浅谈中国传统文化对当前教育教学的影响

浅谈中国传统文化对当前教育教学的影响
摘要：中国传统文化要求我们在教育教学中树立正确的学生观，尊重学生个性，发展学生特长，要注意因材施教，教学中力争做到师生互信。

关键词：教育传统文化中国学生教师
在中华民族漫长的五千年政治、经济、文化不断发展的历史长河中，经过长
期演变，不断归纳总结、吸收融合，形成了具有中华民族特色的思想体系、文化
体系、学术体系的中国传统文化，它是中华民族五千年文明的见证者和文本载体,
它对于我们的教育工作同样有着深刻的启示。

我们应该学习中国传统文化中的精粹，让它指导我们的工作，进一步提高教育教学质量。

就老庄思想而言，其中有
不少内容就能给我们的教育工作带来很多的启示：
一、传统文化要求树立正确的学生观
习惯教学中，我们经常把学生分为好中差三等，而且很难去爱差生,认为差生
就是将来“没有用的人”。

然而，庄子却不这样认为，他说：“无用之用，方是大用。

”有一次，庄子与弟子走到一座山脚下，见一株大树，枝繁叶茂，耸立在大溪旁，特别显眼。

但见这树：其粗百尺，其高数千丈，直指云霄；其树冠宽如巨伞，能遮蔽十几亩地。

庄子忍不住问伐木者：“请问师傅，如此好大木材，怎一直无人砍伐，以至独独长了几千年？”伐木者似对此树不屑一顾，道：“这何足为奇？此
树是一种不中用的木材。

用来作舟船，则沉于水；用来作棺材，则很快腐烂；用
来作器具，则容易毁坏；用来作门窗，则脂液不干；用来作柱子，则易受虫蚀。

此乃不成材之木。

不材之木也，无所可用，故能有如此之寿。

”听了此话，庄子对弟子说：“此树因不材而得以终其天年，岂不是无用之用，无为而于己有为？”弟
子恍然大悟，点头不已。

庄子的这种思想启示教师要树立正确的学生观，要知道学生是发展中的人，
是独特的人，是能学习并且变化的人。

因此，作为教师不能把学生看“扁”，要面
向全体学生，“一切为了每一位学生的发展”，在教育的言行上关爱每一个学生，
对待差生要更加呵护。

二、传统文化要求尊重学生个性、发展学生特长
“南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为混沌。

倏与忽时相遇于混沌之地，混沌待之甚善。

倏与忽谋报混沌之德，曰：‘人皆有七窍以视听食息，此独无有，
当试凿之。

’日凿一窍，七日而混沌死。

”庄子用“混沌”的寓言故事，让人很轻松
地就体会到依顺自然的道理。

以上可以看出庄子的主张：不要以己教人，要尊重
受教育者的个性。

只有尊重学生的个性，才谈得上教育。

否则，我们教育的结果
只能是培养出一群学习的机器；我们的教育也会南辕北辙，永远达不到它的目的。

因此，我们必须尊重学生的个性，不要抹煞他们的青春活力。

同样，作为教育者，我们不要以自己认为合适的方法教育学生，要按照学生的特点去安排学习的内容
和方法。

只有这样,我们教育的硕果才会挂满枝头、芬芳无限。

三、传统文化要求因材施教
庄子在《至乐》篇里借孔子之口讲了这么一个故事：鲁国的郊外飞来一只很
大的海鸟，鲁国国君非常喜欢，就毕恭毕敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰了牛羊给它吃，每天用这样的礼
仪供奉这只鸟。

可这只海鸟却目光迷离，神色忧郁，不吃一口肉，不喝一口酒，
就这样郁郁寡欢，三天就死了。

现在的学生多数为独生子女，我们几乎把学生当作学习的机器，却没有考虑
学生是否愿意接受。

庄子的教育思想告诉我们，要“以鸟养鸟”，就是要因材施教，用学生能够接受的方式和内容教学生；施教要看对象和考虑方式，不要以己教人，要尊重受教育者的个性。

老子崇尚自然，主张返璞归真。

他竭力倡导人们，要顺乎天性“去甚，去大，去奢”，即去掉极端的、过分的、奢侈的东西。

因此，我们在教育教学中也要做到顺乎天性：首先，要营造一种健康的班级文化，既进取向上，又和善温馨，让学
生对班级有家的感觉，使人人都得到关爱、人人都得到尊重、人人都得到发展。

其次，要还给学生一片蔚蓝色的天空。

要让学生金色的童年充满欢歌笑语，要让
他们回归自然，把学生的世界还给学生。

特别是节假日，让他们愿玩、会玩、敢玩，使童年的岁月不被课业所吞噬。

“大自然就是希望，儿童在成人之前像儿童的样子。

”再次，为学生创造宁静和谐的成长氛围，因为只有宁静才能致远。

教育教学中的急功近利行为亟需废止。

四、传统文化要求师生互相信任
老子在谈他理想的执政者对待人民应持的态度时说：“圣人常无心，以百姓之心为心。

善者，吾善之；不善者，吾亦善之；（得）善。

信者，吾信之；不信者，吾亦信之；（得）信。

”这段话本是讲理想的执政者对待人民的态度，同样可以应用到理想的教师对学生应持的态度。

教师首先要信任学生。

对自己所喜爱的学生
要信任，对自己所不喜欢的学生也要信任，相信每个学生都能成为可以信赖的学生。

教师如果坚信每个学生都可以由坏变好，然后才会对每个学生想方设法进行
教育，努力做到人尽其才。

这是教师应具备的教育乐观主义精神。

这样，教师对
学生的信任才能换来学生对教师的信任。

师生相互信任，既是道德教育的成果，
也是道德教育的手段。

这会在很在程度上促进教学质量的提高。

总之，中国传统文化是中华民族生命智慧的源头活水、价值理想的理论依据，只要我们善于学习、善于运用，它就有助于我们对工作的领悟和旁通，从而促进
我们的教育事业的发展。