新部编本人教版三年级上册语文课文4《古诗三首》精品教学设计(名师教案)

课文4《古诗三首》
教学目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。

背诵古诗，并默写《山行》。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。

激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学时间：
3时
教学重点：
1.识字写字。

2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。

背诵古诗，并默写《山行》。

教学难点：
1.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。

激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学过程：
第一课时
一、知晓诗题，读通诗句，识写生字
1.知晓题意我能行。

（1）“春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

”每个季节都有其独特的魅力，也受到文人墨客的称颂，我们以前都读过哪些描写四季的诗呢？
（2）（生展示、交流）今天就让我们一起走进硕果累累的秋天，去感受秋的迷人风采。

这节课，我们来学习三首古诗，分别是唐代杰出诗人杜牧写的《山行》，北宋著名文学家、书画家苏轼写的《赠刘景文》，南宋诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

（生交流题意，发言）
提示：①《山行》：“行”，行走，即“在山上行走；走在山路上”。

②《赠刘景文》：“赠”，送，送给，即“写给好友刘景文的诗”。

③《夜书所见》：“夜”，夜晚；“书”：写；“所见”：所看到的。

即“诗人在夜里写下所见到的景象”。

2.读准读通我最棒。

（1）自己读古诗。

请大家把每首诗朗读三遍，注意听清楚老师的提示要求。

（课件出示）第一遍，不出声，看准每个字，包括题目、朝代和作者；第二遍、第三遍，张开小嘴巴，大声朗读。

（2）开火车读古诗。

提示：指名反复朗读。

扣住“准确、流畅、响亮”等标准点评。

3.读懂词句我理解。

古诗大家已经读得正确流利了，诗中的有些字词，大家可能第一次见到，圈出生字和不理解的词语，借助注释和工具书读准字音，理解意思。

（1）自主学习生字词语。

（2）汇报交流，重点指导。

提示：“寒、径”可用“换一换”的方法，赛-贝+=寒；经-纟+彳=径。

“斜、霜、菊、残、犹、橙”可用熟字加偏旁的方法识记。

“傲、橘”可以拆部件识记。

重点指导多音字“挑”，在诗中读第3声。

课件出示多音字的解释，请学生解释诗中“挑”字的意思，并联系多音字的解释读好“挑水、挑三拣四、挑战”等词语。

（3）游戏识字，巩固认读。

提示：出示秋天枫叶图。

请学生上台点击课件中动态飘落的枫叶。

树叶变化为一个个本课要求会写的字，以学生带读、开火车读等多种方法读准字音。

其中“寒、残、君”为前鼻韵母音，“径、霜、赠、橙、送”为后鼻韵母音。

（4）理解重点词语。

提示：借助文中插图理解词语“石径斜、荷尽、菊残、篱落”；借助注释和联系上下文等方法理解词语“坐、擎雨盖、萧萧、挑、促织”。

4.书写生字我规范。

（1）“径、斜、赠、刘、残、橙、挑”都是左右结构的字。

但“径、赠、橙、挑”书写时宜左边窄右边宽，“斜、刘、残”书写时宜左右匀称。

（2）“寒、霜、菊”是笔画较多的上下结构的字，上半部分要写得扁一点。

书写时，“宝盖头”“雨字头”“草字头”均占字长的三分之一左右，要分别盖住下面的部分。

“君”也是上下结构的字，书写时要注意上下匀称紧凑，“尹”与“口”重心对正。

（3）“送”是半包围结构的字，书写时注意先内后外。

（4）学生描红后临写，教师巡视，择优展示，集体评议。

提示：教师示范书写生字，重点指导“寒”最后两笔点，要上下对齐；“径”的右上部分不要写成“又”；“残”的右部是两横，不要写成三横；“橙”的第7笔和第8笔都是撇，不要写错。

