苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思

苏教版五年级上册语文《黄山奇松》观摩课教案与教学反思
课题
苏教版五年级上册语文《黄山奇松》
作者及工作单位
咸阳市三原县马额镇马额中心校：王丽荣
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。

文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。

写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。

对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

教学目标
1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

学会本课生字新词，会用“屹立”和“饱经风霜”造句。

2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。

3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点和难点
重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

本帖最后由网站工作室于2012-8-2907:25编辑
教学过程
教学反思
这节课我采用了情境教学法，利用多媒体创设情境，引导学生品味感悟、想象。

在教学中努力体现学生的主体地位，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力，同时，通过多媒体辅助教学引导学生讨论交流解决问题，又培养了学生合作意识，提高了学生语文学习能力。

（一）、创设情境
针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。

在课堂上，
我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。

另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。

在教学“送客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。

想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。

我创设了这样一个情境：假如你是迎客松，你会对游客说些什么？这样激起学生畅所欲言的愿望。

拉近了学生与“迎客松”的距离，学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，正在欢迎前来参观的游人呢。

同学们在侃侃而谈中真切地体会到了迎客松的神奇，大自然的壮丽。

（二）、以“奇”制胜
抓住文章主线引领全文，这节课是问题解决课，我抓住“黄山奇松‘奇’在哪里?”这个问题来贯穿全文。

让学生把这节课对黄山松奇特的感受充分表达出来，以读促悟，努力让课堂充满语文味。

比如：在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让他们先通过对“遒劲、郁郁苍苍”的理解，来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力，接着抓住“饱经风霜”一词，体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到黄山松的“奇”之所在，读为悟服务，悟返过来促进朗读的提高。

（三）、想象创作
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。

这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。

我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。

学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形
象，极大丰富了课文内容。

随即老师用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。

此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。

最后，老师还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法说说并写一写。

课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。

本节课的不足之处，我反思有以下几点：其一，我的课堂语言还需要磨练。

过渡语、评价语要更加及时到位，少用笼统的，多一些鼓励，引导，点拨这方面评价语。

其二，细节处理不到位。