情景模拟法在人力资源管理专业教学中的运用

1引言
现阶段，很多高校人才都开始注重新型技术人才的培养，注重更高级别的高技能技术应用人才的培养，
因此，在这种高层次的背景下，人力资源应该要进一步地加强自己的实操性和技术性。

因此，在实际的教学过程中，老师应该进一步注重培养学生的社会实践能力，努力提升与自己的实践相符合的知识素养体系，培养专业与实践技能并重的管理人才。

人力资源课程相关教师必须创新自己的教学方法，进行相关的调研工作，实现教学方法与学生的就业需求相适应，推动新型人才的发展。

2情景模拟法在人力资源教学中的作用
随着我国经济的快速发展，我国的基本的数据和教学都是根据自己的社会实践情况来进行分解的。

在理论与知识实践高度相结合的基础上，模拟教学法是一个基本型的教学方法，主要是将现实工作的行为流程和绩效考核进一步融入课堂教学之中，在课堂上根据现实中的企业管理的具体内容将学生分成若干小组，并且进行进一步的分工合作与学习以及竞争。

3人力资源管理专业情景教学模式的建立
3.1明确教学的目的
随着我国科技的进一步发展，我国越来越能够重视整体的社会实践教学。

但是对于基本的人力资源教学来说，主要是包括人力资源规划和招聘与选任员工的培训与开发，绩效管理等教学内容，对于不同的内容进行分析和进一步的理解，进一步地控制不同的教学基本的水准，
根据学生的实际情况，进行因材施教，提出一个基本的标准进行规范性操作，通过不同的教学内容与主题来设计模拟教学，并且通过这些情节使学生激发自己的学习积极性，逐步成为一个主动学习的学生，提高学生的学习热情和实践能力。

3.2设计相关的模拟方案
随着现代化的经济发展方式的变化，在整个课堂教学目标完成后，必须根据实际的情况和不同的教学内容来设计相关的教学场景，例如，在模拟面试与招聘的过程之中，可以让10名学生分为一组，其中4名学生扮演企业的面试官，其他的学生扮演求职者，并且分别准备各自的资料。

面试官填写相关的信息，发布选用人员的招聘广告，准备面试题目；求职者准备好个人简历，做好面试的准备。

将这种情景模拟行为，
尽量情景模拟法在人力资源管理专业教学中的运用
The Application of Scenario Simulation Method in the Teaching of
Human Resources Management Specialty
郑霞，
纪蕾（青岛黄海学院，
山东青岛266500）ZHENG Xia,JI Lei
(Qingdao Huanghai University,Qingdao 266500,China)
【摘要】随着我国经济的快速发展，我国越来越重视人力资源管理这一门学科，
高校教师在培养学生的同时，既要注重培养学生的理论知识素养，还要进一步加深不同学生对于社会知识的理解能力，把握不同阶段社会的发展历史，培养学生的实践能力，通过情景模拟法将基本的社会人力资源的培训进一步地搬进学校课堂之中，让学生能够更加真实地感受到不同的社会场景，将基础的理论和实际相结合，发挥学生的自主创新能力。

【Abstract】With the rapid development of China's economy,China pays more and more attention to the discipline of human resources
management.While cultivatingstudents,college teachers should not onlypayattention to cultivating students'theoretical knowledge quality,but also further deepen different students'understanding ability of social knowledge,grasp the development history of different stages of society,and cultivate students'practical ability.Through the method of scenario simulation,the basic training of social human resources will be further brought into the school classroom,so that students can feel different social scenes more truly,combine the basic theorywith practice,and give full playto the independent innovation abilityofstudents.【关键词】人力资源管理；情景模拟法；
应用发展【Keywords】human resources management;scenario simulation method;application and development 【中图分类号】G712
【文献标志码】A
【文章编号】1673-1069（2019）08-0007-02
【作者简介】郑霞（1991-），女，山东日照人，
助教，从事人力资源管理研究。

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做到逼真，让学生更加能够进入角色，这样可以进一步增强学生的学习兴趣和学习能力，体现出各种学生的应用动手水平。

3.3将学生进行分组
在实际的操作过程之中，必须要根据不同的教学目的和内容设计不同的教学情景，按具体的要求将全班的同学进行分组，将不同的同学进行分组对比表现，使其能够借鉴各自的优点和吸取别人的教训，使得教学成果能够得到更好的成绩。

