小学生如何把作文写得生动

小学生如何把作文写得生动
摘要：写作文只怕是很多小学生都会头疼的一项作业，而改作文常常又是令老师减寿的一项工作，究其原因多数是因为很多的小学生作文写的十分干瘪，语言枯燥乏味，让人读了一两句就没有再读下去的兴趣，那么如何指导学生写好作文，审题、立意、选材、构思、动手写，及至到后面的如何把文章写生动具体，习作指导是一个长期的、持续性的过程，除了学生自己要多观察、多阅读、多积累，老师的指导也是至关重要的。

这里，我先讲一下小学生作文指导的如何把文章写得具体生动。

关键词：小学生作文感受
一、把文章写生动要注重细节描写
好的文章都是来源于生活，跟我们日常的所见所闻是离不开的，注重细节，让细节描写为文章的主题服务，不仅更能突出主题，还能让文章生动具体，让人读起来真实可信。

如五年级《军神》这篇课文中，作者在描写刘伯承“军神”的形象的时候，抓住了刘伯承的语言、动作、神态等细节来表达了刘伯承顽强的意志和坚定的信念，此外，课文还着力刻画了沃克医生一系列变化，如，“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

”通过沃克医生与平时不同的表现以及沃克医生神态的不断变化，我们能感受到沃克医生对刘伯承的赞许和钦佩，从侧面反应了刘伯承钢铁般的意志，又让文章的语言生动逼真，增添了文章的感情色彩。

注重细节描写要培养学生的观察力，观察力敏锐才能写出好得文章。

同时我们老师也要善于抓住生活中得细节让学生加以锻炼。

比如，我们班有一次语文单元测试，许多学生考的不很理想，那一次我没忍住就发火了，狠狠地批评了几个看错题目胡乱答题的学生。

刚刚批评完，我觉得不能放弃这个锻炼学生得写作机会，就让他们描写我刚刚发火时的语言、动作和神态，因为事情时刚刚发生的，学生居然写得很是逼真，然后我就借机告诉学生，要想把作文写生动，生活中就要学会做个有心人，学会观察生活里的细节，如：人物的语言、动作、神态、心理、外貌，以及周围
的环境等，这些都是反应人物性格和事件的成因，我们多加留心，才能让文章形
象逼真。

二、把文章写生动要写出自己的切身感受
我们对一件事物的认识通常是通过用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝，心
里想来感知的。

我们老师在指导学生写作文的时候，如果能抓住这些自己切身感受，就会让人有身临其境的感受，能让文章的语言更加的具体生动。

如，《我爱
故乡的杨梅》这篇文章中，“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

等
杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

”“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最
后几乎变成黑的了”“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃
越爱吃。

”作者在写杨梅的时候，就通过眼睛看到的和嘴巴尝到的切身感受来对
杨梅的形状、颜色、味道做了细致的描写突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱
故乡的思想感情。

在叶圣陶先生的《荷花》中，“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一
阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动·····”则是通过鼻子闻
到的以及面对满池的荷花内心产生的联想的描写，不仅表达了作者对荷花对大自
然的热爱，更是令文章的语言生动具体，让人读了还想读，舍不得放手。

三、把文章写生动还要灵活运用各种修辞手法
修辞手法是让文章生动形象的营养剂。

在小学学过的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等，灵活运用修辞手法可以使文章更加生动形象。

如我
们在小学一年级的课文《小小的船》中“弯弯的月儿像小船”，把月亮比作小船
就非常的生动形象。

我们在指导小学生写作文的时候要让学生学会联想灵活运用
修辞手法。

如《同年的水墨画》中“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带
一样平静。

”《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一
块无瑕的翡翠。

”这些修辞手法的运用，能让作者想要表达的内容形象生动，让
读者易于理解，还能让文章的语言活泼有趣，更加具体生动。

我们老师再指导学
生写作文以及平时的句子训练中，要注意对学生想象力的培养，如：校园里的柳
树像______；放学了，校园静静地_______。

（用拟人句表示校园的安静）平时
积累训练多了，学生的想象力丰富了，那么写作文的时候，自然就能文思泉涌，
好词好句都跑到笔下来了。

四、把文章写生动具体还要善于抓住事物的特征
每个事物都有自己独特的特征，就如哲学家所说世上没有两片完全相同的树叶，抓住事物突出的特征来写，不仅能表达出事物的独特之处，还能引起读者的
兴趣，让文章生动形象具体。

如在《桂林山水》这篇课文中，作者在描写漓江的
水的时候用了一组排比句表达了漓江水“静、清、绿”的特点，而在写桂林的山
的时候，同样又用了一组排比句表达了桂林山“奇、秀、险”的特点，这样抓住
事物的特征描写就能让读者感同身受，犹如看到了桂林的山水一般。

我们指导学
生写作文也是一样，要学会把事物的特征表达出来。

如，今天的菜真辣啊，辣得
妈妈_________，辣得爸爸__________，辣得我_________。

我家的小狗非常贪吃：_________________。

（刚刚给它吃了一根火腿肠，它看到我在吃鸡腿又围着我
不停地打转。

）平时要对学生加家训练，学生才懂得抓住事物特征。

五、把文章写生动具体表达要真实
写作是包罗口语、理解、写作等语文知识基本功的综合体现，把文章写生动
具体不管是语言表达还是情感表达一定要真实，让人入情入景。

比如，“热”、“高兴”“爱”等要直接对他们进行刻画就很难把他们写的具体生动，我们可以
利用语言的灵活性换个角度利用具体事例、周遭环境、他人反应等间接的形式表
达出来，这样更能引起读者的共鸣。

比方说描写“热”的句子，很多同学至多写“今天真热啊！”但是我们可以根据主题需要灵活描写。

如：“八月，天多热。

鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。

”通过动物们的表
现灵活地表现了“热”的程度，就让人比较容易理解。

如在写“爱”的作文，如《妈妈的爱》《爸爸的爱》，我们则可以指导学生
通过具体的事例，再抓住细节描写来表达父母对自己的爱。

如，下雨的时候妈妈
给我送雨伞，在路上雨伞一直偏向我这一边；爸爸忙里偷闲每天坚持带领我运动；
爸爸省吃俭用给我买了一件新棉袄等等，生活中的小事情都是表达“爱”最有力
的素材，只要我们能在语言表达上让作者感同身受，切身体会到作者的真实感受，作文就不难做到生动具体。

天才在于积累，聪明在于勤奋。

写好作文不是一朝一夕就能做到的，要的是
我们长期的坚持不懈的学习和积累，在生活中做个有心人，写作文的时候做到
“善抓细节，修辞灵活，情感真实”，那么写出来的作文一定能生动具体，让人
爱不释手。

参考文献：
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[2]孙璘珺.浅谈小学生作文素材积累的指导[J].现代教学,2021(09):46-47.
[3]郭靖.关于加强小学语文作文指导效果的思考[J].小学生作文辅导(语文
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