六年级上册语文教案古诗两首∣苏教版
六年级上语文教学设计(C)古诗两首苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵并默写《古诗两首》中的《宿建德江》和《静夜思》。
2.学生能够理解并掌握古诗中出现的重点词汇，如“建德江”、“庐山”、“月明”等，了解其文化背景及意义。
3.学生能够通过分析古诗的韵律、节奏，了解古诗的格律特点，并学会鉴赏古诗的音韵美。
4.学生能够运用古诗中的描写手法，如比喻、拟人等，进行创意写作，提高文学素养。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的பைடு நூலகம்式，让学生在阅读、分析、讨论古诗的过程中，提高语文素养。
2.引导学生运用已有的知识背景，联系实际生活，深入理解古诗的内容及意境，培养学生独立思考的能力。
3.采用启发式教学，激发学生的想象力和创造力，让学生在欣赏古诗之美的同时，学会表达自己的观点和情感。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对一首古诗进行讨论，共同解读诗意、分析韵律和修辞手法。
2.各小组选取一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答他们的疑问，引导他们深入理解古诗。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣。
-利用多媒体展示古诗中的自然景观，播放配乐朗诵，让学生在视听结合中感受古诗的美。
-通过故事化的导入，介绍诗人的生平和创作背景，激发学生对古诗学习的兴趣。
2.自主探究，合作交流。
-鼓励学生课前预习，自主查找古诗背景资料，课堂上分享自己的发现。
-分组讨论，让学生在小组内交流对古诗的理解和感受，培养合作精神和集体智慧。
三、教学重难点和教学设想
六年级上册语文教案 第22 古诗两首 苏教版
教师追问：你是通过什么方法来理解的？
师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？
2、学生思考，或者在小组中轻声讨论。
3、全班交流，略谈感悟。
①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；
②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；
③“始”：才；
教学、教具
（课件）
准备
多媒体课件学生搜集作者资料。
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、知诗人
出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
举一而反三，闻一而知十。
──宋朱熹
读诗人名言
谈自己的发现
学生交流资料。
阅读资料，进一步了解作者。
教
学
环
节
课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？
（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
课题
22.古诗两首
课型
新授
课时分配
2
第1课时
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程
方法
会联系具体的事例说出自己的理解。
情感
态度
价值观
懂得不断读书、不断实践的重要性。
教学重点
感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理
教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
教学难点
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。理解古诗内容与题目的关系。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计六年级语文上册《古诗》教案设计篇11、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。
(结合注释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句：⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)⑶朗读。
5、交流汇报3、4句：⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!⑵思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?⑶指导朗读。
6、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
六年级上语文教案22古诗两首苏教版
六年级上语文教案22古诗两首苏教版教学目的:1.自先生字,了解〝吴音〞,了解〝相媚好、无赖、卧剥〞。
有感情地朗诵课文,背诵课文。
2.借助插图读懂课文,描画村居画面。
在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的谐和美妙,体悟词人对这种安宁生活的向往。
3.激起先生学习、积聚古诗词的兴味,弘扬传统文明。
教学重难点:在多层次阅读进程中体会词境,感受乡村生活的安宁美妙。
教学进程:一、导入新课1. 听音乐«清平乐 . 村居» :你听到什么?依据先生回答,板书课题:清平乐 . 村居2. 齐读课题(简介)清平乐是词牌名,村居是标题。
读课题时,中间留意停顿,再一同读一遍。
3正音:〝剥莲蓬〞,教给先生依据多音字的意思来确定读音。
【设计意图】能过听音乐,一那么能让先生感受词的吟唱;二来是为了检测先生倾听习气以及预习状况, 相机指点本课的生字〝剥〞。
二、反省预习,温习古诗词学习方法。
1. 经过预习,你有什么想和同窗们交流的吗?2. 教员相机小结学习方法:结合注释、查找工具书、重复朗诵、抓关键语句等【设计意图】让先生学会预习,是语文科的重点培育项目,此环节,是为了教会先生学会预习。
三、自主初读,感知词韵。
1. 课件出示整首词,自在朗诵:字字响亮,字正腔圆。
2. 指名2-3名先生读。
指名评价,相机正音:翁媪莲蓬卧剥3. 指点朗诵:读词跟读诗一样要慢点,假设能留意适当的停顿,那就更好了。
这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。
4. 采用团体读、师范读、自在读等方式,指点读词的韵律、平仄。
【设计意图】诗词具有韵律美,读来抑扬顿挫。
经过各种方式的朗诵,以及吟咏的指点,使先生能读出词的神韵来。
四、教给线索,品悟词意。
1. 本首词可以用八个字概括:所见、所闻、所思、所感。