对学生进行有效的理论指导，保证模拟教学能够进一步开展，老师要进一步密切关注整个模拟现场的情况，对于表现优秀者可以给予一定的物质奖励和相关的分数奖励。

每一个小组的成员都必须要记录相关的实践内容，将理论和实践有效地结合起来，撰写一份自己的书面报告，记录整个模拟过程之中自己的一些心得体会，为以后职场教育奠定基础。

4人力资源管理专业实施模拟中要注意的问题4.1提高教师的专业素养
情景模拟法对于教师的要求比较高，教师需要有专业性的知识理论和功底，还必须要有丰富的实践经验，必须熟悉人力资源管理的操作技巧和整个企业之中的相关的最新的动态，这样可以在实际的情景模拟之中给予学生比较专业性的支持引导，并且能够进一步地保证学生在模拟训练的同时具有现实性
和有效性，带领学生进一步地适应新形势，研究新情况，解决新问题。

不仅如此，教师在情景模拟教学中应该尽可能加强与学生的交流与沟通，进一步增强学生的自信心与自尊心[1]。

4.2提供必要的情景模拟场所
在实际的生活过程之中，情景模拟必须要有一定的基础，很多学校根本就没有安排独立的教学场地，设备只能在学校的教室进行，限制了情景模拟教学的发展。

因此，学生应该建议学校建立起专门的情景模拟实验室，并且配备相应的仪器和设备，保证情景模拟教学的基础设置，使学生能够感受真实，从而完成高效的排练演练，会使得这样的学习过程比较有趣，也能够激发学生的学习积极性，提高学生的动手实践能力。

5结语
综上所述，现阶段的模拟情景实践教学是通过学生作为主体来进行的，但是教师在其中也起着非常重要的作用。

而模拟情境教学可以通过实践教学层次对学生起到一个职业性的指导作用，能够为学生提供一些具体的操作标准规范，激发学生的学习热情与积极性。

【参考文献】
【1】强国民.情景模拟法在人力资源管理专业教学中的运用[J].黑龙江教育：高教研究与评估,2007(4):52-53.
的平均分、标准差及变异系数，然后与同专业同年级的不同班级进行横向比较，确定本班学生与其他班学生对这门课程的掌握程度的差异；还可以将某一学期本班每一个学生所学的全部课程求得一个平均数、标准差、标准差系数，由此对学生进行名次的排定。

这样不仅会让学生明确自己在某门课程中的班级排位，而且还能了解自己的学习成绩在班上的位置。

4.2相对分析指标在班级管理中的应用
班主任在了解班级学生的各种构成及比例时，结构相对指标、比例相对指标的应用相对较多。

例如，用结构相对指标确定班级学生的民族构成、某门课程及格情况、来源构成、某类违纪现象对班级管理的影响程度。

用比例相对指标确定班级学生的性别比例、出勤比例等，从而保证学生管理工作的科学性和高效性。

4.3时间序列分析在班级管理中的应用
时间序列分析就是将某种研究现象的指标数值按照时间先后顺序排成一列，确定其发展变化规律的方法。

例如，班主任可以将本班每个月的考核名次绘制成时序图，从而了解班级学生的整体成绩走势；每个学生也可以将自己各学期的名次绘制成时序图，班主任可组织学生将时序图贴在教室里，让学生清楚地看到班级和自己的学习情况，以督促学生学习和进步。

这种方法也可以用在学生的纪律管理上[2]。

4.4聚类分析的应用
班主任在班级管理中要善于发现一些小群体，这些小群体中普遍存在“领导人物”，这些“领导人物”在自己的群体中具有权威性。

因此，做好这些“领导人物”的管理就等于做好了这些群体的管理，会达到事半功倍的效果。

可以用聚类分析的方法来寻找和管理小群体，例如，我们对某班学生的各学期的平均成绩、操行分平均数、性别、户口籍贯、生源地区等进行统计，然后应用统计分析软件SPSS进行聚类分析，再找出每个群体成员的共性。

最后，根据这些共性，针对同一群体的学生采用同种教育方法，效果将会比较显著。

5结语
总之，统计工作可以在班级管理的各个环节中运用。

班主任在班级管理过程中要善于运用统计的方法搜集资料，了解班级学生的学习、纪律、心理、日常行为等方面的特征，根据这些特征进行教育和管理，可以取得良好的效果。

【参考文献】
【1】李伟胜.班级管理新探索[M].天津:天津教育出版社,2006.
【2】劳可夫.基于授权理论的大学班级管理模式[J].现代教育管理,2013 (8):104-108.
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