性等。

题干中把部分的因素当成全体因素，犯了以偏概全的错误。

通常来讲，题干中涉及的两个概念，相近或相关。

考查对概念识记与理解的精准程度。

例如：
1.有意注意vs无意注；
2.有意注意vs有意后注意；
3.正强化vs负强化；
4.惩罚vs消退；
5.泛化vs分化；
6.自我提高内驱力vs附属内驱力；
7.德育vs品德等。

【例题】随意注意是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的
注意。

【解析】题干中描述的实际是不随意注意的概念，但在开头偷换成随意注意了。

对注意分类不清楚的同学可能就会误以为是正确的。

将两个看似相同、实质不同的概念理解为完全相同的概念。

这类错误的标志性词语为
“”，即表述为“”。

例如：
1.接受学习就是机械学习；
2.发现学习就是意义学习；
3.德育过程就是品德形成的过程；
4.教学就是智育；
5.全面发展就是平均发展；
6.减负就是取消考试。

【例题】负强化就是惩罚。

【解析】负强化、惩罚都是斯金纳操作性条件反射的重要概念，但这两个概念的意思是不同的。

负强化指撤销厌恶刺激增加个体的行为反应概率，惩罚则是通过某种手段降低行为反应概率，它们的目的是不同的，两个概念不能等同。

在没有限定条件、范围的情况下，简单地将两个事物或概念进行比较。

这类错误的
标志性词语有等一系列对比性的字眼。

例如:
1.讲授法的效果优于讨论法；
2.集中有意注意的效果优于无意注意；
3.学校教育的效果优于社会教育；
4.家长的教育作用不如教师在教育过程中发挥的主导作用；
5.说服法是教育效果最好的德育方法。

【例题】探究学习比接受学习更有效。

【解析】探究学习和接受学习作为不同的两种学习方式，是各有利弊的，不能在没
有前提条件的情况下进行单纯比较。

对事物的特点、作用或两个事物的关系的表述过于绝对。

这类错误的标志性词语
例如：
1.只要学习动机强，学习效果就一定好；
2.只要教师认真备课，就一定能取得良好的授课效果；
3.发现学习一定是意义学习；
4.德育严禁惩罚；
5.非正式群体在班级管理中只有消极作用；
6.学生爱听，就一定是一节好课。

【例题】动机与学习效果总是一致的。

【解析】注意“总是一致的”这个说法是绝对化的，一般遇到绝对化的都要认真考虑真实情况是否更加复杂。

就本题而言，动机与学习效果并不是完全的一致，因为有行为这个中介因素的影响，另外还要考虑“耶克斯—多德森”的作用。

1.原始社会的教育是唯一一个没有阶级性的教育发展阶段。

2.马克思认为，实现人全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。

3.功能固着是完全消极的。

4.有人类社会，就有教育。

5.没有交往，就没有社会道德。

(第一步判断正误)这个观点是正确的/这个观点是科学的。

(第二步分析原因)解释题干中涉及的概念(是什么)；分析题干观点正确的原因，如意义、作用(为什么)。

(第三步总结提升)综上所述，上述观点是正确的。

作为一名教师，在教学实践
中要(怎么做)。

(第一步判断正误)这个观点是错误的/这个观点是不正确的。

(第二步分析原因)上述观点错误的原因：①……；②……；③……
(第三部总结提升)综上所述，上述观点是错误的。

在实际教学中，作为一名合格的老，应该____________，而不应该____________。

(第一步判断正误)这个观点是错误的，片面的。

(第二步分析原因)上述观点正确之处在于……，但是(指出错误之处)……，所以(怎么做)……。

(第三部总结提升)综上所述，应该辩证地看待……。

作为一名合格的人民教师，应当用科学的知识、理念武装头脑，更好地践行在教育实践活动当中，为学生的全面发展而不断努力。

1.科任老师：考虑从教学工作、教学过程、教学规律、教学方法、职业理念、师德、德育工作、课堂管理等角度考虑。

2.班主任：除上述考虑角度外，还应考虑班主任工作的内容、班主任的角色、班级管理等角度考虑。

1.小学学段：考虑小学生身心发展的特点，活泼好动，好奇心、求知欲强，自我管理能力较弱，注意力保持的时间相对较短。

2.中学学段：学生进入青春期，注意学生在情绪情感上呈现的特点，例如情绪的两极性、强烈性、逆反心理等；学生的自尊心强，自我意识快速发展。

初三、高三年级会有升学压力，可能出现考试焦虑，教师需要注重引导学生学会心理调适。

1.教师：现代教师角色观(在与其他教育者的关系上，保持合作)。

班主任：(1)班主任工作(协调校内外教育力量)；
(2)班主任角色(班主任是学校教育与家庭教育之间的沟通桥
梁)。

2.家长：(1)家校合作，教育合力；
(2)坚持正确的教育理念，使用科学的教育方法，选择现代的家庭教育模式；
(3)形成良好的家庭氛围，创设良好的家庭环境；
(4)父母以身作则，形成榜样力量。

