早读、专时专用创实效

早读、专时专用创实效
作者：林意峰
来源：《职业·下旬刊》 2010年第6期
文/林意峰
听、说、读、写是英语学习的四大基本环节，这四个环节紧密联系在一起。

重视加强“读”这一环节的训练，能很好地促进听、说、写的进一步提高。

早读课为英语教学和学生口语能力
训练提供了一个很好的“读”的机会。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”因此，早读应该成
为组织英语教学的重要环节之一。

生理学研究表明，早晨人的头脑比较清醒，干扰因素较少，是记忆的高峰期。

在这个时段
大声朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能够达到事半功倍的效果。

英语教师
应该提前到课室认真抓早读课，除了对学生起督促、鼓励的作用外，还能及时发现学生在发音、朗读、理解课文及语法概念等方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。

这样就可以有
针对性地在教学过程中进行一些有机强化训练，完善教学计划，更有利于提高教学质量。

下面
谈谈抓好英语早读课的几个关键环节。

一、明确早读的任务
学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否会直接影响人的学习记忆的自
觉性、积极性、主动性及计划性。

许多心理实验证明，在有意识的记忆中，记忆任务越明确、
越具体，效果越好。

因此，早读前教师应该有针对性地布置早读任务，并把任务写在黑板上，
使学生在早读时有的放矢。

针对英语教学的特点，可以把早读任务分为几个方面：识记方面，
包括单词、短语、句型，不规则动词表等；朗读、背诵方面，包括教材中重要的句、段、篇，《新概念英语》的文章；英语周报中精彩的句、段、篇，各次测试或周报中的作文范文等；理
解方面，包括语法规则、课文内容、阅读材料等；听力方面，落实抓好集体听力的内容与效果，强调听后的对照和反思。

二、组织早读的形式
科学合理地组织安排早读形式，构建一节和谐有效的英语早读课，是使早读课达到一定实
效的重要环节。

这就需要教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。

早读时教师要巡回检查并辅导个别提问，鼓励学生开口读、大声读，并注意语音、语调、停顿等朗读现象。

组织早读的形式可以分为以下几个方面：
1.自由读
学生可以按照自己的实际情况，根据教师所定的早读任务，有计划地早读。

这样，学生的
心态是独立、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。

2.小组读
以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相比赛，互相监督。

所读内容可以是听力材料中的对话、作文范文、教材课文等。

3.集体读
可以按意群、句子、语段放音，让学生集体跟读。

这样做对于学生正确掌握语音、语调、语速，纠正错误的发音，养成良好的朗读习惯大有裨益，还能促进听、说、读、写四个方面能力的提高。

教师也可以发挥科代表的积极作用，英语科代表一般英语基础较好、发音较准确，他们可以在早读课上起主导作用。

但最好事先让科代表做好准备，必要时教师预先进行语音、语调、理解方面等的指导，让他们在早读课上的领读、领背更有效果。

4.背诵读
背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方式。

要在非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练听、说、读、写外，背诵是必不可少的途径。

因此，必须有意识地要求学生完成背诵任务，边读边背，还要让学生笔不离手，边背边写，真正达到记忆的效果。

5.放音默读
这个形式一般用在早读课的最后十分钟。

放音默读可以充分调动学生的听觉和视觉器官，更能养成正确的朗读习惯，对强化记忆有一定的作用。

在默读时，要求学生不得出声，按录音的速度和语调的高低起伏体味课文的内容。

课堂越安静，效果越佳。

三、检测早读的效果
再认与回忆既是检验记忆的指标，也是加强复习、巩固知识的一种有效方式。

心理实验研究证明，再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。

有效的早读课一定要及时检查，善始善终，保质保量。

如果只安排了早读课的任务而不检测效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理。

因此，教师要做好对早读课效果的检测与抽查，可以利用早读的最后五分钟或利用课前的五分钟进行检测。

检测的内容可以分为几个方面：朗读所要求的句、段、篇；听写单词、短语或句型；背诵或复述课文；默写《新概念英语》的文章；利用早读记忆的词汇和理解的语法规则遣词造句，甚至还可以让学生写成有情节内容的小作文。

（作者单位：广东省佛山市三水区技工学校)。