应用小组协作学习:作者看到什么,听到什么。
2. 生交流:作者看到:茅檐低小,溪上青青草师点拨:(1)读到〝青青草〞,我们似乎看到了什么?(2)绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?(3) 瞧, 他们就生活在这样优美的山村, 你能按顺序说说这乡村的美景吗? (可以由远到近, 也可以由近到远)(4)指点朗诵:这么美的景色,真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读。
六年级上语文教案古诗两首_苏版
六年级上语文教案古诗两首_苏版教学目标：1．读明白二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。
2．体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，明白得诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
5．默写。
教学重点、难点：1．明白得诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。
教学时刻：二课时教学设计：第一课时（一）导入新课。
同学们，课前老师让大伙儿复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。
（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。
1．初读指导，明白得诗句意思。
（1）解题。
板书题目：《泊船瓜洲》指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
摸索：这首诗写了什么内容？有什么不明白的地点？（4）学生试讲，逐句明白得，教师点拨。
2．精读训练，体会诗人的思想感情。
（1）指名朗读。
（2）摸索议论，加深明白得。
①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？②体会“春风又绿”在那个地点的意思。
③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？（3）体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。
（三）作业。
1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。
2．试着背诵两首古诗。
第二课时（一）导入新课，揭示课题。
前边我们学习了一首古诗。
今天，我们连续来学习唐代闻名诗人孟郊的《游子吟》。
（二）讲读第二首古诗《游子吟》。
1．初读指导，明白得字、词意思和全诗大意。
（1）解题。
板书题目。
指名读题，说说题目的意思。
（赠送给好朋友汪伦的一首诗。
）（2）教师范读。
（3）学生试读。
摸索：这首诗写了什么内容？有什么不明白的地点？（4）学生试讲，逐句明白得。
（注意书上的注解。
）①慈母手中线，游子身上衣。
苏教版小学语文6上教案22古诗两首 教案
22、古诗二首教材分析本课有两首古诗，都围绕着怎样读书进行的，通过暗喻的手法把深刻的道理表达的很透彻，让人读来感同身受。
教学目标：1．正确、流利、有感情朗诵古诗。
2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3．激发学生读书、学习的兴趣。
教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
第一课时教学内容通过学习本首古诗，了解暗喻的手法把深刻的道理表达的很透彻。
教学目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。
理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
教学重点理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。
教学难点领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
一、激——揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。
自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。
（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
二、写——整体感知朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书全诗歌）齐读课题今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？三、品——还原诗情（一）、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。
2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。
（二）、读中体会诗歌的内涵（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）（2）说说诗句中不理解的词语。
（教师做上记）学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可以用哪些方法？（查字典，联系上下文，组词，借助图画）（3）引导学生理解一、二句诗意“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
三、学法指导
1.你准备怎样来学习这篇课文呢你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么
2.教师归纳
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进行有感情的朗读。
一、导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗背一背(生背)，背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1.出示课题(指名读，解题)
地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
【苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。
2.齐读课题(课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好)
二、初读，了解大意
