提高“概论”课教学效果的几点思考

提高“概论”课教学效果的几点思考
逝者如斯夫，不舍昼夜。

匆匆的，伴随着新年钟声的敲响，这一学期的课程学习也要结束了。

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》已经有一学期了，经过一个学期的学习，我对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论有了更深刻的认识。

首先感谢卢老师这一学期对我们的辛勤付出，请允许我向您说一声：“老师，您辛苦了！感谢您陪伴我们走过一段充实快乐的时光。

”在本学期的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程学习中，卢老师是非常认真负责的，您幽默诙谐的语言极大的带动了课堂气氛，同学们的学习热情也被激奋起来，显得很是活跃。

课前提问，这在很大程度上激励同学们学习的积极性。

在讲解分析课本理论时结合课堂教学，恰当地运用多媒体教学手段，直观生动的历史与现实镜头，不仅激发了我们的学习兴趣，调动我们的学习积极性和主动性，对于培养我们分析问题、解决问题的能力都提供了极大帮助。

在课堂教学中的录像、录音、影视资料、幻灯资料等，增加我们的感性认识，使抽象的理论知识具体化、形象化，更直观，更容易接受，这让一节毛概课更加生动有趣。

在结束一节理论知识的讲解后，相关的考研试题让我们提前熟悉研究生入学考试题型，为我们以后考研做好准备。

您绝对是一位认真负责的老师。

但是，目前还有很多学生普遍存在着重专业课轻思想概论课的错误观点。

概论课作为高等院校学生必修的思想政治课程之一，同专业
课相比较，有些同学对这门课程的学习热情和重视程度明显偏低。

尤其是我们这些以前学习理科的学生，在高中时已经远离这些内容，现在又重新学起，势必会对概论课产生厌恶的情绪。

课前提问时，老师问的大多说都是一些最基本的概念、理论但仍有很多同学回答不上来，从这点情况可以看出，有些同学的学习积极性还不是很高。

同学们学习的目的和动机仍然是被动学习而不是主动学习,对间接兴趣多,直接兴趣少.死记硬背一些概念,范畴和重要理论,目的只是为了拿学分和应付考试,并没有对毛概理论本身产生浓厚的兴趣;有的学生认为理论课与自己所学专业联系不大,认为没有必要认真学习等诸多的错误观点。

产生这种错误观点的原因是多方面的，其中最主要的应该是没有认识到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课对我们大学生成才的重要意义。

我们不仅不是简单地积累知识和观点,学习其中的思想精髓，更主要的是学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课中包含的一种实践智慧。

.也不仅仅是运用《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》去解释现实,而是通过学习从实践中总结和发展科学社会主义的理论以及如何运用这些理论去解决实际问题,培养大学生运用智慧解决实际问题的能力。

要解决以上问题，我觉得应从以下几个方面做起：首先，应改正同学们对这门课的一些错误认识，从思想上转变学习目的。

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》有助于帮助我们坚定爱国主义、集体主义和社会主义思想，树立科学的世界观、人生观和价
值观。

在中国革命和建设的实践中，她是指引无数革命者成长、成熟、成才的灯塔。

青年就是未来。

要在这个新的世纪里，使我们国家以社会主义强国的地位屹立于国际社会，在很大程度上取决于年轻一代成为具有高素质的人才群体，而思想理论素质是人才素质的灵魂。

因此，年轻的一代要适应社会主义现代化建设的需要，就必须努力学习毛泽东思想，提高自身的思想理论素质，提高自身的思想境界。

其次，课堂教学上应做一些小小的改进。

应该从“一人讲”转变为“多人讲”的互动式教学。

互动教学可以发挥教师和学生的聪明才智，打破传统的灌输式教学模式。

在师生互动教学模式中，教学不再是单向的理论灌输，而是动态的、发展的、教与学相互统一的交互作用过程。

互动教学法采用的具体形式也是多种多样的，可以是提问式、作业式、讨论式、辩论式等。

比如说采用主题互动，主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。

从抛出主题——提出主题中的问题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结，这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动我们的积极性、创造性。

我建议卢老师采用这种方法，另外由于我们都是理科生，对于这概论课这方面的知识系统不够完备，应提前通知我们课下查找与课程主题相关的书籍报刊等资料，以便我们提前做好准备，不至于在课堂上浪费过多的时间，或者讨论不出来有实质性的内容。

记得在大一时，我们的《马克思主义基本原理概论》老师宋俊义经常会把与课本知识联系比较紧密的时政要事讲解给我们听。

从
中提取比较重要的观点理论，结合课本知识，给我们一个比较形象而具体的知识轮廓去掌握，从而更加牢固我们的知识体系。

宋老师还经常给我们放映和课本理论有关的影片或以当时情况为背景的主题讲座，我觉得这种理论与实际相结合的教学方法还是比较可取的。

还应培养我们自主学习的精神。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，可以极大地提高学习的积极性。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由是使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力学习的本质。

面对新世纪的挑战，为适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。

终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，是否具有终身学习的能力。

以上就是我关于概论课教学效果的一点建议，改革概论课的教学，需要我们的共同探索，我想肯定能找到真正适合我们的教学方式。