组织学与胚胎学教学实践与探讨

组织学与胚胎学教学实践与探讨
【摘要】组织学与胚胎学是高等医学院校的一门重要的基础形态课程。

为提高教学质量，实现以学生为中心，促进学生学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习能力和创新思维能力，我们在组织学与胚胎学教学中，结合现代教育技术，遵循“以学生为中心”，改进教学方法、教学手段及学生成绩评价体系，为课程教学改革作出初步探索。

【关键词】组织学与胚胎学；教学方法；教学手段；学生成绩评价体系
组织学与胚胎学是高等医学院校的一门重要的基础形态课程，是利用显微镜等工具对正常人体的结构功能进行详尽而细微的观察和描述，它是学习病理学的基础，只有掌握人体正常的形态结构，才能对异常的人体形态结构作出鉴别；同时这门课程也是生理学、病理生理学、内科学、外科学、妇产科学等课程学习的基础。

对于医学生，掌握这门课程的基本知识和技能，是将来学好生理学和病理学以及其他后续课程的前提，其在医学科学研究中有着重要的地位和作用。

然而，组织学与胚胎学教学课时紧凑，内容抽象、知识点繁多，学生极易产生厌学情绪。

如何提高教学质量，实现以学生为中心，促进学生学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习能力和创新思维能力，是值得探讨的重要问题。

我们在组织学与胚胎学教学中，结合现代教育技术，遵循“以学生为中心”，改进教学方法、教学手段及学生成绩评价体系，为课程教学改革作出初步探索。

1 改进教学方法，倡导“以学生为中心”
教学方法是指在教学活动中，教师如何对学生施加影响、怎样把学科知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素养的具体的手段[1]。

我们倡导以“学生为中心”的教育理念，努力改变传统教学中以“教师讲授”为中心的注入式、填鸭式的教学方法，提倡以学生“自主学习”为主的学习方式转变，重视开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教学方法改革，并加以实践。

根据不同教学内容需要，积极采用案例教学法、启发式教学法、交互式教学法、探究式教学法等教学方法，着力提高学生们学习的兴趣与主动性，培养学生自主学习的能力。

2 结合现代教育技术，运用多种教学手段开展教学
近年来，随着国家对教育的重视，各高校对教学的投入力度不断加大，教学资源得到了优化。

特别是网络信息技术和多媒体技术日新月异地发展，使教学环境不断得到改善和提高。

组织学与胚胎学教学也正朝着数码互动化、多媒体网络信息化方向发展，我们把传统教学和现代教育技术结合，提高了教学质量和教学效果。

主要手段有：
2.1 全面开展多媒体教学
传统的组织学与胚胎学教学方法是利用挂图、模型、幻灯片、投影仪等来进行组织学与胚胎学教学，其表现形式是静止的，有很大的局限性，已不能满足现代教学的需要。

而现代多媒体技术是结合以多媒体、网络等计算机技术为核心的综合技术，为学习者提供一种视听全方位、高效、参与式的多样化可交互操作环境。

多媒体课件贮存的信息量大，直观、生动，还能插入动画等，使学生易于直观理解形态学结构，从而达到突破教学难点，提高教学效率的目的。

多媒体教学的直观性和动态性能激发学生的学习兴趣，加深对基本慨念的理解，又节省下传统教学中板书、画图的大量时间，用以开展形式多样的授课方法。

还能及时更新多媒体课件内容，把与教学内容相关的新技术、新进展引进课堂展示，把晦涩难懂的理论演变为声形并茂，直观、动感的画面，既清晰又明了，取得了良好的效果。

2.2 课程教学平台辅助教学
网络环境具有传统课堂教学环境无法比拟的优势，能弥补传统课堂教学的局限性，拓展和延伸教学空间，网络教学逐渐成为传统课堂教学形式之外的另一种重要的教学形式，网络教学与传统教学优势互补相互结合更有利于教学质量的提高。

基于此，我们依托校园网，建设了组织胚胎学课程的网络教学平台，内容包括四大模块：①教学资源模块：包括课程教学大纲、教学进度、教案、讲稿以及多媒体教学课件等，用于学生课外自主学习。

②实验测评系统模块：为教研室自行开发的测评系统，可电脑自动组卷，用于学生自我检测学习效果。

③素材资源库模块：有组织学与胚胎学图片、动画、相关专业网站链接等。

④师生交互平台：主要用于师生之间的交流。

该教学平台为师生提供了一个良好的交互式、开放式的网络学习环境，有利于培养和提高学生的自主学习能力和使用信息的能力，有利于培养信息时代高素质的医学人才，网络教学的开展能有效促进教学改革，提高学科教学质量。

2.3 开放式、交互式实验教学
我校显微实验教学中心共计装配了193座的显微数码互动实验室，这些现代化的教学平台，为教师开展交互式教学提供了教学支持。

目前，组织学与胚胎学实验基本可以实现在显微数码互动实验室完成，教师利用这些先进的互动实验网络平台，采用交互式教学法对绝大多数教学内容进行教学，使学生成为实验课的主体，充分调动学生学习的兴趣，培养学生的创造力和想象力，真正实现了教师与学生、学生与学生的多方位的互动教学。

3 构建学生成绩评价体系，重视成绩评定
学生成绩评定是教学活动的重要组成部分，是检验老师教学效果和学生学习效果的重要方式。

构建学生成绩评价体系，不仅要体现课程目标，要反映对人才培养的要求，而且通过成绩评定结果，要可以评价教师教学效果和学生学习情况，可促进和引导教师及时进行总结，改进教学方法，提高教学效果。

课程组根据自身情况制定了贯穿整个教学过程的学生成绩评价体系，主要包括终结性评定和形成性评定：①终结性评定：由课程结束考试成绩、实验成绩和平时成绩组成。

②
形成性评定：由课堂测评、学习档案和单元检测三大部分组成，主要通过课堂提问、课堂讨论、课后作业、学习态度和对教学内容满意率等项目进行评价。

根据不同的评定内容，采用不同的方式向教学主体—教师及学生反馈评定结果，使教与学能够同时进行改进，提高教与学的效果和教学管理的质量。

把形成性评价和终结性评价相结合的成绩评价体系应用于组织学与胚胎学课程教学中，能提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力以及创新思维能力，有益于课程教学。

总之，我们要顺应时代发展的需要，坚持以“学生为中心”的教学理念，充分运用现代教学手段，在实践中大胆探索，不断地总结经验，建立起完整系统的组织学与胚胎学教学工作体系，提高教学水平，保障教学质量，培养出高质量医学人才，为医学事业的发展作出贡献。

【参考文献】
[1]潘懋元，王伟廉.高等教育学[M].福州：福建教育出版社，2003：201.。