1.正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗请一位同学读一读。
六年级上册语文教案古诗两首∣苏教版(20201125151723)
苏教版语文六年级上册第4课《古诗两首》2课时教学设计出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
4.认读生字：（演示第6张幻灯片）1、学生根据老师让学生认读（二）交流汇报：1.生自由说说这首古诗所表达的意思及思想感情，通过理解诗句，了解内容，明白杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.通读诗文，给诗文划分小节。
（演示第7张幻灯片）（插入音频1）剑外/忽传/收/蓟北，初闻/涕泪/满/衣裳。
却看/妻子/愁/何在，漫卷/诗书/喜/欲狂。
白日/放歌/须/纵酒，青春/作伴/好/还乡。
即/从巴峡/穿/巫峡，便/下襄阳/向/洛阳。
3.总结整理：《闻官军收河南河北》这首诗抒发了诗人因多年的战乱被平息，祖国重新获得统一而欣喜若狂的思想感情，这是诗人爱国热情的自然流露。
（演示第8张幻灯片）4.解读作者：（演示第9张幻灯片）杜甫：712—770,是中国文学史上伟大的现实让学生简略了解课文讲解的内容。
熟悉诗文。
让学生学会感悟诗意。
（1 ）涕、巫、洛。
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
本课生字。
（1）这两句诗表达了诗人怎样的情感？（2 ）诗人知道死之后什么都没有了，为什么还要儿子"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”？（3）这两句诗是什么意思呢？当宋朝的军队收复祖国领土的那一天，在祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这件事情告诉我。
（4）同学们，你们想，人死之后什么都不知道了，但是诗人在临死之前，牵肠挂肚的是国家的统一，失地的收复，这些说明了什么？（5）这首诗表达了诗人怎样的情感？4.全文释义：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！三、归纳总结（演示第48张幻灯片）《示儿》这首诗表达了诗人怎样的情感？表达了诗人恢复中原、统一国家至死不变的爱寡欢的心情。
六年级上册语文优秀教学案例古诗两首苏教版
一、案例背景
本案为六年级上册语文教学，内容为苏教版古诗两首。本节课旨在通过鉴赏和品析两首古诗，让学生感受古人的智慧，理解诗文中的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗一为《登鹳雀楼》，诗人王之涣以壮丽的河山为背景，表达了豪情壮志。古诗二为《静夜思》，诗人李白以寂静的夜晚为背景，表达了对故乡的思念之情。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示两首古诗的图片和背景音乐，为学生营造一个生动直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.引导学生通过观察图片和倾听音乐，感知古诗中的意境和情感，让学生身临其境地感受古诗的魅力。
3.利用诗歌朗诵、角色扮演等情景活动，让学生积极参与其中，提高学生的表现能力和审美鉴赏能力。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗文内容，领略诗人的情感。同时，注重培养学生的语文素养，引导学生运用想象和联想，体会诗文中的意境，提升学生的审美能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重课堂实践，让学生在朗读、品析、创作中不断提高自己的语文能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流。小组讨论和合作任务的设计让学生共同探讨和分析古诗中的意境、情感和表达手法。这种小组合作的方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
4.反思与评价：教师引导学生对学习过程进行反思，让学生思考自己在这个过程中的学习情况和收获。同时，设计评价量表或者评价标准，让学生对自己的学习成果进行自我评价和同伴评价。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自我认知和自我提高的能力。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进和提高的建议。
六年级上册语文教学设计古诗两首苏教版
3.教师将对作业进行认真批改，及时给予反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
1.让学生进行古诗默写，检验他们对古诗的记忆和理解程度。
2.设计创作练习，如仿写、改写古诗等，培养学生的创新思维和表达能力。
3.教师对学生的练习成果进行评价，及时发现问题，进行针对性指导。
（五）总结归纳
在这一环节中，教师将带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，提高学生的语文素养。
1.教师简要概括两首古诗的主要知识点，如作者、背景、意境、修辞手法等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解两首古诗的深层意境和文化背景，尤其是诗人所表达的情感和哲理。
2.掌握古诗的韵律特点和修辞手法，如平仄、对仗、意象等，并能运用到创作中。
3.培养学生的古诗鉴赏能力，学会从不同角度分析和评价古诗。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述诗人的生平故事，引入古诗的学习，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2.从两首古诗中选择一首，运用课堂所学的分析方法，撰写一篇古诗鉴赏短文，要求不少于300字，以提高学生的写作和表达能力。
3.仿写一首以《江南春》或《登高》为灵感的现代诗，要求运用古诗的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的创新思维和文学素养。
4.收集与两首古诗相关的文化背景资料，如诗人的生平、创作背景等，进行整理归纳，以小组为单位，下节课分享，增进学生对古诗文化的了解。
-推荐与两首古诗相关的其他作品，让学生进行比较阅读，拓展知识面。
-设计富有创意的课后作业，如写一篇关于古诗的鉴赏短文、创作一首以古诗为灵感的现代诗等，培养学生的创新思维。
5.反馈评价，促进成长：关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