1.教学工作的必要环节(布置与批改作业)；
2.教师职业道德中爱岗敬业的要求(认真批改作业)；
3.遗忘规律对教育的启示(及时复习)；
4.教学原则(巩固性原则)；
5.试误论对教育的启示(练习律)。

1.现代教师职业理念(学生观、教师观、师生观)；
2.班主任的个别教育工作(后进生的特点、后进生的转化)
3.教师职业道德(关爱学生、教书育人)；
4.德育规律；
5.个人身心发展规律(个别差异性)。

1.教学工作(上课是教学工作的中心环节)；
2.教学规律；
3.教学方法；
4.现代职业理念(教师观、学生观、教学观)；
5.教育机智；
6.教师职业道德中爱岗敬业的要求(认真上课)；
7.课堂管理
1.学校环境(校风、校园文化)；
2.班级环境(班风、学风)；
3.人际关系(生生关系、师生关系、亲子关系)；
4.课堂环境；
5.家庭环境(家庭氛围、父母的教育理念、教养模式)；
1.教学工作(学业成绩评定)；
2.教学过程(检查知识)；
3.考试目的；
4.考试既可以为应试教育服务，也可以为素质教育服务；
5.动态化的评价方式。

1.经验不足(教学经验、课堂管理经验、管理学生经验、家校沟通经验等)；
2.能力不足(教学能力、德育工作能力、管理能力、问题解决能力、自我反思能力、终身学习能力、随机应变能力等)；
3.师范生(掌握基本的教育专业知识及学科专业知识，有一定的知识储备)；
4.不够了解学情。

1.教师职业理念(学生观、教师观)；
2.教学规律(教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律)
3.现代学习方式(独立学习、发现学习、探究学习)。

1.教师职业理念(评价观)；
2.德育方法(品德评价法/表扬奖励与批评处分相结合)；
3.强化理论(正强化)；
4.试误论对教育的启示(效果律)；
1.教学观；
2.教学规律；
3.教学原则；
4.教学方法；
5.教学工作的基本环节。

1.德育规律；
2.德育原则；
3.德育方法；
4.德育途径。

1.了解和研究学生——个体vs群体；
2.组织和培养班集体——
3.个别教育工作——
4.协调校内外教育力量——
5.班级日常管理。

1.教师观；
2.学生观；
3.师生观；
4.评价观；
5.教学观；
6.创新观；
7.教材观；
8.考试观；
9.素质教育观。

1.爱国守法——遵守法律法规，履行教师义务，维护学生的合法权益；
2.爱岗敬业——工作态度端正，兢兢业业，无私奉献，工作努力、上进、认真；
3.关爱学生——学生，对学生严慈相济，平等公正对待学生。

不体罚、变
相体罚学生。

4.教书育人——坚持素质教育，促进学生全面发展，。

不以分数作为评价学
生的。

5.为人师表——以身作则，身正为范，尊重他人，。

6.终身学习——不断提升自身的业务素质。

1.德育——培养学生形成正确的、良好的。

2.智育——培养学生掌握基本与基本。

3.体育——培养学生形成良好的。

4.美育——培养学生形成高尚的。

5.劳动技术教育——培养学生掌握基本的劳动技能，形成良好的劳动意识。

6.五育各部分之间的关系：
①各有其性；
②。

1.个人身心发展规律；
2.认知特点(注意、记忆、思维)；
3.情绪情感特点()；
4.人格发展特点(自我意识、气质类型、埃克森人格发展理论)；
5.学习心理(、学习兴趣、学习策略)；
6.人际关系特点(生生关系、、亲子关系)；
7.学生的权利()。

1.现代职业理念；
2.教学工作；
3.德育工作；
4.班主任工作；
5.家校合作；
6.师德；
7.教师专业发展。

1.家庭教养方式——；
2.家长教育理念——；
3.家校合作意识——。

1.理论依据
(1)学生学段特征(心理发展特点)
(2)埃里克森人格发展理论、品德发展关键期、素质教育理念
等。

2.现实依据
结合材料表述，班级中目前或对学生进行主题教育的。

3.思路
(谈活动的)由于学生迟到/浪费……事
……/由于……性/小学生……/青春期学生
……，增强学生的安全意识/培养学生的自信心……
，促进学生……的形成与发展/促进学生的全面发展……
(可参照教学设计的三维目标来写)
1.通过……；学生能够；……
2.通过……；学生……团结协作/思考问题的……，掌握了……的方
法 3.通过……，学生对于……的，培养学生形成正确的……观。

1.活动导入可采用的形式：图片导入、讨论套入、问题导入、视频导入、故事导入
等。

2.活动中课采用的形式：知识竞赛、小品、相声、情景剧、演讲比赛、小组讨论、诗朗诵等。

3.活动总结可采用的形式：宣誓、冥想、签名墙/横幅、漂流瓶、许愿树、心愿卡、写信、手工、唱歌、诗朗诵、学生心得分享，教师寄语等。

注：研学旅行务必选择合适的场所，例如博物馆、纪念馆、植物园、森林公园、海洋馆、动物园、科技馆、美术馆等。

观察法、描述性评语、项目评价、成长记录、学生互评、作品评价、个案分析等；布置开放性任务；布置交流任务等以作为此次班会的延伸。