二、读出韵律，借助插图，初步感知
1.读出节奏。

（1）同学们，读诗要读出诗的味道，请大家听我读。

（师范读古诗）
（2）现在你们看着我的手势读，注意我的手势。

（生齐读）
（3）自己试着做手势，注意停顿，诗的味道就有了。

（指名读，老师根据朗读情况及时纠2.读好韵脚。

《山行》第2、第4句分别押“家、花”；《赠刘景文》第2、第4句分别押“枝、时”；《夜书所见》第2、第4句分别押“情、明”。

3.读好重音。

如《山行》中的“爱、红”，可适当放慢速度。

4.借助插图，初步感知。

（1）这是课本上的三幅插图，你知道它们分别与哪首古诗有关吗？给它们连连线吧。

（2）现在我们把古诗和图画连在了一起，你能边看插图边说说诗中有什么吗？
第二课时
一、依托学情，理解诗意，练习表达
1.自主学习，找出困惑点。

（1）默读三首古诗，找出不明白的地方。

（2）把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一样。

把你知道的教给同桌。

提示：①“寒山”“生”“坐”“擎”“君”“萧萧”“挑”“促织”“篱落”等词，可以引导学生借助注释理解。

引导学生边读诗句边看注释，结合诗句间的联系，大致理解诗句的意思。

重点理解“坐”的意思。

相机讲解汉字的古今义有时会有很大的不同。

在《山行》这首诗中，“坐”的意思是“因为”，《夜书所见》里：“促织”的意思是“蟋蜂”，使学生明白同一事物有多种名称。

②“远上”“寒山”“斜”三个词语需要借助生活实际理解。

引导学生根据自己登山的生活经验说说当时看到的景象，从而想象理解诗中所描绘的画面。

③“荷尽”“菊残”可借助插图理解，再由课件演示深秋时节，荷花、菊花凋落的过程景象。

2.再读全诗，想象画面，用自己的话说说诗句的意思。

提示：教师描述诗中的秋景，学生相机读出诗句。

或同桌互相合作，一人描述诗意，一人读诗。

3.三首古诗从朗读情感上考虑，应该怎么读？
提示：《山行》和《赠刘景文》要读出快乐与喜爱之情。

《夜书所见》表达的感情真挚，朗读时，语速要舒缓，最后两句比前两句明快些。

4.同学们，古人说“诗中有画”，这每一首诗都像一幅画。

请大家闭上眼睛，静心聆听每首诗的朗读，看看哪些画面好像出现在你的眼前了？把你想象到的画面同桌交流说一说。

（学生交流，教师巡视指导，学生反馈）
第三课时
一、步入心境，品出诗情，熟读成诵
1.知诗人。

你对本课诗人有多少了解呢？请看老师为大家准备的诗人资料，让我们一起去认识一下他们吧！（多媒体出示相关内容）
2.悟诗情。

（1）你能给下面的句子找到相对应的诗句吗？连一连吧。

（2）出示《山行》，思考质疑：诗人坐在马车上边走边看，为什么要停车呢？
①小组共读，探寻原因。

提示：深秋时节山中美景令人陶醉，故而停车驻足观赏。

②配乐指名朗读。

提示：读出山中深秋景色之美，读出热爱、赞美秋天之情。

（3）出示《赠刘景文》边读边想：诗中描绘的什么季节？你从哪里看出来的？
①出示橙黄橘绿图，齐读“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。

提示：对照前两行诗，体会“最美的景色恰是在秋末冬初橙黄橘绿的时节”，感受作者对友人的关怀与鼓励。

②师生对读。

提示：读出深秋之美和对友人的鼓励。

（4）出示《夜书所见》，自学交流：你从诗的景物描绘中体会到诗人怎样的心情变化？
①图文结合，讨论交流。

提示：从诗句的重点词中感受作者从客居他乡的寂寞、郁闷之情转变为对童年生活的追忆、留恋之情。

②男女生对读，读出思乡之情。

提示：这三首诗从不同的侧面描写了秋天的景色，《山行》一诗中诗人抓住“寒山、霜叶”等词语描绘画面，表现深秋“霜叶红于二月花”的美丽景象，体会作者对秋天的热爱之情；《赠刘景文》通过对“荷尽、菊残、做霜、橙黄橘绿”的描写，写出了秋末的特征，表达作者对友人的勉励之情；《夜书所见》通过对“送寒声、动客情”的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。

3.插画引路，欣赏意境，背诵古诗。

（1）出示插图，配上轻快欢畅的背景音乐。

（2）师生对读，男女生对读，直至熟读成诵。

三、教学资源链接
（一）语文知识
杜牧，字牧之，号类川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。

因晚年居长安南类川别墅，故后世称“杜类川”，著有《类川文集》。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。

杜牧人称“小杜”，以别于“大杜”杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。

苏轼，字子瞻，又字和伸，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。

北宋著名文学家、书法家、画家。

苏轼是宋代文学最高成就的代表，在诗、词、散文、书、画等方面造诣颇高。

其诗题材广阔，清新亮健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏载亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。

他是江湖派奇人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精丽，长于白描。

诗作平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。

以《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。

（二）拓展阅读
秋词
【唐】刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨，岂如春色喉人狂。

秋思
【唐】张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。