六年级上册语文教案22古诗两首_苏教版
六年级上册语文教案22古诗两首_苏教版教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．借助注释明白得诗意，领会知与行的关系。
活动方案导学设计调整改进活动一：读准古诗，明白得题意。
1．反复朗读《冬夜读书示子聿》：①注意读准字音，读出节奏，用“？”标出不明白得的地点。
②想想诗题的意思。
2．组内活动：①轮读诗歌，互相纠错。
②交流诗题的意思。
3．汇报交流。
活动二：读明白诗意，感悟道理。
1．依照注释说说句子的意思。
①无遗力：用出全部力量，毫无保留。
②始：才。
③终：到底、如何说。
④绝：表示程度，极、最。
绝知，深入透彻地明白得。
⑤躬行：亲自实践。
2．组内活动：①说说古诗大意。
②讨论：陆游冬夜读书生发了哪些感想来教育亲小孩的？3．全班交流。
活动三：熟读成诵，拓展延伸。
1．有感情地朗读古诗，试着背一导入：简介陆游，齐背《示儿》活动一：读准古诗，明白得题意。
1.解题，释题。
示：指示、训示。
子聿：陆游的小亲小孩。
题意：用冬夜读书生发的感想来教育亲小孩子聿。
2.初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并明白得生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
3.展现，点评。
活动二：读明白诗意，感悟道理。
（1）读第三、四行诗，明白得“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、如何说。
绝知：深入透彻地明白得。
躬行：亲背。
2．组内交流：你还明白哪些有关读书、做学问的名言、警句？3．班级展现。
【检测反馈】1．《冬夜读书示子聿》是南宋诗人用自己冬夜读书生发的感想来教育亲小孩子聿：做学问一定要有、的精神；一个既有，又有的人，才是真正有学问的人。
自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究依旧不完善的。
要深切地了解必须亲自通过实践才行。
（3）品味第三、四句的含意。
活动三：熟读成诵，拓展延伸。
1．有感情地朗读古诗，试着背一背。
2．组内交流：你还明白哪些有关读书、做学问的名言、警句？3．班级展现。
六年级上册语文教案 第22 古诗两首 苏教版
教师追问：你是通过什么方法来理解的？
师：陆游的这首诗，你大概读懂了些什么？
2、学生思考，或者在小组中轻声讨论。
3、全班交流，略谈感悟。
①“学问”：指读书学习，有做学问的意思；
②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；
③“始”：才；
反
思
在教学本诗时，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。
然后我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。
学生自由交流对陆游的了解。
教
学
环
节
4、谈话：陆游的一生，写下了不少教育子女的诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）
二、理解题意，读熟诗歌
1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？
①“冬夜”——交代了当时的读书环境。
5、全诗熟读成诵。
自由读课题，认识“聿”
读题目，解题意
先自主理解，在讨论交流。
齐读课题。
学生自由朗读。
学生自由朗读诗文再读课文。
自由朗读背诵全诗。
练习填空，区别“工夫”与“功夫”的意思。
A工夫B功夫
六年级上册语文教学设计第22课《古诗两首》苏教版
4.激发学生对古典诗词的兴趣，学会运用古诗描绘自然景色和表达情感。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和审美情趣。
1.通过小组合作、讨论交流，引导学生主动发现古诗中的美，提高学生的审美鉴赏能力。
1.认真对待每一次作业，养成良好的学习习惯。
2.作业完成后，认真检查，确保书写规范、内容准确。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，共同解决。
4.家长要关注孩子的学习进度，给予适当的指导和鼓励。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示诗中所描绘的自然景象，让学生在视觉和听觉上感受古诗的意境。
-通过角色扮演，让学生代入诗人的角色，体验诗人的情感，增强对古诗的理解。
2.自主探究，合作交流：
-鼓励学生课前预习，自主查找资料，了解诗人的生平和创作背景。
1.理解并掌握课文中生字词的意义和用法，特别是多音字、形近字等易混淆的部分。
2.体会古诗的意境美，分析诗中所运用的修辞手法，如拟人、对仗、意象等，并能够运用到自己的写作中。
3.引导学生从古诗中感悟诗人的情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
4.提高学生的诗歌鉴赏能力，使之能够独立分析、评价古诗的文学价值。
3.培养学生珍惜友情、关爱他人的情感，学会用古诗传递美好情感。
4.培养学生积极向上的人生态度，激发他们为实现美好理想而努力奋斗。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已进入六年级上册阶段，他们在语文学习方面具备了一定的基础。通过前期的学习，学生对古诗有了初步的了解和认识，但鉴赏能力和情感体验尚需进一步提高。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
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苏教版语文六年级上册
第22课《古诗两首》2课时教学设计
的
1.“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有宋代叶绍翁发激学写的生学习热情。
，儿
童挑促织，夜深篱落一灯明。
”这首诗是谁写《夜书所见》诗歌抒发了作者客的？表达了怎样的思想感情呢？
归无定所居他乡、
的孤寂落寞之感。
表达了诗人对春页 1 第
是什么。
页 2 第
读通诗句，背诵名句——“纸上得来终觉浅，绝知
此事要躬行”。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
（二）交流汇报：
学生自由说说这首古诗所表达的意思及思 1.让学想感情，感受古诗中所揭示的道理：必须亲自去实生简略了解践、去体验。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相课文讲
解的内容。
互补充）
总结整理：《冬夜读书示子聿》是写由读书 2.
