小学低年级学生写字心理特点及其教学对策

小学低年级学生写字心理特点及其教学对策
摘要：在小学阶段的学习中，学生除了需要掌握基本的知识外，其中最关键的
就是要养成良好的学习习惯，为后期的学习和成长做好铺垫。

其中，对于低年级
的学生来说，养成良好的学习习惯比学习文化知识更加重要。

本文主要阐述了小
学低年级写字教学的应用对策。

关键词：小学低年级写字教学解决对策
一、开辟形象记忆的渠道
作为小学生的写字教学，对汉字结构的记忆很重要，特别是要达到长时记忆，光靠死记硬背是行不通的，就需要学生做到真正理解，小学生的记忆往往是以形
象记忆最佳，保持的时间较长，而且也较清晰。

1.图示法。

在讲解笔法时，图示是必不可缺的。

图示可以是点画及其内部的运笔过程图解，也可以是各种形象的图片。

如教短撇时，通常说“如鸟啄食”，假如有喙较长
的鸟的图片，则形象而直观，翠鸟的嘴就是很形象的短撇。

又如“木”、“禾”等在
独体字、左旁、字头、字底等不同位置时，形态各不相同。

通过图片的直观摆放，就可以得出相应的规律，降低记忆和书写难度。

2.儿歌。

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

而小学
生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性
就相对较长，效果也较好。

儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，
琅琅上口。

把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。

如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人
踢脚。

这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。

如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。

”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。

生动的讲解、准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

二、比较观察，示范，体会书写美
在一年级的开始阶段，教师应该对基本笔画和笔画顺序规则进行详细的指导，并要求每一个字和每一个笔划尽可能地规范。

一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。

教师的范写很重要，示范是写作的先导。

在指导学生整体认知
之后，教师应该在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师
要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔
画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

但是，对于一
年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于观察能力的限制，学生的临摹并不
能一步到位。

此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

如在教授“一”一字时，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行
临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美
首先练字要严格要求。

没有规矩，就不成方圆。

《课程标准》对第一学段明确提出：“养成正确的写
字姿势和良好的写字习惯。

”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

写字时，教师要适时指导，随
时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，
其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然，养成良好
的写字习惯。

其次训练要张弛有度，要注重学生的发展。

练字贵在精，而不在多。

小学生手指的小肌肉群还没有完全发育好，学习兴
趣也难以持久。

过多的写字不仅不利于孩子的身体发育，还会影响孩子写字的兴趣。

因此我们在教学中，坚持“精准”二字。

四、开展评估活动，培养学生的写作兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

学
生有了写字的兴趣后，练习汉字时就不会觉得乏味无聊。

相反，他们会更有无尽
的动力，会更加积极和勤奋。

表演表现欲是学生的特性，我们的老师应该让孩子
充分展示自己的才能，并为孩子提供展示自己的机会。

所以，要注意培养学生练
习写字的兴趣，要让学生能够写出一手好字，让学生喜欢上写字。

为了激发这种
兴趣，我们可以开展一些书法比赛活动，评选出书写小能手、模仿小明星，并给
予他们一些物质上的奖励，如本子、笔等。

这样，在物质和精神的双重鼓励下，
在活动的促进下，学生会更加积极、主动地练字。

能够练就一手好字不是一朝一夕之功，这需要很长的时间和不懈的努力才能
完成的。

在大力推进素质教育的今天，身为一名教师要认真做好实践教学工作，
正确引导，让每个学生都能写出一手漂亮的字。

参考文献
[1]马锐敏浅析小学语文教学中存在的问题与解决对策[J].才智，2017，（16）。

[2]郭根福小学作文教学中存在的主要问题及其对策[J].教学与管理，1998，（12）。

[3]尹秀莲新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017，（02）。