让学生学会用冬夜读书生发的而生发的感想，写的是诗人陆游感悟诗意。
感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、
持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经
验的人，才是真正有学问的人。
终：到底，毕竟。
觉：感觉，觉得。
让学生浅：肤浅，浅薄。
了解
重绝知：深入、透彻的理解。
点词语的意思。
躬行：亲自实践。
行，实践。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的
品读。
二、精读课文。
通读诗文，给诗文划分小节。
1.
古人学问/老///无遗力，少壮工夫始成。
//终/纸上得来觉浅，绝知此事要/躬行。
相关链接：
1（—1125陆游）（1210）：字务观，号放翁。
第页 3 。
少时受家庭爱国思想熏陶，南宋著名诗人汉族，
从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
理解重点词语： 3.
半亩：形容池塘之小。
了生学让解方塘：方形的水塘。
鉴：镜子。
的词点重语徘徊：在一个地方来回地走。
意思。
页 4 第
初读古诗。
哪得问渠//清如许？为有/源头/活水来。
相关链接：朱熹：南宋著名理学家、教育家、诗人。
他学余部著作，问广博，治学勤奋，一生共撰写了50
解学生了其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。
他写的让诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含相关知识点。
蓄，具有哲理。
学习诗句。
2. 题目说的是什么意思呢？
实际上就是读后理解题目。
诗人看了书以感，后有很多想法和3. 那么，诗人看到什么才会有这样的感悟呢？
于是就写了半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
感慨，诗来抒发。
）“一鉴开”说明了什么？（1
）“半亩方塘一鉴开”运用了什么样的修 2（说明了池塘的水受感池辞手法？的水页 5 第
鉴开”。
的人了解古在现镜子把什么比作了什么？和区的的镜子别。
把“半亩方塘”这句诗说明了什么？比作一面打开的镜子。
（3 ）“天光云影共徘徊”起到了什么作用？池塘的水清澈明
净。
对池塘水的清澈“共徘徊”说明了什么？的作衬托起到了
用。
（4）这两句诗的意思是什么？暗示池塘的水在领悟诗意。
缓缓地流淌。
半亩大的方形池
塘像一面镜子一
天样展现在眼前，
空的光彩和浮云作者看到这样的景象有什么样的感想呢？4.的影子都在镜子问渠哪得清如许？为有源头活水来。
中一起移动。
字表达了什么意思呢？）（1 “问”
）那诗人有什么疑问呢？2 （表达了诗人的疑了人诗疑解学们，你们觉得）同（惑。
3问。
是为什么呢？
页 6 第
为）（行为）（为人）认读多音字。
i（wé（ 8）这两句诗的意思是什么？
理解诗问它怎么会这样意。
）这两句诗暗示了什么样的道理？（9 清澈呢？那是因为发
源处不断地有活水流进来。
读书如流水一样，全文释义：5.要想能够清晰明确地领悟，也要长半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼期不断地开卷。
前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移
动。
要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有页 7 第
三、归纳总结《观书有感》说明了什么道理？
表面是写水因为有源头活水不断注入才“清如，许”实则预示人要心灵澄明，就得不断认真读书，不断求新求异，不断获取新知，才能达到至高的境界。
1.课堂练习解释红色的词，再说说诗句的意思。
躬行。
知此事要（1）纸上得来终觉浅，绝绝：完全，绝知。
躬：亲自。
诗意：从书本上学到的东西总感觉浅近，要想真正弄懂还要靠自己亲身实践。
（为渠哪得清如许？有源头活水来。
2）问渠：它，指方塘。
为：因为。
诗意：要问它怎么会这样清澈呢？那是因为发源处不断地有活水流进来。
正如读书一样，要想能够清晰明确地领悟，也要长期不断地开卷。
《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却2. 用了“观书有感”做题目，这是为什么？因为开卷如观水一般，开卷和观水一样，都是有着源源不断的源头，作者以水比喻书，正像人心的睿智也是因为有着源源不断地源泉——书一样。
1.作业布置理解两首古诗所表达
的含义，并背诵。
页 8 第
宋·陆游古人学问无遗力，孜孜不倦
少壮工夫老始成。
持之以恒有所成就纸上得来终觉浅，
实践出真知绝知此事要躬行。
观书有感宋·朱熹清澈明净人要清灵澄明，半亩方塘一鉴开，就要不断读书，天光云影共徘徊。
活水流动问渠哪得清如许？求新求异为有源头活水来。
《冬夜读书示子聿》一诗中的文字意思浅显，教学反思
但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理。
本课教学的“知”“老”难点是引导学生体会诗中的“少”对比、“行”对比所阐发出的道理。
此诗写的是诗人陆游用冬夜读书产生的感想来教育他的小儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识又有实践经验的人，才
算是真正有学问页 9 第
页 10 第。